《走近三國(guó)》校本閱讀課教案鄭毅

1、第一、二課時(shí)三國(guó)演義閱讀指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、使學(xué)生了解三國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言素材，不斷豐富自己的知識(shí)。3、通過分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：電視

2、劇三國(guó)演義的主題曲、三國(guó)的連環(huán)畫、三國(guó)故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)的這首歌，是電視劇三國(guó)演義的主題曲，也是小說的卷首詞西江月。它已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。同學(xué)們，你們知道嗎？三國(guó)演義已經(jīng)遠(yuǎn)播于海內(nèi)外，俄國(guó)漢學(xué)家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國(guó)學(xué)者認(rèn)為“在歷史小說中三國(guó)演義是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國(guó)社會(huì)，人們夸獎(jiǎng)三國(guó)演義是“描寫英雄業(yè)績(jī)的一部早期的杰作”。英國(guó)學(xué)術(shù)界一致推薦三國(guó)演義為“史詩般的作品”。而在中國(guó)的古典小說中，三國(guó)演義享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。

3、作為中國(guó)的一名莘莘學(xué)子，你想不想了解三國(guó)演義？今天，就讓我們大家共同走進(jìn)三國(guó)。二、收集材料：（一）你對(duì)三國(guó)演義了解多少呢？（提前了解一下有多少同學(xué)看過電視劇和作品）下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來搶答幾個(gè)問題？1、三國(guó)演義的作者是誰？2、“三國(guó)”指哪幾個(gè)國(guó)家？三國(guó)鼎足之時(shí)他們的統(tǒng)帥分別是誰？3、“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”是誰說的？4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰嗎？7、“過五關(guān)斬六將”的人是誰？8、閉月美女指三國(guó)演義中的誰？9、“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰說的？10、“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)指誰？（教師出示正確答案：1、羅貫

4、中2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權(quán)3、曹操4、周瑜5、諸葛亮 龐統(tǒng)6、劉備、關(guān)羽、張飛7、關(guān)羽8、貂禪9、呂蒙10、司馬懿）過渡：看來大家對(duì)三國(guó)已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們?cè)谧x三國(guó)的時(shí)候應(yīng)該注意欣賞哪些內(nèi)容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術(shù)，今天我們且不去分析它的語言藝術(shù)如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。（二）積累語言歇后語、成語1、歇后語：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗 周瑜打黃蓋 諸葛亮借箭 徐庶進(jìn)曹營(yíng)曹操敗走華容道 三個(gè)臭皮匠 張飛穿針 張飛媽媽姓吳（教師給出答案：收買人心、一個(gè)愿打一個(gè)愿挨、有借無還、一言不發(fā)、走對(duì)了路、頂個(gè)諸葛

5、亮、粗中有細(xì)、無事生非、）2、你知道哪些與三國(guó)有關(guān)的成語？3、知道以下成語與哪些人物有關(guān)嗎？望梅止渴 身在曹營(yíng)心在漢 樂不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 割發(fā)代首一身是膽 刮目相看 七步成詩（教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥：曹操、關(guān)羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）過渡：的確，三國(guó)的內(nèi)容已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，而三國(guó)的故事也成了中國(guó)大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術(shù)。（三）關(guān)注故事情節(jié)：由學(xué)生點(diǎn)擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營(yíng)、三國(guó)歸晉（學(xué)生通過此環(huán)節(jié)對(duì)作品有一個(gè)大致的了解，也可以激發(fā)學(xué)生

6、潛在的閱讀興趣。）（四）分析三國(guó)中的戰(zhàn)爭(zhēng)及謀略“三國(guó)”里最精彩的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而作者并不注重戰(zhàn)爭(zhēng)過程的描寫，而是表現(xiàn)人物間的斗智斗勇，所以說到“三國(guó)”必要說到謀略。有人說三國(guó)是一部軍事著作，就連我們的偉大領(lǐng)袖毛主席在年輕時(shí)也總是隨身攜帶兩本書，一本是孫子兵法，一本是三國(guó)演義。今天，我們就以“三國(guó)”中最精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)赤壁之戰(zhàn)來談一談。你知道孫劉兩家是如何以較少的兵力取得最終的勝利嗎？（其中運(yùn)用到詐降計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)、反間計(jì)）教師可邊放連環(huán)畫，邊讓學(xué)生敘述。據(jù)說，滿清第二代君主皇太極使用“反間計(jì)”騙得明朝的崇禎皇帝殺了大將袁崇煥，這計(jì)謀就是照抄三國(guó)中周瑜騙得曹操殺了水軍都督蔡瑁、張?jiān)实挠?jì)策。由此看來三國(guó)對(duì)

