《比例尺》六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

1、比率尺六年級數(shù)學(xué)下冊講課反思比率尺六年級數(shù)學(xué)下冊講課反思15:34:24比率尺是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元中的講課內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比率尺的相關(guān)知識，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比以及比率的相關(guān)知識的基礎(chǔ)進步行講課的。比率尺這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，離實質(zhì)生活較遠，不易讓學(xué)生直觀的理解。這節(jié)課的講課目的是：1、結(jié)合詳確興境，領(lǐng)悟產(chǎn)生比率尺產(chǎn)生的必需性，理解比率尺的意義，能看懂線段比率尺，學(xué)會求平面圖的比率尺和依據(jù)比率尺求出圖上距離或?qū)嵸|(zhì)距離。2、運用比率尺的相關(guān)知識，經(jīng)過丈量、繪圖、預(yù)計、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實責(zé)問題，進一步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與平常生活的親密聯(lián)系。我在設(shè)計講課

2、環(huán)節(jié)時，仔細剖析了教材的設(shè)計企圖，同時又思慮怎樣將見解講課恰到好處的與學(xué)生的生活實質(zhì)聯(lián)系起來。在上課伊始，表現(xiàn)了兩個同學(xué)畫的教室平面圖，讓學(xué)生討論哪一幅畫得合理，進而初步領(lǐng)悟“只有圖上距離和實質(zhì)距離的比都相等，畫的圖才比較合理?！薄柡笥直憩F(xiàn)了一幅畫得合理并且標(biāo)有比率尺的平面圖，為理解比率尺的意義供給了支撐，并領(lǐng)悟比率尺的實質(zhì)意義。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，我考慮到比率尺的見解和怎樣求比率尺這一部分知識較簡單，何況六年級學(xué)生已經(jīng)具備必然自學(xué)能力，課前安排學(xué)生自學(xué)教材21頁和22頁上邊的內(nèi)容以及采集了比率尺，學(xué)生在報告采集到的比率尺時直接板書在黑板上爾后看著比率尺來說一說比率尺的意義。學(xué)生基本都能依

3、據(jù)比率尺說出它所表示的意義，但是可能因為沒有把意義板書出來的緣由，有部分學(xué)生關(guān)于單位的換算不是很清楚，致使此后在做題時后進生簡單把單位是厘米仍是米（也許千米）弄錯。在概括比率尺公式的這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的自學(xué)單上讓學(xué)生先試一試去求比率尺，課堂上再讓學(xué)生來報告。在學(xué)生報告完此后我急于讓學(xué)生進行牢固練習(xí)，沒有實時的比較例尺的關(guān)系式進行加強加深，致使部分學(xué)生沒有傳神理解比率尺的意義，對怎樣求比率尺也不是很清楚，課堂氛圍開始郁悶。有了以上的鋪墊講課，在已知比率尺、實質(zhì)距離求圖上距離，或是已知比率尺、圖上距離務(wù)實質(zhì)距離時，就簡單多了。用圖上距離和比率尺務(wù)實質(zhì)距離我采納書籍22頁試一試的第一個問題，在這個問題

4、上，有些學(xué)生依據(jù)理解這個比率尺的意義（圖上距離1厘米相當(dāng)于實質(zhì)34000000厘米）來解決問題，也有部分同學(xué)依據(jù)前一課比率的應(yīng)用來解決問題。用實質(zhì)距離和比率尺求圖上距離這個問題，我采納的是教材第21頁左下角的問題，但考慮到時間原由沒有讓學(xué)生在圖中畫出東北方向的社區(qū)活動中心，只讓他們求圖上距離。在求這兩個問題時，大多數(shù)學(xué)生都是依據(jù)比率尺，來剖析圖上距離和實質(zhì)距離之間的倍數(shù)關(guān)系，爾后列乘法算式來做，所得結(jié)果再進行單位的換算。少部分選擇用方程來解答，還有個別學(xué)生利用三者之間的乘除法關(guān)系來求，務(wù)實質(zhì)距離用圖上距離除以比率尺?？v觀整節(jié)課還存在幾個比較嚴(yán)重的問題：教師的課堂討論語言極少比較單一，關(guān)于學(xué)生的

