初中物理-八年級《電與熱》教案教案

1、Word文檔 初中物理-八年級電與熱教案教案電與熱教學設計河北省邯鄲市漢光中學柴斌 課題 第八章:電功率第四節(jié):電與熱 學習 目標 學問目標: 1.知道電流的熱效應; 2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用。 過程方法: 知道科學討論中常用的等效替代法和掌握變量法在本節(jié)試驗中的運用。 情感目標: 通過對焦耳生平的介紹,培育同學喜愛科學,勇于克服困難的決心和信念。 學習重點 電流的熱效應跟電阻大小的關系 學習難點 試驗操作 教學方式 演示法、觀看法、爭論法。 教具與 媒體 電流的熱效應演示器一臺,220V電源、火柴、電阻絲、泡沫塑料塊等及多媒體。 一、創(chuàng)設情境,引入新課 老師出示一些電器的圖

2、片,讓同學觀看。 提出問題: 比較它們有何不同? 燈泡發(fā)光一段時間后,用手觸摸燈泡,有什么感覺?為什么? 電風扇使用一段時間后,用手觸摸電動機部分有什么感覺?為什么? 電能在轉化為其他形式能的時候,為什么都要發(fā)熱?影響它們發(fā)熱的因素是什么? 它們發(fā)熱時有什么規(guī)律? 二、進入新課,科學探究 (一)電流的熱效應 電流通過導體時,電能要轉化成熱,我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應。 (二)探究:電流產(chǎn)生的熱跟哪些因素有關呢 【猜想】 1.可能與電壓有關,由于電壓越大,電爐中產(chǎn)生的熱越多; 2.可能與電阻有關,由于電爐絲發(fā)熱,而跟電爐絲相連的銅導線卻不太熱; 3.可能跟電流有關,由于常聽說,電流大簡單引發(fā)

3、火災。 電流、電壓和電阻三個量之間是有聯(lián)系的,明確了二個量就可以再確定另外一個量,故我們討論電流、電阻與導體產(chǎn)生熱量的關系就可以了。 同學觀看 同學回答 同學嘗試回答 同學回答 師生爭論 留意從眾多的用電器工作時的特點中把電與熱抽出來 發(fā)動同學猜想越充分越好 【設計試驗】應采納掌握變量的方法 1.如何掌握電流肯定時電阻的變化? 2.如何掌握電阻肯定時電流的變化? 3.如何比較電流產(chǎn)生熱的多少?(轉換的思想) 方案 第一次試驗:把兩個電阻放在煤油中或密閉的空氣盒中,使之它們產(chǎn)生的熱對煤油或空氣加熱。使兩電阻絲串聯(lián),以保證它們的電流相等;讓甲瓶的電阻相對乙瓶中的較大,觀看兩瓶中煤油或空氣的膨脹程度

4、,如圖1所示。 其次次試驗:欲使其電阻一樣,電流不等,可以在兩個相等的電阻上再并聯(lián)一個等值的電阻絲,則干路和支路上的電流不相等,如圖2所示。 【進行試驗】 1.被加熱的物質(zhì)是煤油。 介紹課本上試驗。 2.被加熱的物質(zhì)是空氣。 老師使用電熱效應演示器一臺進行演示,同學觀看。 3.視頻播放:用凡士林將火柴粘在串聯(lián)的電阻絲上,接通電源,過一會兒發(fā)覺,電阻大的火柴先掉下。 4.用兩段不同材料電阻絲和一根長竹片制成的弓型的電熱鋸,串聯(lián)后接入電壓為46V的蓄電池組上.切割泡沫塑料。感覺電阻絲細的部分切割快,而粗的部分切割遲鈍。 【分析論證】 1.在通電電流肯定的條件下,電阻越大,電流產(chǎn)生熱的功率就越大,精

5、確的試驗表明:電流產(chǎn)生熱的功率與電阻成正比。 2.在電阻肯定的條件下,電流越大,電流產(chǎn)生熱的功率也越大,大量的精的確驗表明:電流產(chǎn)生熱的功率與電流的平方成正比。 【結論】 上述關系式用公式表示為:P=I2R。 (三)理論上對該表達式的推導 由P=UI與歐姆定律的變形式U=IR綜合得出P=I2R。 (四)焦耳定律 英國物理學家焦耳通過大量的試驗于1840年最先精確地確定電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比,跟導體的電阻成正比,跟通電時間成正比的結論,這與我們剛才得出的發(fā)熱功率與電流、電阻的關系是全都的,于是人們?yōu)榱擞涀∷?把這個規(guī)律叫做焦耳定律。其公式為:Q=I2Rt。 公式中的電流I的單位要用安培(A),電阻R的單位要用歐姆(),通過的時間t的單位要用秒(s)這樣,熱量Q的單位就是焦耳(J)。 介紹焦耳的生平,對同學進行愛科學的訓練,激發(fā)同學的學習樂觀性。 (五)電熱的利用和防止 1.任何用電器工作時都是產(chǎn)生電熱。由于用電器都是由肯定阻值的導體組成的,導體中或多或少在都有電阻,所以電流通過這些電阻時都會發(fā)熱。 2.電熱的利用 凡是加熱的裝置都利用了電熱。請大家舉一些實子說明。 3.電熱的防止 不是想