7、中國(guó)的歷史發(fā)展也產(chǎn)生了重大影響。談到謀略權(quán)術(shù)問題，大家定會(huì)非常感興趣。難怪人們都說“少不看水滸，老不讀三國(guó)”你能舉一處有關(guān)謀略權(quán)術(shù)的例子嗎？小結(jié)：現(xiàn)在有不少成功的企業(yè)家也越來越多地借鑒三國(guó)演義中的謀略。他們認(rèn)為一個(gè)成功的企業(yè)要有“桃園三結(jié)義”那樣的團(tuán)結(jié)，有“三顧茅廬”那樣的求賢，要有“揮淚斬馬謖”那樣的紀(jì)律嚴(yán)明，要有“諸葛亮”那樣的高瞻遠(yuǎn)矚，要有曹操那樣的“深謀遠(yuǎn)慮，要有周瑜那樣的機(jī)敏聰明。（五）徜徉人物畫廊在三國(guó)的舞臺(tái)上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計(jì)此書中大約描寫了1200多個(gè)人物，在這些眾多的人物中，你認(rèn)為誰是英雄？你最佩服誰？（教師可以加以引導(dǎo)：前面我們已經(jīng)了解了“青梅煮酒論英雄”其

8、中曹操認(rèn)為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也。”他認(rèn)為所謂的英雄只有倆個(gè)人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點(diǎn)嗎？你對(duì)曹操的印象如何？）學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過楊修之死所以對(duì)曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點(diǎn)會(huì)如數(shù)家珍。因此，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有偏頗，教師須加以全面加以指導(dǎo)：1、曹操治國(guó)之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來。（4）、他有豁達(dá)的胸襟

9、。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對(duì)待挫折的樂觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱詫風(fēng)云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學(xué)習(xí)了他的觀滄海和龜雖壽等（小結(jié)： 可見，對(duì)于曹操這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)全面，客觀。要一分為二地去看待這個(gè)人物。不能僅僅憑借個(gè)人的好惡去評(píng)析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開的。）2、劉備世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識(shí)別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實(shí)，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來投靠他的時(shí)候，他卻因其相貌丑

10、陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長(zhǎng)板坡一戰(zhàn)，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導(dǎo)：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛哭來加以表現(xiàn)：護(hù)庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。）3、諸葛亮神機(jī)妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生對(duì)這一人物都較為熟悉，所以應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)）4、關(guān)羽忠義的象征。據(jù)說，香港的警察和黑社會(huì)人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對(duì)象，這是全社會(huì)任何文學(xué)作品都做不到的。5、小人物-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營(yíng)中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，

11、投井而亡。教師小結(jié)：真是說不完的三國(guó)英雄事，道不完的千古壯士情。三 拓展延伸：1、你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀三國(guó)有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點(diǎn)正確即可）2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績(jī)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì)向父母索要什麼東西？會(huì)不會(huì)要書呢？結(jié)語：（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書）隨著中外文化的廣泛交流，三國(guó)演義已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！四、總結(jié)反思：三國(guó)演義是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，

12、在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)三國(guó)演義中的人物，汲取古典小說的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。如果說，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。第三、四課時(shí)三國(guó)演義閱讀指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.使學(xué)生了解三國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言素材，不斷豐富自己的

13、知識(shí)。3.通過分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.引導(dǎo)學(xué)生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：電視劇三國(guó)演義的主題曲、三國(guó)的連環(huán)畫、三國(guó)故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。教學(xué)過程：激情導(dǎo)入：出示書名，簡(jiǎn)單回顧。引出三國(guó)人物。同