5、回答沒有實時的進行反響；課堂氛圍不夠活躍。關(guān)于一些后進生來說，知識點多，理解起來比較慢，掌握起來還有些難度。本節(jié)課的講課時間掌握得不好，因為，理解比率尺的意義是講課要點，所以課堂上讓學(xué)生說比率尺的意義占用的時間多了，致使相應(yīng)的習(xí)題沒有完成，學(xué)生的練習(xí)時間偏少。“冰凍三尺非一日之寒”，作為一個數(shù)學(xué)老師，我會不停地研究合適學(xué)生的講課模式。一節(jié)課可否上得好，其實不是因為這位老師上得有多優(yōu)秀，而是因為學(xué)生傳神掌握了才是真的好。六年級上冊數(shù)學(xué)日志篇一:幽默的丈量生活中各處離不開數(shù)學(xué)!今天,我在家里做了一個事情,就是量一元硬幣.工具是:一套尺子,一個一元硬幣,一只彩筆.先用彩筆劃出一元硬幣的直徑,它的直徑

6、是2.5厘米,要想算出圓的周長,再用2.六年級上冊數(shù)學(xué)日志.5乘3.14等于7.85厘米若是知道圓的半徑,在求圓的周長,應(yīng)是:圓的半徑乘3.14乘2.我還知道:連接圓心和圓上隨意一點的線段,叫做直徑,一般用字母r來表示.經(jīng)過圓心并且兩端都在圓心的線段,叫做半徑,一般用字母d來表示.圓心決定圓的地址,半徑?jīng)Q定圓的大校今天,/by/47058.html我在家里沒事干,就找到了一個以前四驅(qū)車的輪子.六年級上冊數(shù)學(xué)日志.我就開始丈量它的周長.找不著圓點是一個難事,于是我借用個課堂上的幾個方法,因為這個輪子是安到這里的,所以很不好丈量,最后我仍是依據(jù)車輪的大小在紙上畫出了一個圓.測出了直徑.3、142、

7、5=7、85(厘米).這可真是一次幽默的丈量啊!篇二:巧解幾何難題今天正午,我正在做數(shù)學(xué)暑期作業(yè).寫著寫著,不幸遇到了一道很難的題,我想了半天也沒想出個所以然,這道題是這樣的:有一個長方體,正面和上邊的兩個面積的積為209平方厘米,并且長、寬、高都是質(zhì)數(shù).求它的體積.我見了,心想:這道題還真是難啊!已知的只有兩個面面積的積,要求體積還必然知道長、寬、高,而它一點也沒有提示.這可怎么下手啊!正當(dāng)我急得抓耳撓腮之際,我媽媽的一個同事來了.他先教我用方程的思路去解,但是我對方程這類方法還不是很熟習(xí).于是,他又教我另一種方法:先列出數(shù),再逐個消除.我們先按題目要求列出了好多數(shù)字,如:3、5、7、11等

8、一類的質(zhì)數(shù),接著我們開始消除,爾后我們發(fā)現(xiàn)只剩下11和19這兩個數(shù)字.這時,我想:這兩個數(shù)中有一個是題中長方體正面,上邊公用的棱長；一個則是長方體正面,上邊除以上一條外另一條棱長(且長度都為質(zhì)數(shù))之和.于是,我開始辯解這兩個數(shù)各是哪個數(shù).最后,我獲取了卻果,為374立方厘米.我的算式是:2091119192+1711217374(立方厘米)此后,我又用我本學(xué)期學(xué)過的知識:分解質(zhì)因數(shù)驗算了這道題,結(jié)果一模一樣.解出這道題后,我心里比誰都快樂.我還理解了一個道理:數(shù)學(xué)充滿了奇特,等待著我們?nèi)パ芯?篇三:幽默的二十四點禮拜天,我和揚文一起玩了24點游戲.游戲規(guī)則很簡單:每人分別抽四張牌,爾后用“+、

