三年級上冊語文教案7聽聽秋的聲音人教部編版

1、7*聽聽，秋的聲音文本剖析：這是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富裕神韻。作者抓住秋季里大自然的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等發(fā)出的聲響，用詩的語言贊嘆了秋季，表達(dá)了喜愛秋季的感情。這是一篇自讀課文，一方面需充分松手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，要“倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式”；另一方面教師也要掌握“松手”的方向和標(biāo)準(zhǔn)，著重給學(xué)生供給一些擁有現(xiàn)實可行性、操作性強的學(xué)習(xí)策略或建議，如設(shè)計自主學(xué)習(xí)卡等，幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握自學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。此外，朗誦作為三年級語文教課的重要手段，在詩歌教課中特別要加以運用，讓學(xué)生經(jīng)過朗誦想象詩歌所描述的畫面，意會詩情，培育自己的想象能力。在學(xué)有余力的

2、狀況下，還可以夠讓學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫，有效提高其語言運用能力。教課目的：認(rèn)識“抖、蟋”等9個生字。有感情地朗誦課文，能睜開想象，從大自然的各樣聲音中領(lǐng)會秋季的活力。能自主運用學(xué)過的方法理解“叮囑”“歌吟”等詞語的意思。教課要點：有感情地朗誦詩歌，認(rèn)識作者寫了哪些秋季的聲音，領(lǐng)會秋季獨到的風(fēng)情。教課難點：模仿詩歌的形式，寫一首詩歌，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化、延長。課時安排：1課時一、激情導(dǎo)入，揭露課題教師播放大自然音效的音頻，指引學(xué)生聽音辨聲，并說說聽聲音的感覺。過渡：同學(xué)們，你們聽，大自然里有這么多美好的聲音，春季的鳥喊聲，夏天的雷雨聲，秋季的雁叫蟲鳴，冬季的厲風(fēng)落雪聲，這些聲音不時刻刻將我們包圍，給

3、我們以美的享受。假如沒有這些聲音，那我們的生該死會多單一、多無聊??！那么，今日，我們就走進(jìn)秋季，特意去聽聽秋的聲音。出示課題，教師指引學(xué)生朗誦課題并懷疑議論。思慮：假如題目中去掉一個“聽”字，讀一讀，表達(dá)成效有什么不相同？明確：只用一個“聽”，讓人感覺不過好奇地聽、有時地聽，有提示人們注意聽的意味。而課題頂用兩個“聽”，意思更進(jìn)一步，不但要“聽”，還要認(rèn)真地聽、認(rèn)真地聽、專注地聽，這樣才能聽到秋的聲音。（假如學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，還可以說出秋的聲音不但僅是能夠聽到的聲音，也有專心感覺才能領(lǐng)會到的聲音。）二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)介紹作者及有關(guān)寫作背景。聽音頻朗誦，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停留和朗誦的語氣。注意自

4、己讀不通暢的地方。自讀課文，圈出生字新詞。檢測字詞預(yù)習(xí)狀況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識記生字。dubixshuizhnynluynlioku顫動作別蟋蟀振動歌韻掠過歌吟遼闊（2）指導(dǎo)歸類識字、識詞。部首歸類：扌：抖（發(fā)抖）振（振動）掠（劫掠）提（發(fā)問）抬（仰頭）門：闊（廣闊）問（疑問）聞（聽聞）閃（閃光）閏（閏月）量詞歸類：一排排大雁一陣陣秋風(fēng)一片葉子一朵小花一滴汗水一顆谷粒近、反義詞歸類：近義詞：振動震動遼闊廣闊反義詞：遼闊狹小飽滿枯瘠三、研讀課文，要點研究指名分節(jié)朗誦課文，標(biāo)出小節(jié)序號，圈畫不懂的地方。教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生疏組溝通議論。自主學(xué)習(xí)卡（1