14、學(xué)們，你們知道嗎？三國(guó)演義已經(jīng)遠(yuǎn)播于海內(nèi)外，俄國(guó)漢學(xué)家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國(guó)學(xué)者認(rèn)為“在歷史小說中三國(guó)演義是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國(guó)社會(huì)，人們夸獎(jiǎng)三國(guó)演義是“描寫英雄業(yè)績(jī)的一部早期的杰作”。英國(guó)學(xué)術(shù)界一致推薦三國(guó)演義為“史詩般的作品”。而在中國(guó)的古典小說中，三國(guó)演義享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。作為中國(guó)的一名莘莘學(xué)子，你想不想了解三國(guó)演義的風(fēng)云人物呢？今天，就讓我們大家共同走進(jìn)三國(guó)。七嘴八舌猜英雄競(jìng)賽辦法： 1.全班參加，每組三名代表回答問題，其他同學(xué)補(bǔ)充。2.每道題有三個(gè)提示，根據(jù)提示不同得分也不同，分值分別為 3

15、0分 20分 10分題目類型：搶答題搶答秘訣：速度快者根據(jù)分值得分。(1)三國(guó)英雄之曹操提示一：身長(zhǎng)七尺，細(xì)眼長(zhǎng)髯，官拜騎都尉，沛國(guó)譙郡人也 . 提示二：他是三國(guó)英雄中少有的能夠集政治家、軍事家、文學(xué)家于一身者。 提示三：他的生活信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”.(2) 三國(guó)英雄之諸葛亮提示一：東漢末年，南陽人士。三國(guó)時(shí)期非常 杰出的外交家 。提示二：他留給后人了“智慧”、“節(jié)操高尚“的光輝形象。提示三： “功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”這是杜 甫對(duì)他的評(píng)價(jià)。 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用

16、火攻。 (3)三國(guó)英雄之關(guān)羽提示一：他曾被曹操封為漢壽亭候. 提示二：他有著驍勇非凡、武藝絕倫、所向無敵的英雄氣概和素質(zhì)。 提示三：他的武器是冷艷鋸，重82斤。(4)三國(guó)英雄之劉備提示一：他常寄人籬下，先后投靠過公孫瓚、曹操、袁紹、劉表、呂布等人.提示二：他使用雙股劍，他騎的盧馬，這只馬雖然克主卻躍馬檀溪，救了他一命.提示三：他被作者塑造成為仁民愛物、知賢下士、知人善任的仁君典型。(5)三國(guó)英雄之張飛提示一：他義釋嚴(yán)顏展示出他粗中有細(xì)的一面。提示二：他曾經(jīng)是賣肉的，后是五虎將之一。提示三：他英勇善戰(zhàn)威鎮(zhèn)長(zhǎng)坡橋嚇?biāo)啦懿偕類?的侄子夏侯杰。(6)周瑜(7)呂布(8)司馬懿名著閱讀的方法：1.了解名

17、著的形成背景和影響。2.把握名著的基本內(nèi)容和思想。3.通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住典型人物的描寫和分析。4.積累語文知識(shí)。感悟情節(jié)，從語言、細(xì)節(jié)品人物形象。文中細(xì)節(jié)描寫節(jié)選劉備，細(xì)品劉備的特點(diǎn)。二、侃侃而談?wù)f英雄（一）（必答題，四組同學(xué)分別做答，答對(duì)一題得十分）過渡：看來大家對(duì)三國(guó)已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們?cè)谧x三國(guó)的時(shí)候應(yīng)該注意欣賞哪些內(nèi)容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術(shù)，今天我們且不去分析它的語言藝術(shù)如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。（二）積累語言歇后語、成語歇后語：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗 周瑜打黃蓋 諸葛亮借箭 徐庶