9、-、”這幾種計算方法最后得數(shù)必然要得24,就行了.游戲開始了,我們各抽了四張牌.唉!我的牌怎么這么糟呀!你看,四張都是a.這時,只聽揚文說:“我能夠了,你看,5+5=10,102=20,20+4=24.”第一輪,我輸了.但我并無氣餒喪氣,因為后邊還有機會,我必然要掌握機會,好好贏一把.我又抽了四張牌“6、5、8、3”.我激動得馬上言三語四:“6-5=1,83=24,241=24.現(xiàn)在是1比1平了.”揚文說:“有什么的,我必然會在下一回合賽過你的.”第三回合到了,我又抽了四張牌“10、9、6、10”.我一看傻眼了.突然,只聽揚文大聲地喊道:“64=24,24+1-1=24.2比1我贏了.”我看著

10、他那歡樂的樣子,力所不及.固然此次游戲我輸了,但是我感覺24點真幽默,同時也感覺數(shù)學(xué)真的很巧妙.我今后必然要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),靈便運用“+、-、”的混雜運算,在下一次的24點游戲中,必然要用得駕輕就熟,當(dāng)個高手.篇四:地瓜用途多禮拜六,我跟媽媽到鄉(xiāng)間老家.一路上,我看見農(nóng)民伯伯正在收地瓜,一個個地瓜就像一個個胖娃娃,對著農(nóng)民伯伯笑,媽媽告訴我:“現(xiàn)在是地瓜收獲的季節(jié)”,爾后她又自言自語地說:“今天地瓜又豐富了”,我說:“收這么多地瓜有什么用?”,媽媽說:“地瓜作用可大著呢!它能夠做成地瓜皮、地瓜粉、地瓜條”媽媽知道我學(xué)了百分?jǐn)?shù),就問我:50千克地瓜能榨出地瓜粉5千克,這些地瓜的出粉率是多少?若是奶

11、奶今年榨500千克地瓜,那奶奶能收多少地瓜粉?我算了算:5/50100%=0.1100%=10%50010%=50(千克)我算完了,對媽媽說:“地瓜出粉率是10%,奶奶今年能收50千克地瓜粉.”我好奇地問媽媽:“這么多地瓜粉,奶奶用它干什么呢?”奶奶說:“我們平潭的特點小吃咸米時就少不了它,我們一家三口人吃一頓咸米就需地瓜粉0.4千克,那奶奶送我們10斤,可供我們做幾次咸米?”我算了算:100.425(次)我對媽媽說:“能做25次”.媽媽說:“平均每個月吃2次咸米,夠吃一年嗎?”我說:“還吃不完呢,過年時還能夠夠夠加餐一次.”媽媽說:“你還真能算,其實它還能夠夠夠做成茹粉湯、茹粉條、茹粉結(jié).”

12、篇五:大樹有多高禮拜六上午,我和媽媽、姐姐去亮山公園玩,一棵大樹映入我的眼簾.媽媽問:“歡歡,你能量出這棵樹的高度嗎?”“行,用一根跟它相同高的竹竿,再量那根竹竿的長度.”媽媽辯駁道:“哪來那么長的竹竿?”“我我”我撓了撓頭.突然看見解上樹的影子,一個念想從我的腦子里閃過:對了,老師不是剛教過比率知識嗎?我歡樂地說:“姐姐!借你一用!”姐姐滿臉誘惑:“怎么求?”“在同一地址,同一時間,影子的長度和物體的長度成正比率.先量出你的身高,再量出你影子的長度,算出你的身高和你影子的比,再量出這棵大樹的影子長度,就能算出這棵大樹的高度了.”我歡樂地說.因為我平常喜愛制作小制作,所以身上總是帶著一卷皮尺.

