《洗手》生活與語文教案設計

1、PAGE PAGE 5洗手生活與語文教學設計秀山縣特殊教育學校 冉喜梅教學內(nèi)容：重慶市培智學校教科書生活與語文一年級上冊看圖學詞第八課洗手。教材分析：洗手為重慶市培智學校教科書生活與語文一年級上冊第三單元我會做中的第八課。本課要求學生看圖學習“洗手、肥皂、毛巾”這三個詞語；本單元要求學生在學會生字詞語的基礎上，在教師的教導下達到我會做知道什么時候洗手，如何正確洗手，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。本課的場景貼近學生生活，具有很強的引導性和實用性。學情分析：本次授課學生為啟智二年級全體在校學生，啟智一年級共有11名學生，其中一人生病在家，兩人在黔江民族醫(yī)院接受康復治療，在校學生有8名，由于障礙程度各不相

2、同，學生的學習能力也參差不齊。A組（賀依婷、吳菊珍、楊舒）：有一定的認知水平，理解能力和語言表達能力。B組（田維安、許守全、周丹）：有一定的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=43&ch=0&di=128&fv=18&is_app=0&jk=470c6900dea8ad5a&k=%D3%EF%D1%D4%D5%CF%B0%AD&k0=%D3%EF%D1%D4%D5%CF%B0%AD&kdi0=0&luki=2&n=10&p=baidu&q=pxfeng_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=5

3、aada8de690c47&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=2108743&tu=u2108743&u=http%3A%2F%2Fwww%2Epxfeng%2Ecom%2Fshow%2Easp%3Fid%3D3270&urlid=0 t _blank 語言障礙，認知水平和理解事物的能力較差。C組（萬佳沂、張娜）：語言能力、認知能力發(fā)展滯后，只能指認簡單的圖片。由于智力障礙學生在知識的學習上都有一個通病學得慢，忘得快，所以小步子多重復是基本的教學原則，同時衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成對于學生以后生活自理具有不可或缺的重要作用。教學目標：1、通過跟讀、逐一讀、齊讀、相互讀，實物

4、、演示、圖片與詞語對照等多種方式使學生會認讀詞語“洗手、肥皂、毛巾”。A組：能獨立認讀生字“洗手、肥皂、毛巾”讀準字音；理解生字含義。2、通過教學讓B組學生能看圖（實物）說詞，聽詞找圖（實物）完成圖文配對。C組學生能夠正確指認圖片。3、通過律動兒歌的形式鞏固學生對“洗手、肥皂、毛巾”詞語的記憶，了解什么時候該洗手，培養(yǎng)學生勤洗手的良好的個人衛(wèi)生習慣?？祻湍繕耍和ㄟ^一對一口語矯正，改善個別學生（周丹）吐詞不清，促進語言功能的發(fā)展。教學重點：學生能認讀詞語“洗手、肥皂、毛巾”。教學難點：A組學生能獨立認讀詞語。B、C組學生能看圖（實物）說詞，聽詞找圖（實物）完成圖文配對。教學課時：第一課時教學準備

5、：課件、實物（肥皂、毛巾）、圖片、卡片、磁扣教學過程：一、組織教學 師生互相行禮問好。二、情景導入1、同學們你們看看老師的手怎么了？（教師伸出涂滿顏料的手臟）誰愿意和老師握手？為什么不愿意和老師握手呢？因為老師的手很臟，我們都不喜歡。所以我們?nèi)魏螘r候都要讓自己干干凈凈的。那現(xiàn)在怎么辦？誰來幫老師想想辦法？學生舉手回答（洗手）真是一個好辦法。板書：8、洗手今天我們就一起來學習第八課洗手【齊讀課題兩次：8、洗手】。2、先讓老師把這臟臟的洗洗吧。教師現(xiàn)場示范洗手：把手放進盆子里浸濕搓洗（哎呀，洗不掉啦，怎么辦？）抹上肥皂手心手背手指縫搓洗再次放進盆子里洗干凈（手濕濕的，怎么拿筆寫字？）用毛巾擦干凈。

6、【設計意圖】通過情景臟手和學生的情感體驗（不舒服、不愿意），引導出洗手這個話題，也讓學生明白只有愛干凈才會受到大家的歡迎。在示范洗手的過程中，引導學生運用身邊的物品（肥皂、毛巾），解決生活中的問題（洗不掉、手濕濕的）。 三、教認詞語1、讓學生說一說剛才老師在做什么？洗手。1）出示詞語，讀詞語。2）看PPT中圖片說詞語。3）找出圖片貼在詞語上方。3）學生多種形式練習讀詞語。老師指學生讀。 2、洗手的時候用到了什么？肥皂、毛巾。 認識詞語“肥皂”1）看實物跟說詞語。2）出示詞語，讀詞語。3）看PPT中的圖片說詞語。4）說一說，同學們見到過肥皂嗎？在哪里？肥皂可以用來做什么？洗衣服。5）再讀板書中的

7、詞語，找出圖片貼在詞語上方。6）學生多種形式練習讀圖、讀詞語。老師指學生讀。 認識詞語“毛巾”1）看實物跟說詞語。2）出示詞語，讀詞語。3）看PPT中的圖片說詞語。4）說一說，同學們有毛巾嗎？在哪里？毛巾可以用來做什么？洗澡、抹桌子。5）讀板書中的詞語，找出圖片貼在詞語上方。6）學生多種形式練習讀圖、讀詞語。老師指學生讀。【設計意圖】圖詞結合直觀形象，同時對毛巾肥皂進行了泛化，豐富了學生的認知范圍。四、鞏固提升1、對對碰：A、將圖詞打亂，讓學生找出詞語找出圖片，并圖在上字在下貼在一起。（一、二、三、四、五、六、七，“洗手”在哪里？）B、用直線將圖和詞語連起來。（指導完畢讀詞語，老師教讀學生教讀）2、找朋友：老師出指令：請拿有洗手圖片的同學站到講臺前，請拿相應字卡的同學也站到講臺前，指導糾正是否匹配對了。讀圖讀詞語。3、逛超市 :老師拿詞卡給能力好的學生（A、B類），拿圖片給能力差的學生(C類）再讓學生拿著手上的詞卡或圖卡在超市的貨架中找出詞卡、圖卡上的物品?！驹O計意圖】寓教于樂，學以致用。六、課堂延伸：同學們，今天我們學習洗手、肥皂、毛巾（教師指板書，學生讀）。那什么時候要洗手，同學們知道嗎？吃東西前要洗手、上完廁所要洗手、手臟了也要