18、進(jìn)曹營(yíng)曹操敗走華容道 三個(gè)臭皮匠 張飛穿針 張飛媽媽姓吳（教師給出答案：收買人心、一個(gè)愿打一個(gè)愿挨、有借無還、一言不發(fā)、走對(duì)了路、頂個(gè)諸葛亮、粗中有細(xì)、無事生非、）三、你言我語品英雄規(guī)則：每組事先選定一位選手起來回答問題。全對(duì)加十分，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤本組不能補(bǔ)充，其他組可訂正，補(bǔ)充正確也可加十分。四、各抒己見論英雄神：華佗神醫(yī)、孔明神算、關(guān)羽神威、張飛神聲、趙云神將、黃忠神箭、管輅卜獻(xiàn) ：袁紹獻(xiàn)玉璽、王允獻(xiàn)貂嬋、曹操獻(xiàn)寶刀、龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)、闞澤獻(xiàn)降書、黃蓋獻(xiàn)苦肉、孔明獻(xiàn)空城、 張松獻(xiàn)地圖十字歌：?jiǎn)蔚陡皶?huì)、二嫂過關(guān)、三請(qǐng)諸葛、四別徐庶、五馬破曹、六出祁山、七擒孟獲、 八卦陣圖、九伐中原、舌戰(zhàn)群儒布置作業(yè)：

19、1.閱讀隋唐演義選擇三至五回摘選好詞好句、概括故事情節(jié)、分析人物形象。 2.查找資料，積累其中的成語、歇后語等。第五課時(shí)走近諸葛亮名人研究課教學(xué)目標(biāo)1、通過了解三國(guó)演義中的諸葛亮，讓學(xué)生多角度了解諸葛亮的人格魅力，感悟諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。2、通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力，提高口語表達(dá)能力和搜集、整理資料的能力。課前準(zhǔn)備：1、赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)視頻2、課件。教學(xué)過程：暢談三國(guó)人物，引出探究名人出示人物圖片，猜人物談?dòng)∠?。師：自從學(xué)了三顧茅廬，很多同學(xué)都在津津有味的讀著三國(guó)演義，今天老師帶來了一些人物的圖片，看看你們能認(rèn)出來嗎？劉備： 皇族后裔 三顧茅廬的主人公曹操：殘忍

20、多疑，和劉備、孫權(quán)爭(zhēng)奪天下，身上散發(fā)著統(tǒng)一天下的霸氣。關(guān)羽：手持青龍偃月刀隨劉備東征西討，平生最重義，后被民間看作忠義的象征，亦稱“武圣”、“關(guān)二爺”。他在桃園三結(jié)義中排行第二。張飛：關(guān)羽死后，他悲痛萬分，每日飲酒鞭打部下，遂被屬下趁睡覺時(shí)殺害。曹操平定荊州，他在長(zhǎng)阪坡大吼一聲嚇退曹軍數(shù)幾十萬。周瑜：雖然是個(gè)軍事人才，卻生得一副玉面書生像，在三國(guó)里是可以算是美男子的，一直想要與諸葛亮一較高下，死時(shí)年三十六歲。諸葛亮：軍事家、政治家、發(fā)明家、文學(xué)家?guī)煟嚎戳诉@么多人人物，我想問問你們最喜歡里面的哪個(gè)人物？為什么？2、師：提到諸葛亮，大家都兩眼放光。那這節(jié)課就讓我們一起走近諸葛亮，感受他的人格魅力。

21、（板書：走近諸葛亮）回憶：研究名人的方法二、了解諸葛貢獻(xiàn)， 感悟杰出成就1、課件出示人物介紹，自由讀一讀，了解人物主要貢獻(xiàn)。諸葛亮（181-234），字孔明、號(hào)臥龍三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、發(fā)明家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。死后追謚忠武侯。其代表作有前出師表、后出師表、誡子書等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，可一弩十矢俱發(fā)。還推演兵法，作八陣圖。諸葛亮在后世受到極大尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠。2.交流：通過人物介紹，你知道了什么？（基本信息、主要貢獻(xiàn)）3.小結(jié)：透過資料我們不難看出，

22、諸葛亮不僅在政治、軍事方面有所成就，而且在文學(xué)方面也有所建樹，他的前出師表是古代散文中的杰出作品，誡子書也成為歷代學(xué)子修身立志的名篇?？梢哉f，它不僅為蜀漢政權(quán)立下了汗馬功勞，更為中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。三、研讀后人評(píng)價(jià)，了解諸葛生平過渡：要想深入地了解這位最受贊譽(yù)最具傳奇色彩的政治家、軍事家？ 那我們就走進(jìn)他的一生。（課件2）師：諸葛亮的一生共有兩個(gè)二十七年，公元207年也就是27歲以前他在干什么？諸葛亮出生于一個(gè)官宦人家，從小受到了系統(tǒng)儒學(xué)訓(xùn)練，17歲時(shí)他決定自立，隱居在隆中半耕半讀，讀了很多書，如詩經(jīng)禮記春秋左傳孫子兵法等。諸葛亮讀書與大多數(shù)人不一樣，不是拘泥于一草一木，而是觀其大略