13、我先量出姐姐的身高是1.56米,再量出她影子的長度是0.52米,他們的比是:1.56:0.52=3:1,量出這棵大樹的影子長度是1.1米,再算出高度:1.13=3.3(米),這即是大樹的高度了.媽媽和姐姐看著我,直豎大拇指.我樂呵呵地想:數(shù)學(xué)傳神用!篇六:利用除法來比較分?jǐn)?shù)的大小今天陽光光明,我正在家中看突然發(fā)現(xiàn)這樣一道題:比較1111/111,11111/1111兩個分?jǐn)?shù)的大小.馬上,我來了興趣,拿起筆在演廁紙上“刷刷”地畫了起來,不一會兒,便找到了一種解法.那就是把這兩個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),爾后利用分?jǐn)?shù)的規(guī)律,同分子分?jǐn)?shù),分母越小,這個分?jǐn)?shù)就越大.解出1111/111111篇七:難題今天晚自

14、習(xí)的時候,我做完老師部署的作業(yè).取出一本課外書做起來,沒想到上邊的一道題卻難住了我.這道題是這樣的:有一個牧場長滿青草,每天青草都平均的生長,這片牧場可供八頭牛吃10天,可供6頭牛吃20天,可供多少頭牛吃5天?我冥思苦想,但是怎么也想不出來.于是我就胡亂的翻弄著桌上的一本數(shù)學(xué)課外書,讓我感覺快樂的是這本書上竟然有一道題和這道題近似,下邊還相關(guān)于這道題的剖析.于是,我就比較著剖析仔細思慮起來.本來這個問題叫:“牛頓問題”,這道題最先是牛頓提出來的,所以而得名.依據(jù)這道題的剖析,我做出了那道題.下邊我在此講解一下:因為這片草地草的數(shù)目每天都在變化,要點應(yīng)找不變量原有的草的數(shù)目,總的草量能夠分為兩部

15、分:原有的草與新長得草,新長的草固然在變,但因為是平均生長,因兒這片草地每天新長出的草的數(shù)目是不變的.假設(shè)一頭牛一天吃一份草,那么8頭牛10天就吃80份草,此時新長的草和本來的草全吃光,6頭牛20天就吃120份草,此時新長的草與本來的草也所有吃光.而80份是原有的草的數(shù)目與10天新長的草的數(shù)目的總和,120份是本來的草的數(shù)目和6天新長的草的數(shù)目的總合,所以每天新長的草的份數(shù)是:(12080)(2010)=4份,所以,原有的草的數(shù)目為80410=40份,這片草地每天新長草的4份相當(dāng)于可安排4頭牛專吃新長的草.設(shè)可供x頭牛吃5天,于是能夠列式為:40(x-4)=5.解得x=12,當(dāng)我寫完這道題的解

16、法的時候,交給老師看了看,老師滿意的點了點頭.今天,我真很快樂,固然這道題不是自己做的,但我為自己的研究精神而感覺快樂.篇八:巧妙的數(shù)學(xué)今天,我突然靈光一閃對小區(qū)感興趣,有四個問題困擾著我.小區(qū)有多大?一棟樓有多少戶?總合有多少戶?除樓之外占地多少?為認(rèn)識決問題,我進行了檢查和丈量,發(fā)現(xiàn)小區(qū)南北長200米,東西寬80米,200*80=16000(米)這樣一算,小區(qū)占地面積就解決了,大體是16000平方米.第二個問題每棟樓的戶數(shù),就拿我家住的6號樓來說吧!樓高25層,兩個單元,兩戶一個單元,戶數(shù)是25*2*2=100(戶).7號樓和6號樓相同也是100戶,4、5號樓是17層的,每棟樓應(yīng)有17*2