5、）議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些學(xué)習(xí)詩歌的方法？（2）找一找：秋季有哪些聲音？詩歌里寫了哪些聲音？（3）說一說：一邊讀前四小節(jié)，一邊想象，說一說你憂如看到了什么，聽到了什么，有什么感覺。（4）想想：你還可以聽到哪些秋的聲音？（5）誦一誦：把喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己領(lǐng)會到的感情，請同桌評價。報告展現(xiàn)，品析美文。（1）議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些學(xué)習(xí)詩歌的方法？預(yù)設(shè)：指名讀“閱讀提示”，并要求說出從中認(rèn)識到的學(xué)習(xí)方法。其余學(xué)生適合增補。學(xué)習(xí)詩歌的方法：有感情地朗誦，擅長聯(lián)想和想象，動腦思慮。（2）找一找：秋季有哪些聲音？詩歌里寫了哪些聲音？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答下列問題，其余同學(xué)

6、適合增補。秋季的聲音有好多，依據(jù)平常的生活體驗說一說即可，要點是明確課文中出現(xiàn)的幾種聲音：黃葉落、蟋蟀鳴、大雁叫、秋風(fēng)吹拂的聲音。語言訓(xùn)練：依據(jù)課件出示的語言形式，將幾種聲音換一種表達(dá)方式。填空：秋的聲音，是黃葉作其余話音，是蟋蟀辭別露臺的歌韻，是大雁對白云的叮囑，是秋風(fēng)掠過野外的歌吟。（3）說一說：一邊讀前三小節(jié)，一邊想象，說一說你憂如看到了什么，聽到了什么，有什么感覺。預(yù)設(shè)：按小節(jié)次序出示不同的秋景圖片（落葉圖、蟋蟀圖、大雁圖、野外圖）。教師指名讀每一小節(jié)，指引學(xué)生說出每小節(jié)寫的是哪一種聲音，并想象每一小節(jié)的畫面。學(xué)生能針對課文內(nèi)容表達(dá)即可，不要求一致說法。狀況同意還可以夠讓學(xué)生演一演。示

7、例：第1小節(jié)寫的是黃葉飄落的“唰唰”聲。秋季來了，樹葉變黃了，枯敗了。秋風(fēng)一吹，大樹的枝條搖搖擺晃，一片片黃葉“唰唰”地飄落下來。黃葉憂如在說：“大樹媽媽，秋季來了，我們不可以再持續(xù)裝束您了，您要好好珍重身體呀！”方法拓展：“抖抖手臂”“作其余話音”，這里運用的是擬人的修辭手法，把大樹、黃葉當(dāng)作人來寫。作者借助這一手法，把大樹落葉這一自然現(xiàn)象描述得生動形象且富裕感情。下文第2、3小節(jié)相同運用了這一手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第2小節(jié)寫的是露臺上蟋蟀的喊聲。秋季的風(fēng)已經(jīng)有了一些涼意，露臺上，曬太陽的小蟋蟀捋了捋長須，振動振動翅膀，準(zhǔn)備回到暖和的洞窟里去了。它對露臺說：“親愛的露臺，天冷了，我要回家了。我

8、再給你唱最后一支歌兒吧，?！钡?小節(jié)寫的是天上大雁的喊聲和野外里秋風(fēng)吹過的聲音。高遠(yuǎn)的天空中飄浮著朵朵白云，大雁成群作隊飛往暖和的南方。大雁仿佛對白云說：“再會了朋友，我們要到南方過冬去了。天氣冷了，你也要多穿點衣服，注意身體呀！”（教師注意指引學(xué)生聯(lián)系實質(zhì)生活領(lǐng)會“叮囑”的意思）廣闊的野外上，稻谷金黃，瓜果飄香，一派繁華絢爛的情景。秋風(fēng)快樂地在野外上奔跑，大聲唱著歌：“今年又是一個豐產(chǎn)年！農(nóng)民伯伯該有多快樂??！”（4）想想：你還可以聽到哪些秋的聲音？預(yù)設(shè)：教師引讀第4小節(jié)，借助更多秋景圖片（稻浪圖，秋雨圖，螞蟻圖，葉子、小花、汗水、谷粒圖）幫助學(xué)生發(fā)散思想。過渡：聽聽，樹葉飄落了，“唰唰，唰