23、，并喜歡吟誦梁父吟這首古歌謠。通過潛心鉆研，他不但熟知天文地理，而且精通戰(zhàn)術(shù)兵法。他志向遠(yuǎn)大，以天下為己任，他還十分注意觀察和分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)，積累了豐富的治國(guó)用兵的知識(shí)。生交流：你讀懂了什么？師：這個(gè)時(shí)期的諸葛亮飽讀詩書，修身養(yǎng)性、夢(mèng)想干一番大事業(yè)。但他等到人生的伯樂了嗎？諸葛亮27歲時(shí)，劉備“三顧茅廬”，諸葛亮分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出統(tǒng)一全國(guó)的戰(zhàn)略思想（隆中對(duì)）。出山后他輔助劉備，聯(lián)孫抗曹，大敗曹軍，形成三國(guó)鼎立的局面。劉備在成都建立蜀漢政權(quán)后，封諸葛亮為丞相。他安撫百姓，為國(guó)盡忠效力，不計(jì)個(gè)人虛名而重視實(shí)際，將國(guó)家治理得井井有條。劉禪繼位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧。他勤勤懇懇，大小政事

24、親自處理，實(shí)行屯田，加強(qiáng)戰(zhàn)備，前后六次北伐中原，234年，終因積勞成疾，病逝于五丈原大軍中。生交流：你讀懂了什么？師：這個(gè)時(shí)期的諸葛亮是全心全意為蜀漢政權(quán)服務(wù)，可謂是鞠躬盡瘁，死而后已。有人用一幅對(duì)聯(lián)生動(dòng)概括了他的一生。（出示對(duì)聯(lián)）這幅對(duì)聯(lián)中包括哪些故事呢？六出： 六出祁山 東和： 東和孫吳 收二川：收取東川、西川七擒： 七擒孟獲 北拒： 北拒曹魏 排八陣：擺設(shè)八陣圖師：回顧諸葛亮的一生，他飽讀詩書，用自己的智慧和才干書寫一個(gè)又一個(gè)的傳奇故事，所以說他的一生也是充滿智慧的一生。他為了劉氏的江山社稷，可謂是嘔心瀝血，忠貞不二，直到五丈原病逝還念念不忘劉家的江山，所以說諸葛亮的一生可以說是無私奉獻(xiàn)

25、的一生。出示杜甫的蜀相，感悟諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已。三、品讀諸葛故事，感悟人格魅力。過渡：千百年來，諸葛亮幾乎是中國(guó)人理想中的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的完美偶像。接下來讓我們一起走進(jìn)他的故事。故事一：火燒博望坡諸葛亮出山輔助劉備，準(zhǔn)備統(tǒng)一中國(guó)！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說是如魚得水。但是劉備對(duì)諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關(guān)羽甚是不快。而后來的事情卻改變了他們的看法。（課件：火燒博望坡）師：說說他是怎么取得勝利的？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的諸葛亮？（足智多謀）小結(jié)：火燒博望坡諸葛亮初出茅廬第一功，可謂是牛刀小試，這一戰(zhàn)令關(guān)羽、張飛、趙云三員大將深深折服，可謂是收服了人心，。這一戰(zhàn)改變了戰(zhàn)局，曹操本計(jì)

26、劃先干掉劉備，再收拾孫權(quán)，但由于戰(zhàn)爭(zhēng)損失巨大，再加上見識(shí)了諸葛亮的非同一般的才干和謀略，因此沒敢進(jìn)一步對(duì)劉備下手，而是將目標(biāo)轉(zhuǎn)向了孫權(quán)。這一戰(zhàn)更讓他揚(yáng)名天下，俗話說的好：新官上任三把火！隨后諸葛亮二燒新野，三燒赤壁，（視頻：火燒赤壁）師：諸葛亮的三燒充分顯示了他非同一般的才華。這是一個(gè) 的諸葛亮（才華橫溢、智慧超群）故事二：空城計(jì)師過渡：提起諸葛亮，人們必然會(huì)想到“空城計(jì)”這個(gè)故事。偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)這樣說過：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆?？梢姡T葛亮用兵之神也！請(qǐng)同學(xué)們自由讀故事。（出示）明確與要求：同學(xué)小組討論，找出寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，并用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因。（擺空城計(jì)的原因：兵力