17、*2=64戶；1、2、3號樓是小區(qū)最矮的樓了,每棟樓只有11*2*2=44戶.第三個問題把方才算的數(shù)加起來就行了；100+100+64+64+44+44+44=460(戶).俗語說麻雀雖小,五臟俱全,我們小區(qū)綠化、泊車場、健身器械、道路相同很多,小區(qū)綠化高達30%,平均樓間距40米,銀杏樹20顆,梧桐樹15顆小區(qū)中間還有一個魚池,每天都有魚兒在里面游動,能夠讓人放松身心.說了那么多,回到正題上來,我計算過了,平均每棟樓占地570米,七棟樓加起來570*7=3990(平方米).除樓之外面積應(yīng)是16000-3990=12010(平方米).數(shù)學(xué)真是太巧妙了,還有好多知識等待我們?nèi)パ芯俊l(fā)現(xiàn).更多相關(guān)

18、內(nèi)容:分頁:123小學(xué)六年級數(shù)學(xué)變化的量講課設(shè)計范文合集大全小學(xué)六年級數(shù)學(xué)變化的量精選教材講課設(shè)計一講課目的：結(jié)合詳確目標(biāo)，領(lǐng)悟生活中存在著大批相互依存的變量。在詳確興境中，試一試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系。講課要點：結(jié)合詳確目標(biāo)，領(lǐng)悟生活中存在著大批相互依存的變量。講課難點：在詳確興境中，試一試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系。講課器具：課件講課過程：一、課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)書18頁內(nèi)容，試一試回答書上的問題2、找一找此中的變量，想想它們之間有沒相關(guān)連?若是有，如同何的關(guān)系?3、仔細看書，看看哪些關(guān)系能夠用式子表示?二、課堂展現(xiàn)活動一：觀察并回答。1、下表是小明的體重變化狀況。觀察表中

19、所反響的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個量?觀察后請回答。2、上表中哪些量在發(fā)生變化?3、說一說小明10周歲前的體重是怎樣隨年紀(jì)增添而變化的?小結(jié)：小明的體重隨年紀(jì)的增添而變化。26歲和6-10體重的增添巔峰。說明這兩個階段是孩子成長的重要階段。歲是4、體重素來會隨年紀(jì)的增添而變化嗎?這說了然什么?說明：體重和年紀(jì)是一組相關(guān)連的量。體重的增添是隨著人的生長規(guī)律而確立的。1、教育學(xué)生要合理飲食，合適控制自己的體重。活動二：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。觀察書上統(tǒng)計圖：1、圖中所反響的兩個變化的量是哪兩個?2、橫軸表示什么?縱軸表示什么?同桌兩人觀察并思慮，得出結(jié)

20、論后，記錄在書上，爾后再在全班報告說明。3、一天中，駱駝的體溫是多少?最低是多少?4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在降落?5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系?6、駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎?活動三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有以下的近似關(guān)系。1、蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當(dāng)時的氣溫值差不多。2、若是用t表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個近似關(guān)系嗎?請你寫出這個關(guān)系式，全班展現(xiàn)，交流。3、你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個量之間擁有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你采集到的信息，選派代表請舉例說

21、明4、你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識中有哪些量之間擁有變化的關(guān)系?三、反響與檢測1、連一連，把相互變化的量連起來。行程正方形周長邊長購賣數(shù)目總價行駛時間2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。3、小明到商店買練習(xí)簿，每本單價總金額y(元)的關(guān)系式，能夠表示為:2元，購買的總數(shù)x(本)與四、全課小結(jié)：今天我們研究的兩個量都是相關(guān)連的。它們之間在變化的時候都擁有必然的關(guān)系。下一節(jié)課我們將深入研究擁有相關(guān)連的兩個量，在變化時有相同的變化特點，這樣的知識在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)變化的量精選教材講課設(shè)計二講課目的：

22、結(jié)合詳確興境，領(lǐng)悟生活中存在著大批相互依賴的變量。在詳確興境中，試一試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系。教材剖析：教材經(jīng)過讓學(xué)生觀察表格、圖像、關(guān)系式，試一試用自己的語言描繪兩個變量之間的變化，為后邊學(xué)習(xí)正比率、反比率打下基礎(chǔ)，同時領(lǐng)悟函數(shù)思想。教材表現(xiàn)了三個詳確興境，激勵學(xué)生在觀察、思慮、討論和交流中，領(lǐng)悟在生活情境中，存在著大批相互依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化，兩個變量之間存在著關(guān)系。這三個情境分別用表格、圖像和關(guān)系式表現(xiàn)變量之間的關(guān)系，以使學(xué)生領(lǐng)悟表示變量之間關(guān)系的多種形式。學(xué)校及學(xué)生狀況剖析：我校是一所民辦實驗小學(xué)，學(xué)校的數(shù)學(xué)的課堂講課中以學(xué)生為本，突顯人文性，這