9、唰”；聽聽，蟋蟀在唱歌，“，”；聽聽，大雁當(dāng)空鳴叫，“咯兒，咯兒”；聽聽，秋風(fēng)拂過野外，“嗚嗚，嗚嗚”。不同的演奏家表演著不同的樂曲，把這大自然變?yōu)榱艘婚g“遼闊透明的音樂廳”（出示課件：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)秋的聲音）方法拓展：這里運用了比喻的修辭手法，用“音樂廳”來比喻秋季的大自然，表示秋季的大自然中有各樣聲響，我們要好好賞識、品嘗，充滿了熱愛、贊嘆之情。在這“音樂廳”里，我們還可以賞識到哪些演奏家演奏的音樂呢？語言訓(xùn)練，出示課件：模仿前幾節(jié)的形式，寫一寫你聽到的聲音。而后開火車?yán)收b。示例：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波濤，“嘩嘩”，是和伙伴們嬉鬧的歡笑。聽聽，秋的聲音，雨點敲打屋檐，“滴答”，是好

10、心地提示人們天氣轉(zhuǎn)涼。聽聽，秋的聲音，花兒收起衣裙，“嚶嚶”，是委屈的嗚咽。聽聽，秋的聲音，葉子縮縮身子，“嘶嘶”，是它們的牙齒在碰撞打斗呢！引讀并點撥第5、6小節(jié)。過渡：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了這么多秋的聲音，實在太豐富、太美好了！秋的聲音，在哪兒呢？我們一同讀第5小節(jié)（出示課件：在每一片葉子里在每一顆飽滿的谷粒里。）方法拓展：連續(xù)四句“在里”，像這樣由三個或三個以上內(nèi)容鄰近、結(jié)構(gòu)相同的短句組成的長句子，就叫排比句。我們在前面的課文中也遇到過這樣的句子。思慮：a.這些聲音與前面三節(jié)的聲音有什么不相同？（前三節(jié)的聲音是用耳朵聽到的，這里的聲音是專心去聽、去感覺的。）b.填空：秋季的聲音是（）的。（豐

11、富、多彩、靜謐、溫馨、倉促、美好、寶貴）你從哪兒讀出來的？（學(xué)生自由找出詞句朗誦領(lǐng)會。）（5）誦一誦：把喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己領(lǐng)會到的感情，請同桌評價。預(yù)設(shè)：指名朗誦，要修業(yè)生用賞識性的語氣，精選自己喜愛的部分來讀，組織其余學(xué)生自由評論。四、講堂回首，溝通收獲齊讀詩歌，教師適合總結(jié)教課內(nèi)容，評論夸獎學(xué)生的講堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，秋的聲音令人聯(lián)想，秋的聲音令人沉醉。從這些聲音里，我們感覺到了大自然的變化；從這些聲音里，我們感覺到了作者的贊嘆和熱忱。同學(xué)們，只需專心聽聽，我們必定都能聽出秋季獨到的神韻。讓我們再次感覺一下秋聲帶給我們的愉悅吧?。R讀整首詩）小結(jié)：今日這堂課，我們學(xué)習(xí)了一首對于秋季的現(xiàn)代詩歌，認(rèn)識到讀詩歌的一些方法，比方說賞識性地朗誦，想象畫面，還和同學(xué)們一同，發(fā)現(xiàn)了更多秋的聲音，還把它們寫成了一首首小詩。大家的表現(xiàn)很不錯，指引學(xué)生溝通收獲。（1）學(xué)生自由溝通并累積學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、累積自己喜愛的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，穩(wěn)固提高達(dá)成本課對應(yīng)訓(xùn)練。有別于精讀課文的教課方式，本課教課方案重在以學(xué)生為主體，經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)卡”的設(shè)計，幫助學(xué)生梳理詩歌內(nèi)容，抓住要點，充分松手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。語文學(xué)習(xí)是對聽、說、讀、寫各方面綜合能力的培育，因此教課方案以朗誦為要點，并奇妙糅合看圖描述、情境表演、延長寫作等多種形式，指引學(xué)生結(jié)