27、少 無大將 力量懸殊 時(shí)間緊 魏兵殺來 難以撤退。這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。這樣危險(xiǎn)嗎？那他為什么還這樣做？空城計(jì)取得成功的原因：知己知彼）師：司馬懿是個(gè)小心謹(jǐn)慎之人，不敢輕舉妄動(dòng)，這一點(diǎn)恰恰被諸葛亮給料到了。這叫知己知彼。這個(gè)故事又讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的諸葛亮。（知己知彼、膽大心細(xì)）故事三：草船借箭師：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的諸葛亮？小結(jié)：諸葛亮事前就料想到江面將會(huì)有霧、有東風(fēng)，利于作戰(zhàn)，真是料事如神。 （料事如神、神機(jī)妙算）四、小結(jié)研究方法，明確探究方向。1、諸葛亮一生過著簡(jiǎn)單樸素的生活，他不追求名利，不追求熱鬧，他心境安寧清靜，正如他諸葛草廬門前的門聯(lián)寫的那樣“非淡泊無以明

28、志非寧靜無以致遠(yuǎn)”。（課件：名言）2、師：這節(jié)課我們了解的只是小說中諸葛亮，如果你想了解歷史上真實(shí)的諸葛亮？大家可以讀一讀三國(guó)志（課件）。老師期待名人交流課上大家的精彩展示。第六課時(shí)走近曹操名人研究課治世之能臣，亂世之奸雄教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解曹操的有關(guān)故事。能力目標(biāo)：通過閱讀三國(guó)演義中曹操的故事，分析曹操的形象特征。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：閱讀文學(xué)作品，學(xué)會(huì)客觀公正的看待歷史人物；通過歷史故事的閱讀與視頻欣賞培養(yǎng)學(xué)生愛經(jīng)典的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀、欣賞曹操故事視頻品評(píng)曹操人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)價(jià)歷史人物，同時(shí)對(duì)閱讀名著產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)方法：點(diǎn)評(píng)法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的探究

29、問題，用三言兩語表述自己的觀點(diǎn)。情境教學(xué)法：用三國(guó)演義的故事創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。欣賞視頻，直觀了解曹操形象。課時(shí)安排；一課時(shí)教學(xué)過程一、他人眼中曹操1、陳壽三國(guó)志高度評(píng)價(jià)曹操為“非常之人。超世之杰?！?白壽彝在中國(guó)通史中稱其為“中國(guó)歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學(xué)家?！倍?、從故事中看曹操1、曹操獻(xiàn)刀與視頻欣賞董卓自封為相國(guó)后，欺主弄權(quán)，朝中正直的大臣們都想除掉他。校尉曹操，足智多謀并早有殺董卓之心。一日，曹操藏寶刀來到相府，他走到小閣，站在一旁等待殺董卓的機(jī)會(huì)。曹操見他躺下，急抽刀欲刺，董卓在穿衣鏡內(nèi)看見了曹操的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身急問：你要干什么？這時(shí)呂布也牽馬回來。曹操急中生智說：我

30、得一口寶刀，欲獻(xiàn)恩相。董卓接刀一看，長(zhǎng)有盈尺，鋒利無比，果然是一口寶刀。董卓引曹操出閣看馬，曹操謝道：愿借馬一試。然后快馬加鞭往東南疾去，逃得無影無蹤了。2、殘殺呂伯奢與視頻欣賞曹操刺殺董卓不成，趕忙出逃。董卓嚴(yán)令捉拿，情況緊急。后來被縣令陳宮抓獲，陳宮覺得曹操為皇帝而行刺，忠義令人欽佩，于是放了曹操，并隨他逃亡。后來兩人逃到曹操父親的結(jié)義兄弟呂伯奢家中，呂伯奢讓他們先坐，自己進(jìn)去準(zhǔn)備酒菜招待他們，過了很久才出來說，家中沒有好酒，讓我到別的村子去買一壺，于是就匆匆騎驢出門了。兩人坐了很久，忽然聽到里面?zhèn)鱽砟サ兜穆曇?。曹操覺得可疑，就走近偷聽。只聽到兩個(gè)人商量說：“綁起來殺了，怎樣？”曹操一聽，