23、樣學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于在課堂上表現(xiàn)自我，學(xué)生有較好的思想能力，研究能力和合作能力。講課過程：一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課。1、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化。2、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。3、師：身高、體重都會變化，這些都是變化的量。(板書課題)二、觀察表格，感知變量。1、出示小明的體重變化狀況表。師：這是小明的體重變化狀況表。從表中你知道了什么信息?上表中哪些量在發(fā)生變化?師生共同畫一畫小明的體重變化狀況折線統(tǒng)計圖。說一說小明10周歲前的體重是怎樣隨年紀(jì)增添而變化的。2、說一說。我發(fā)現(xiàn)()隨()的增添而增添。我發(fā)現(xiàn)()隨()的減少而減少。3、師：經(jīng)過你們舉的例子，能夠發(fā)現(xiàn)什

24、么?三、經(jīng)過讀圖，感覺變量。1、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。2、出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計圖。3、讀懂統(tǒng)計圖。從圖中你知道了什么信息?一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?4、感覺量的周期變化。一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在降落?第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系?第二天，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在降落?第三天呢?第十天呢?師：每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?四、成立模型，感悟變量。1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。2、你能用式子表示這個近似關(guān)系嗎?即氣溫h

25、=t7+3。3、理解式子中量的變化。師：若是蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大體是多少?若是蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大體是多少?若是蟋蟀叫了28次呢?你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?4、舉出而變化的例子。5、經(jīng)過舉例我們能夠發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。五、課堂牢固，加深理解。1、連一連，把相互變化的量連起來。行程正方形周長邊長購賣數(shù)目總價行駛時間2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。六、全課小結(jié)，說說收獲。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)變化的量精選教材講課設(shè)計三講課目的：1、結(jié)合詳確興境，領(lǐng)

26、悟生活中存在著大批相互依賴的變量;2、在詳確興境中，試一試用自己的語言描繪兩個量之間的關(guān)系。講課過程：一、創(chuàng)立情境、導(dǎo)入新課1、師：生活中有哪些變化的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象能夠用數(shù)學(xué)的方法表示嗎?(學(xué)生已經(jīng)完成“課前準(zhǔn)備”，選擇幾個學(xué)生回答)2、師：在生活中，好多事物在發(fā)生變化。如：人的年紀(jì)、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。3、師：象這樣的例子好多，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”。設(shè)計企圖：學(xué)生預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課，加深對“變化的量”的認(rèn)識，搜找生活中的量的認(rèn)識，引起新課的學(xué)習(xí)踴躍性。本環(huán)節(jié)的課前準(zhǔn)備是要學(xué)生獨立完成。二、進行新課，掌握變量。1、請

27、獨立完成導(dǎo)教課方案的“學(xué)一學(xué)”。2、師：小組交流方才的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并確立中心發(fā)言人。3、小組進行自我展現(xiàn)。小明的體重變化狀況表。學(xué)生談群學(xué)領(lǐng)悟：人的年紀(jì)和體重是相關(guān)連的兩個量，人的體重隨著年紀(jì)的變化而變化。教師小結(jié)。我發(fā)現(xiàn)(體重)隨(年紀(jì))的增添而增添。設(shè)計企圖：課本表現(xiàn)出第一幅狀況圖，表格的形式讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識年紀(jì)與體重的變化，能夠回答以下問題，發(fā)現(xiàn)年紀(jì)與體重的變化狀況，小明的體重隨年紀(jì)的變化，學(xué)生先觀察爾后回答以下問題。沙漠之舟師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。(課件出示：出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計圖。)A、從圖中你知道了什么信息?B、一天中，駱駝

