高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀透視及優(yōu)化對策

1、高校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師職業(yè)道德現(xiàn)狀透視及優(yōu)化對策高校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師職業(yè)道德現(xiàn)狀透視及優(yōu)化對策老師職業(yè)道德，也叫師德，詳細(xì)是指從事老師職業(yè)所需要的有特殊要求的道德。它往往是老師在從事教育活動(dòng)過程中形成的具有穩(wěn)定性的道德觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)道德品質(zhì)，是老師的一個(gè)行為準(zhǔn)那么。醫(yī)學(xué)專業(yè)老師往往具有職業(yè)的特點(diǎn)，即具備醫(yī)師、老師雙重身份，必須遵守老師和醫(yī)師的雙重職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。對于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師來說，是否具有良好的職業(yè)道德不僅影響著培養(yǎng)出來的醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)人才程度的上下，還關(guān)系高校的聲譽(yù)、生存和開展等。因此，有必要探究如何進(jìn)步高校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師職業(yè)道德素質(zhì)，這對張家口市醫(yī)學(xué)院校的開展，甚至醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)的開展具有很重大的意

2、義。一、張家口市高校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師職業(yè)道德現(xiàn)狀本研究以高校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師師德現(xiàn)狀為研究對象，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷190份，問卷有效回收率為95%。調(diào)查對象為張家口學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)老師及北方學(xué)院醫(yī)學(xué)部老師包括臨床帶教老師。統(tǒng)計(jì)顯示，該市高校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師職業(yè)道德狀況總體上是好的，但由于存在各種因素的阻礙，問題也是難免的，尤其在少數(shù)老師身上問題突出，這從整體上影響了老師隊(duì)伍的形象。一老師的職業(yè)道德素質(zhì)不清楚局部老師把穩(wěn)定作為選擇老師這一職業(yè)的主要原因，對職業(yè)理想的追求逐漸變?yōu)閷Φ诙殬I(yè)、走穴的追求。對于他們來說，大多是因?yàn)楦咝＠蠋煹淖杂啥缺葦M大才選擇這一職業(yè)的：完本錢職工作后，自由支配時(shí)間較

3、多，可以做一些兼職，這就導(dǎo)致了局部老師對自己的本職工作用心缺乏、精力外流，進(jìn)而影響到高校的教學(xué)質(zhì)量。對于臨床老師來說，他們的職業(yè)觀念淡薄，在內(nèi)心深處醫(yī)生身份大于老師身份。另外，局部臨床老師，為追求職稱崗位，急功近利，重科研論文的發(fā)表，輕臨床教學(xué)工作，甚至將臨床教學(xué)工作看作是謀求職稱崗位的手段而不是責(zé)任。二教學(xué)運(yùn)作的適應(yīng)性和有序性缺乏肩負(fù)臨床工作的醫(yī)學(xué)專業(yè)老師因醫(yī)療任務(wù)繁重、突發(fā)事件而對教學(xué)工作難于投入更多的精力，常會(huì)出現(xiàn)上課遲到或曠教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理等現(xiàn)象，也有的老師備課不充分，上課照本宣科，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。三教學(xué)施行缺少重要的教育專業(yè)等根底的支撐對于老師來說，把自己的工作作

4、為一個(gè)職業(yè)來看，需要教育理論作為指導(dǎo)，來進(jìn)展教學(xué)。教育專業(yè)的知識(shí)主要包括本體性的知識(shí)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)、條件性的知識(shí)教育心理學(xué)的知識(shí)、理論性的知識(shí)教育教學(xué)理論中獲得的個(gè)體經(jīng)歷。從我國醫(yī)學(xué)專業(yè)老師的培養(yǎng)現(xiàn)狀來分析，他們還未能完全掌握這些內(nèi)容。對于多數(shù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)老師來說，其教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)比擬粗淺，即只停留在初始的程度，未能更新自己的教育理念，以及去進(jìn)步自己的教學(xué)水準(zhǔn)。這種情況下，他們的教學(xué)往往單一、呆板，不可能獲得好的效果。四年齡構(gòu)造欠合理，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象我市醫(yī)學(xué)專業(yè)老師出現(xiàn)兩頭重的現(xiàn)象：年輕老師比例過大，聘請的退休專家比例過高，呈現(xiàn)出新老交替、青黃不接的現(xiàn)狀。因缺少中間層傳、幫、帶的作用，醫(yī)學(xué)院