31、告訴陳宮：“如果不先下手，一定會(huì)被抓去?！庇谑莾扇税蝿尾菀患野丝谌巳繗⑺?。后來發(fā)現(xiàn)廚房里一只豬綁著正要宰殺，才知道誤殺好人。兩人急忙上馬逃走。路上正好遇到呂伯奢買了酒菜回來。呂伯奢忙問何故離去，曹操不敢停下，拍馬往前趕。走了幾步，忽然拔劍轉(zhuǎn)回來，指著別處問呂伯奢道：“這個(gè)來的是誰？”呂伯奢回頭看時(shí)，曹操一劍將他砍死。陳宮很疑惑，曹操說呂伯奢回去發(fā)現(xiàn)了，一定不肯干休，如果叫人來追，一定會(huì)遭殃。陳宮說知道誤會(huì)還殺了他，不算仁義，曹操說：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我?！?、煮酒論英雄與視頻欣賞曹操在朝中更加肆無忌憚。此后劉備奉皇上詔令，暗中與國(guó)舅董承密謀誅殺曹操。為防曹操謀害，他私下常到

32、后園澆菜，裝作沒有志氣的樣子。一天，曹操忽然派人來請(qǐng)劉備，劉備滿腹狐疑地去見曹操。只見曹操笑著說：“在家做得好大事”，劉備一聽嚇得面如土色。原來曹操是說他在后園種菜的事，劉備這才放下心來。他們將青梅放在酒樽中煮起酒來了，二人對(duì)坐，開懷暢飲。酒至半酣，曹操突然問劉備，請(qǐng)你說說當(dāng)世英雄是誰，劉備裝作胸?zé)o大志的樣子，說了幾個(gè)人，都被曹操否定。 劉備問，那誰能當(dāng)英雄呢？曹操單刀直入地說：“當(dāng)今天下英雄，只有你和我兩個(gè)！”劉備一聽，吃了一驚，手中的筷子掉在地下。正巧突然下大雨，雷聲大作，劉備靈機(jī)一動(dòng)，說是因?yàn)楹ε麓蚶?，才掉了筷子。曹操認(rèn)為劉備是個(gè)胸?zé)o大志，膽小如鼠的庸人，從此再也不疑劉備了。 4、望梅止

33、渴與視頻欣賞有一年夏天，曹操率領(lǐng)部隊(duì)區(qū)討伐張秀，天氣熱的出奇。到了中午，士兵的衣服都濕透了，附近有沒有水源曹操知道此刻即使下命令要求部隊(duì)加快速度也無濟(jì)于事。腦筋一轉(zhuǎn)，辦法來了，他一夾馬肚子，加快速度感到隊(duì)伍前面，用馬鞭指著前方說：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點(diǎn)趕路，繞過這個(gè)山丘就到梅林了！”士兵們一聽，仿佛已經(jīng)吃到了嘴里，精神大振，步伐不由得加快了許多。5、橫槊賦詩與視頻欣賞曹操親率八十三萬大軍，準(zhǔn)備渡江消滅孫權(quán)和劉備，進(jìn)而統(tǒng)一全中國(guó)。到了晚上，天空的月亮非常明亮，眾將好不威風(fēng)。曹操告訴眾將官：我自起兵以來，為國(guó)除害，掃平四海，使天下太平?，F(xiàn)在只有南方我還沒得

