遼寧省恒仁滿族自治縣八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元18在長江源頭各拉丹東教案新人教版2

1、文檔編碼 : CA2R8S3G4F7 HX6H2E5X8F5 ZT1G9J8X10Z1精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 在長江源頭 各拉丹東課題在長江源頭各拉丹東課時(shí)其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):夯實(shí)字詞, 感知課文,了解 游記 的寫作特點(diǎn)；2、能力目標(biāo): 引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的懂得,賞析內(nèi)容,懂得關(guān)鍵語句的含義；3、情感目標(biāo): 感受冰塔林的壯美,體會(huì)作者寵愛西藏的情感,激發(fā)寵愛自然、寵愛祖國的情懷；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)用具教學(xué)環(huán)節(jié)一 、 復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入 新 課 二、明確 目標(biāo)賞析品 讀課文、用移步換景的寫法指導(dǎo)寫作 感受

2、各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇,激發(fā)寵愛祖國大好河山的思想感 情；圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法、自主合作探究、爭辯法 多媒體課件老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、導(dǎo)入復(fù) 習(xí) 上 節(jié) 課 內(nèi) 容 及 字 詞小組競賽出現(xiàn)字詞齊讀目標(biāo)、提取關(guān)鍵詞二、（見課件）1. 字詞：一組一名同學(xué)上黑板完成,其他同學(xué)在下面完成；然后互批,齊 讀,練寫；2. 生依據(jù)自己收集的資料出現(xiàn),師補(bǔ)三 、 問 題三、問題探究充,然后課件檢測(cè)探究如何懂得“ 而我似乎已經(jīng)衰竭,搶答后明確答案并熟讀記憶該內(nèi)容小組爭辯 探究心想碰巧哪一口氣上不來,就此（ 1. 作 者 在 藏 北 游 歷 序 言 中長眠吧” 中“ 我” 的心態(tài)？說,自己對(duì)于這片雪原高原,

3、“ 是一（1. 作者在藏北游歷序言個(gè)逗留太久,熱忱也連續(xù)得太久” 的中說,自己對(duì)于這片雪原高原,人；在西藏期間,“ 腳印和心跡都轟“ 是一個(gè)逗留太久,熱忱也連續(xù)轟烈烈地進(jìn)行著” ；她和這塊大陸感得太久” 的人；在西藏期間,情至深,已和這片土地融為一體,死“ 腳印和心跡都轟轟烈烈地進(jìn)行亡何嘗不是一種回來？這時(shí)死亡也沒著有了恐怖色彩）（ 2. 各拉丹冬,給人一種從未有過的心靈震驚,有一種吸引力,在它面三 、 賞 讀三、賞讀品析前,人渾然忘我；在這種忘我的精神品析境 界 中 , 作 者 感 悟 到 生 命 是 一 種 永聯(lián)系上下文,品嘗以下句子,摸索并恒,也是一種不朽,從而能坦然面對(duì)死亡）1 / 3

4、 第 1 頁,共 3 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 回答以下的問題；想一想,這些句子在表達(dá)方面有什么共同的特點(diǎn)？1. “ 這一派奇美令人眩暈,造物主（ “眩 暈 ”指 美 景 多 得 讓 人 目 不 暇在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力” ；這里的“ 眩暈” 和“ 賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感接,令人陶醉的意思；“ 賣弄” 指故 意出現(xiàn)；這里表達(dá)了景物帶給自己的受？強(qiáng) 烈 震 撼 以 及 對(duì) 自 然 神 奇 偉 力 的 贊2. “ 風(fēng)聲一刻不停地咆哮,辨不清風(fēng) 何來何往,似乎自地球形成以來它就

5、在這里川流不息,把冰河上的雪粒紛美,極大地豐富了文章的內(nèi)涵）（刪去后,不能表現(xiàn)大自然的風(fēng)是亙紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著,又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落古存在的,不能表現(xiàn)冰窟的歷史悠在河灘上、冰縫里；” 刪去加點(diǎn)的部久）分,全句的表達(dá) 3. “ 端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長的時(shí)間四 、 寫 作里冰川的前進(jìn)和后退,冰山的高低消（作者接受聯(lián)想和想象的手法描寫大特色長,這波紋是否就是年輪；” 作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣自然的形成之前,引發(fā)人們摸索生存寫有什么好處？和意義；成效會(huì)有怎樣的變化？1. 談?wù)撌闱閷懜惺?給讀者以猛烈的共鳴；游記要寫出游玩過程中的所見所聞,其中仍會(huì)滲透作者的感情；文

6、中作者 遠(yuǎn)望冰塔林的景物,“ 巨大的冰谷 里,一列小小身影” ,融匯著作者的 主觀情感,感嘆人在自然奇景面前的渺??；“ 這一派奇美令人眩暈,造物主在這 里盡情賣弄著它的無所不能的制造同學(xué)小組研討,老師點(diǎn)撥力” ,直接發(fā)表談?wù)?表達(dá)景 物帶給自己的震驚以及對(duì)自然 神奇?zhèn)チΦ?贊 美；2. 移步換景巧觀看,防止平鋪直敘五 、 主 題 本文接受“ 移步換景” 來觀看描寫景歸 納 物,如“ 在它的腳下安營扎寨” “ 在各拉丹冬以東 草壩子上” “ 我們把車停在冰河上” “ 從礫石堆上四周張望” 等,移步換景,思路清晰,激發(fā)讀者的閱讀興趣；感悟（ 1）各拉丹冬終年冰雪掩蓋,是讀了這篇游記你有什么樣的感悟？長江的源頭,景色神奇、壯美；各拉丹冬孕育了長江,是生命之源；讀后,我們心中不由產(chǎn)生了對(duì)它的向往、崇拜、寵愛之情；七、小結(jié)感悟（ 2）各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩,讀文如臨其境,身心豁然圣潔,靈魂也得到了升華,是內(nèi)在體驗(yàn)的深化和生命質(zhì)量的提高；2 / 3 第 2 頁,共 3 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 同學(xué)小結(jié)本課收成布置作業(yè)接受“ 移步換景”的寫法,以“ 我們的校內(nèi)” 為主要內(nèi)容,寫一段話,介紹校內(nèi)的情形；在長江源頭各拉丹東板書設(shè)計(jì)一、交代時(shí)間冰、塔