初中物理-八年級(jí)汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、Word文檔 初中物理-八年級(jí)汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)教案“汽化和液化”教學(xué)設(shè)計(jì)四川省郫縣郫筒鎮(zhèn)中學(xué)王靜 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)問(wèn)與技能。 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。 了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。 知道蒸發(fā)可以致冷。 2.過(guò)程與方法。 觀(guān)看沸騰是液化表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象。 通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。 通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使同學(xué)樂(lè)于探究自然現(xiàn)象,樂(lè)于了解日常活動(dòng)中的物理道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。 【教具與學(xué)具】 水槽、塑料口袋、冰棍、蘋(píng)果;酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度

2、計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋(24套) 【教學(xué)過(guò)程】 一、試驗(yàn)與發(fā)覺(jué) 師把滴有酒精的塑料袋(不讓同學(xué)觀(guān)察內(nèi)有酒精)擠癟,袋口扎緊,放入熱水中。 同學(xué)觀(guān)看現(xiàn)象 師取出此口袋放入冷水中。 同學(xué)觀(guān)看現(xiàn)象并猜想這可能是什么緣由。 師請(qǐng)同學(xué)聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么。 同學(xué)小組爭(zhēng)論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,同學(xué)代表回答。老師點(diǎn)撥,總結(jié)出汽化和液化。 (在這個(gè)演示試驗(yàn)中,并不先告知同學(xué)內(nèi)有酒精,而是讓同學(xué)觀(guān)看“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象,再通過(guò)“聞一聞”“看一看”,充分利用同學(xué)的奇怪心、求知欲與探究欲,大大地激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好,同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。) 二、探究與發(fā)覺(jué) 1.設(shè)置情景提出問(wèn)題

3、。 師:一群業(yè)余登山隊(duì)員登上一座高山后發(fā)覺(jué)了一些驚奇的現(xiàn)象:如飯是生的,雞蛋也煮不熟,把手伸到“開(kāi)水”中也不燙手等,隊(duì)員百思不得其解,請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,能解釋這些“怪現(xiàn)象”或者能向老師提出什么問(wèn)題嗎? 小組爭(zhēng)論,提出問(wèn)題。 (同學(xué))可能發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題。 (1)與氣壓有關(guān)。 師:確定,說(shuō)明在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)。 (2)水沸騰后不燙手,說(shuō)明溫度低,若連續(xù)給水加熱,溫度會(huì)不會(huì)連續(xù)上升? 師:水沸騰后,連續(xù)加熱,溫度會(huì)不會(huì)連續(xù)上升?水沸騰時(shí)畢竟有什么特征,最好通過(guò)什么來(lái)觀(guān)看? 同學(xué):試驗(yàn)。 2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)。 小組爭(zhēng)論,提出設(shè)計(jì)方案,老師引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。 3.進(jìn)行試驗(yàn)。 小組探究,一人計(jì)時(shí),一人記錄,一

4、人觀(guān)看現(xiàn)象,老師巡察。提示同學(xué)把觀(guān)看到的現(xiàn)象記錄在白紙上。 4.分析與論證。 (1)請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過(guò)程中觀(guān)看到的現(xiàn)象。 生1:水沸騰時(shí),氣泡由小變大,到水面裂開(kāi)。 生2:水沸騰后,連續(xù)加熱,水溫度保持不變。 生3:我停止加熱,水也停止沸騰了。 師:這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明白什么? 生3:沸騰要吸熱。 (2)請(qǐng)小組代表仿照晶體溶化曲線(xiàn)描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線(xiàn)。 師:指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看圖像,得出沸點(diǎn)的定義。 (3)指導(dǎo)同學(xué)看“小數(shù)據(jù)”。 師:為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書(shū)上的不同呢? 讓同學(xué)發(fā)覺(jué)條件:在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。 5.評(píng)估、溝通與合作。 請(qǐng)小組代表總牢固驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在不合理的地方?操作中有沒(méi)有什么失誤?測(cè)

5、量結(jié)果是不是牢靠?分析為什么各組測(cè)出的水沸點(diǎn)不同? 同學(xué)可能消失的問(wèn)題:a.遺忘加紙蓋;b.水盛得太多;c.測(cè)量中產(chǎn)生誤差,造成水的沸點(diǎn)不一樣。 6.布置課后探究“紙鍋燒水”。 (我在處理這個(gè)探究試驗(yàn)時(shí),別出心裁地講了一個(gè)看起來(lái)并不精彩的故事,而正是這個(gè)故事打開(kāi)了同學(xué)思維的大門(mén),引起了同學(xué)在熟悉上的沖突,激起了同學(xué)進(jìn)行探究的愛(ài)好和熱忱。我在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究時(shí)堅(jiān)持讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,培育初步的提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量。通過(guò)評(píng)價(jià)、溝通活動(dòng),既讓同學(xué)發(fā)覺(jué)了別人的特長(zhǎng)與自己的短處,熟悉到自己的勝利與不足;又讓同學(xué)的熟悉力量、表達(dá)力量得到進(jìn)一步的提高。) 三、生活與發(fā)覺(jué) 供應(yīng)以下現(xiàn)象,讓同學(xué)觀(guān)看爭(zhēng)論并從物態(tài)變化的角度歸類(lèi)。 a.剛從冷藏室中拿出的蘋(píng)果,表面不斷凝聚小水珠(演示); b.打濕的衣服干了; c.冰棍四周冒“白氣”(演示); d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上的水珠; e.灑在地上的水不見(jiàn)了。 同學(xué)分類(lèi),老師確定,并且說(shuō)明:在物理學(xué)上稱(chēng)b、e這一類(lèi)物態(tài)變化叫蒸發(fā),它屬于汽化現(xiàn)象,而a、c、d這一類(lèi)物態(tài)變化叫液化。 1.蒸發(fā)。 (1)請(qǐng)同學(xué)比較“濕衣服