5、校的老師隊(duì)伍凝聚性較弱。另外，年輕老師也存在一系列的問題，如不滿足于現(xiàn)狀，對物質(zhì)利益看得重，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神等。五對病人、學(xué)生缺乏愛心少數(shù)臨床老師愛心缺乏：作為醫(yī)護(hù)人員，未能關(guān)愛自己的病人；作為老師，未能關(guān)愛自己的學(xué)生。這影響了醫(yī)患關(guān)系、師生關(guān)系的良好開展。六老師創(chuàng)新精神不強(qiáng)，因循守舊調(diào)查結(jié)果顯示，某些老師的知識(shí)方面構(gòu)造變得退化，教育教學(xué)方法不新，沒有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)等，未能適應(yīng)素質(zhì)教育所提出的要求，這是影響我市師德建立的重要因素。七缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教育合力差局部老師崇尚個(gè)人奮斗，對同事及指導(dǎo)出現(xiàn)文人相輕的現(xiàn)象，難以團(tuán)結(jié)協(xié)作。此外，高校老師具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，在對學(xué)生的教育中常出現(xiàn)各自為

6、戰(zhàn)的分散現(xiàn)象，如任課老師與輔導(dǎo)員之間、專業(yè)課老師與臨床老師之間，缺乏交流和溝通，難以形成有效的教育合力。二、師德建立問題的原因一老師自身因素首先，局部老師的認(rèn)識(shí)缺乏，不能加強(qiáng)對自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，尤其是局部年輕老師缺少吃苦耐勞的精神；其次，因業(yè)務(wù)的繁重和工作壓力的宏大，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)老師往往過于繁忙，沒有時(shí)間和精力去進(jìn)展自身道德修養(yǎng)。二學(xué)校因素學(xué)校師德建立機(jī)制工作乏力。局部高校行政人員在管理過程中沒有重視老師的利益、要求，而對于學(xué)校的管理缺乏民主性，從而阻礙了老師工作的熱情。此外，把醫(yī)療、教學(xué)和科研變?yōu)橐惑w來對待，這是開展職業(yè)生涯的一種方式，但卻造成醫(yī)學(xué)專業(yè)老師的精力與時(shí)間得不到合理分配，影響了

7、他們規(guī)劃開展的自主性和主動(dòng)性。三社會(huì)因素首先，社會(huì)存在急躁的現(xiàn)象，往往追求的是名和利，嚴(yán)重影響著醫(yī)療行業(yè)的開展，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)老師來說，養(yǎng)成一個(gè)自律、自覺的品性會(huì)更加困難。其次，國家扶持力度缺乏，使得人們的重視程度不高，使得老師對教育的熱情不高。三、加強(qiáng)和改良高校醫(yī)學(xué)老師師德建立的對策與建議一營造師德建立的良好文化環(huán)境可通過主題教育、座談學(xué)習(xí)、經(jīng)歷交流、典型宣傳等多種活動(dòng)形式，營造良好的文化環(huán)境，讓廣闊老師認(rèn)識(shí)到師德建立的重要性。二嚴(yán)把臨床老師選派的雙重道德關(guān)臨床老師在醫(yī)療理論中除了教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能外，其言行還直接影響著學(xué)生的醫(yī)德、品質(zhì)。學(xué)校要嚴(yán)把臨床老師選派的雙重道德觀，既要注重他們的專

8、業(yè)知識(shí)和技能掌握程度，還要關(guān)注他們自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)。三建立健全高校師德建立機(jī)制1.建立醫(yī)學(xué)專業(yè)老師執(zhí)業(yè)資格考核制度。為了進(jìn)步醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，保證醫(yī)學(xué)專業(yè)老師的程度和素質(zhì)，應(yīng)建立特殊的醫(yī)學(xué)專業(yè)老師執(zhí)業(yè)資格考核制度，不僅要考核老師有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)等方面的根底理論知識(shí)，還要確保他們具有一定的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，具有較高的教學(xué)才能。3.建立階段性的脫產(chǎn)帶教制度，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)老師暫時(shí)脫離緊張的醫(yī)務(wù)工作，把心思放在教學(xué)活動(dòng)中，這既可暫時(shí)擺脫疲勞所致的職業(yè)倦怠，又可以保證教育質(zhì)量。4.健全師德建立的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我們要重視對師德的考核，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)兩個(gè)方面建立鼓勵(lì)機(jī)制，并把師德作為評(píng)價(jià)臨床老師工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，增強(qiáng)老師的職業(yè)責(zé)任感和工作自覺性。如建立老師教學(xué)和醫(yī)療工作檔案，到達(dá)程度晉級(jí)，并