28、體溫是多少?最低是多少?C、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在降落?D、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系?E、每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?講課企圖：經(jīng)過講課第二幅狀況圖，認(rèn)識相關(guān)沙漠之舟的基本知識，拓寬學(xué)生的課外知識面。讀懂統(tǒng)計圖，回答以下問題，經(jīng)過問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是本環(huán)節(jié)的講課目的，學(xué)生關(guān)于折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識已有基礎(chǔ)。3、蟋蟀與氣溫的關(guān)系A(chǔ)、出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境圖。B、你能用式子表示這個近似關(guān)系嗎?生：氣溫h=t7+3。C、理解式子中量的變化。師：若是蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大體是多少?若是蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大體是

29、多少?若是蟋蟀叫了28次呢?你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?小結(jié)：經(jīng)過舉例我們能夠發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。講課企圖：這環(huán)節(jié)學(xué)生理解蟋蟀的叫聲用關(guān)系式表示，大多學(xué)生經(jīng)過書上的文字提示，都能夠完成關(guān)系式，個別不能夠夠的，就個別指導(dǎo)。三、課堂牢固，加深理解。說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。2、小明到商店買練習(xí)簿，每本單價總金額y(元)的關(guān)系式，能夠表示為:。2元，購買的總數(shù)x(本)與設(shè)計企圖：我在這一課的練習(xí)設(shè)計上，沒有太多的練習(xí)量，反而重視牢固課本上的練習(xí)。由難

30、到易，重質(zhì)不重量，希望經(jīng)過增補練習(xí)提升后進生的課堂參加度，幫助部分學(xué)生的梳理知識。四、全課小結(jié)，說說收獲。師：在生活中還有好多象這樣相關(guān)連的兩個變量，一個量總是隨著另一個量的變化而變化，誰還能夠夠舉出一些這樣的例子?小學(xué)六年級放學(xué)期數(shù)學(xué)講課計劃()2017小學(xué)六年級放學(xué)期數(shù)學(xué)講課計劃(西師版)全冊講課計劃一、教材內(nèi)容：本冊書的內(nèi)容包含：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱和圓錐、正比率與反比率、統(tǒng)計和總復(fù)習(xí)二、講課目的(一)知識與技術(shù)：使學(xué)生在應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實責(zé)問題的過程中學(xué)會計算含有百分?jǐn)?shù)的試題，初步理解稅率、利率、折扣的含義，知道它們在實質(zhì)生活的應(yīng)用，能解決相關(guān)的問題。使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作等活動認(rèn)識圓柱和圓

31、錐，研究并掌握圓柱表面積和圓柱圓錐的體積的計算，能解決一些簡單的實責(zé)問題。認(rèn)識比率的在關(guān)知識，使學(xué)生聯(lián)系圖形的放大和減小理解比率的意義，認(rèn)識比率的項以及內(nèi)項和外項，理解并掌握比率的基天性質(zhì)，會應(yīng)用比率的基本特點解比率。初步掌握用方向和距離確立物體地址的方法，能依據(jù)給定方向和距離在平面圖上確立物體的地址和描繪簡單的行走路線。使學(xué)生在解決實責(zé)問題的過程中，學(xué)會用轉(zhuǎn)變的策略追求解決問題的思路，并能依據(jù)詳確的問題確立合理的解題方法，進而有效地解決問題。使學(xué)生結(jié)合實例認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，能聯(lián)系對百分?jǐn)?shù)意義的理解，對扇形統(tǒng)計圖供給的信息進行簡單的剖析，提出或解決簡單的問題，初步領(lǐng)悟扇形統(tǒng)計圖描繪數(shù)據(jù)的特點。(二)感情與態(tài)度方面能努力戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，熱情參加數(shù)學(xué)問題的討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能主動改正。在研究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識規(guī)律的過程中，進一步獲取成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)內(nèi)