34、到，今天請(qǐng)你們來，為我統(tǒng)一中國(guó)同心協(xié)力，日后天下太平，我們共享榮華富貴。文武們都站起來道謝，曹操非常高興，先以酒奠長(zhǎng)江，隨后滿飲三大杯。并橫槊唱曰：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。三、總結(jié)：治世之能臣，亂世之奸雄曹操的“雄”一個(gè)杰出的軍事家精心籌謀、馳騁疆場(chǎng)、統(tǒng)一北方。當(dāng)時(shí)，孫權(quán)年少，諸葛亮尚未出山，劉備也只不過是個(gè)浪跡天涯、寄人籬下的人。而這個(gè)時(shí)候，曹操在不斷壯大自己的實(shí)力，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)非常杰出的軍事統(tǒng)帥。曹操也很重視將士在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。每次作戰(zhàn)的關(guān)鍵謀略，以及鞏固根據(jù)地、屯田解決軍糧等，他都能充分聽取屬下謀臣將士（劉曄、荀攸）的意見。這對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利是極其有利的。官渡之戰(zhàn)，是我國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上一次典型的以少勝

35、多的戰(zhàn)例。曹操的勝利，有一個(gè)重要原因就在于他能聽取將士謀臣的意見。第七課時(shí) 人物周瑜之赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。2理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。3學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。4正確、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。2理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)：了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。（二）學(xué)會(huì)本課生字、新詞。（三）理清課文條

36、理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。三、教學(xué)過程（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景。赤壁之戰(zhàn)是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說三國(guó)演義的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國(guó)”是哪三國(guó)？他們的首領(lǐng)各是誰？（“三國(guó)”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）“三國(guó)”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(zhǎng)江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對(duì)比懸殊，面對(duì)強(qiáng)大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是

37、這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對(duì)比，也為后來魏、蜀、吳三國(guó)成鼎立局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？（“赤壁”這個(gè)地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘?？結(jié)果怎么樣？）同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗

38、?！俺啾谥畱?zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì)敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會(huì)明白其中的原因了。（二）檢查預(yù)習(xí)查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。抵擋：抵抗的意思。相持：各不相讓。自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。計(jì)策：對(duì)付某種情勢(shì)而事先安排好的方法或策略。定睛：集中視線。波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。調(diào)，調(diào)動(dòng)。無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣

39、服。纜繩：拴船用的粗繩子。號(hào)稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實(shí)際上遠(yuǎn)沒有那么多。相持：雙方堅(jiān)持對(duì)立，互不相讓。隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。3朗讀課文，理清課文條理。教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因?yàn)楸孔粦T船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙模植荒芩捞灼鹨?、?jīng)過、結(jié)果這一固定模

40、式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨(dú)畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，作戰(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。第三段（第511自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。第二課時(shí)一

41、、教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（二）抓住重點(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。（三）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。（二）抓住重點(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。三、教學(xué)難點(diǎn)了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊(duì)，原因是什么呢？停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問題。哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？學(xué)生回答，教師板書。（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長(zhǎng)江邊上。作戰(zhàn)雙方是

42、曹操和周瑜。）（板書：赤壁曹操周瑜）曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。（二）學(xué)習(xí)第一段。學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間：東漢末年；地點(diǎn)：赤壁；交戰(zhàn)的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長(zhǎng)江北岸，周瑜的兵在長(zhǎng)江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）很明顯，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢(shì)兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對(duì)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼

43、續(xù)往下看。（板書：南北隔江相對(duì)）（三）學(xué)習(xí)第二段。找同學(xué)分自然段讀書，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。對(duì)于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？（因?yàn)椴懿俚氖勘际潜狈饺耍@次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣?！保┠銖哪膫€(gè)詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）“非不可”是什么意思？誰能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說明你理解了。（“非不可”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備

44、，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？通過討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。（這個(gè)辦法不好，因?yàn)檫@樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì)全軍覆滅。）真聰明?？墒遣懿倬蜎]有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。（黃蓋認(rèn)為敵我力量懸殊很大，因?yàn)椴苘娞?hào)稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。長(zhǎng)期相持沒有好處。因?yàn)樵诒沂獾那闆r下，長(zhǎng)期相持，對(duì)兵力弱的一方不利。曹軍船體相連難以分散。針對(duì)這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。）怎么理解“周瑜說火攻是個(gè)好主意”呢？（可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說明周瑜很謹(jǐn)慎，對(duì)問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）（板書：火攻）“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍?！弊髡咴谶@里為什