牛頓第二定律教案

1、牛頓第二定律新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技術(shù)1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；2、理解公式中各物理量的意義及互相關(guān)系。3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是如何定義的。4、會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。（二）過程與方法1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納獲得物體的加快度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，從而總結(jié)出牛頓第二定律。2、培育學(xué)生的歸納能力和剖析推理能力。（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀1、浸透物理學(xué)研究方法的教育。2、認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。教課要點(diǎn)牛頓第二定律教課難點(diǎn)牛頓第二定律的意義教課方法1、復(fù)習(xí)回首，創(chuàng)建情況，歸納總結(jié)；2、經(jīng)過實(shí)例的剖析、增強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生理解牛頓

2、第二定律的意義。教課器具：投影儀、多媒體等教課過程（一）引入新課教師活動(dòng)：利用多媒體播放汽車啟動(dòng)、飛機(jī)騰飛等錄像資料。教師提出問題，啟迪指引學(xué)生議論它們的速度的變化快慢即加快度由哪些要素決定學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看，議論其可能性。評(píng)論：經(jīng)過實(shí)質(zhì)問題及現(xiàn)象剖析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力教師活動(dòng)：提出問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)回首：、物體的加快度與其所受的作使勁之間存在什么關(guān)系2、物體的加快度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回首思慮議論。教師活動(dòng)：（進(jìn)一步提出問題，達(dá)成牛頓第二定律研究任務(wù)的引入）物體的加快度與其所受的作使勁、質(zhì)量之間存在如何的關(guān)系呢學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思慮議論，并在教師的指引下，初

3、步議論其規(guī)律評(píng)論；經(jīng)過多媒體演示及學(xué)生的議論，復(fù)習(xí)回首上節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：學(xué)生剖析議論后，教師進(jìn)一步提出問題：、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何表述2、它的比率式如何表示3、各符號(hào)表示什么意思4、各物理量的單位是什么此中，力的單位“牛頓”是如何定義的學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生議論剖析有關(guān)問題，記憶有關(guān)的知識(shí)。教師活動(dòng)：上邊我們研究的是物體遇到一個(gè)力作用的狀況，當(dāng)物體遇到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表述學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生議論剖析后教師總結(jié)：物體的加快度跟所受的外力的協(xié)力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加快度的方向跟合外力的方向同樣。評(píng)論：培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)一

4、般規(guī)律的能力教師活動(dòng)：議論a和F合的關(guān)系，并判斷下邊哪些說法不對(duì)為何A、只有物體遇到力的作用，物體才擁有加快度B、力恒定不變，加快度也恒定不變。C、力跟著時(shí)間改變，加快度也跟著時(shí)間改變。D、力停止作用，加快度也隨即消逝。E、物體在外力作用下做勻加快直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力漸漸減小時(shí)，物體的速度漸漸減小。F、物體的加快度大小不變必定受恒力作用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生議論剖析后教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加快度的原由，力與物體的加快度擁有矢量性、剎時(shí)性和獨(dú)立性評(píng)論：牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加快直線運(yùn)動(dòng)的情況下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推行到幾個(gè)力作用的狀況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。教師活動(dòng)：出

5、示例題指引學(xué)生一同剖析、解決。例題1：某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直路面試車，當(dāng)達(dá)到100kmh的速度時(shí)封閉發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過70s停下來(lái)，汽車遇到的阻力是多大從頭起步加快時(shí)牽引力為2000N，產(chǎn)生的加快度應(yīng)為多大假設(shè)試車過程中汽車遇到的阻力不變。例題2：一個(gè)物體，質(zhì)量是2kg，遇到互成120角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加快度是多大學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在實(shí)物投影儀上解說自己的解答并互相議論；教師總結(jié)用牛頓第二定律求加快度的常用方法。評(píng)論：經(jīng)過剖析實(shí)例，培育學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)剖析，加深對(duì)規(guī)律的理解能力，增強(qiáng)物理與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系。（三）講堂總結(jié)、評(píng)論教師活動(dòng)：教師指引學(xué)

6、生總結(jié)所研究的內(nèi)容。牛頓第二定律歸納了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。物體所受合外力恒定，其加快度恒定；合外力為零，加快度為零。即合外力決定了加快度，而加快度影響著物體的運(yùn)動(dòng)狀況。所以，牛頓第二定律把前幾章力和物體的運(yùn)動(dòng)組成一個(gè)整體，其中的紐帶就是加快度。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己總結(jié)后作答，其余同學(xué)增補(bǔ)。評(píng)論：培育學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。（四）實(shí)例研究對(duì)牛頓第二定律的理解1、以下對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式Fma及其變形公式的理解，正確的選項(xiàng)是：A、由Fma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加快度成反比；B、由mFa可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加快度成反比；C由aFm可知，物體的加快度

7、與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；D、由mFa可知，物體的質(zhì)量能夠經(jīng)過丈量它的加快度和它所遇到的合外力而求得。2、在牛頓第二定律公式Fkma中，有關(guān)比率常數(shù)k的說法正確的選項(xiàng)是：A、在任何狀況下都等于1B、k值是由質(zhì)量、加快度和力的大小決定的C、k值是由質(zhì)量、加快度和力的單位決定的D、在國(guó)際單位制中，k的數(shù)值必定等于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系3、對(duì)于運(yùn)動(dòng)和力，正確的說法是1A、物體速度為零時(shí)，合外力必定為零B、物體作曲線運(yùn)動(dòng)，合外力必定是變力C、物體作直線運(yùn)動(dòng)，合外力必定是恒力D、物體作勻速運(yùn)動(dòng)，合外力必定為零4、設(shè)雨滴從很高處豎直著落，所受空氣阻力f和其速度v成正比則雨滴的運(yùn)動(dòng)狀況是A、先加快后減

8、速，最后靜止B、先加快后勻速C、先加快后減速直至勻速D、加快度漸漸減小到零對(duì)牛頓第二定律的應(yīng)用5、地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37角推木箱，如圖所示，恰巧使木箱勻速行進(jìn)。若用此力與水平方向成37角向斜上方拉木箱，木箱的加快度多大（取g=10m/s2，sin37=，cos37=）課余作業(yè)1、課后達(dá)成課本82頁(yè)“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。2、質(zhì)量不同的物體，所受的重力不同樣，它們自由著落時(shí)加快度倒是同樣的，你如何解說3、依據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加快度大小的裝置。4、如何用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)物體的質(zhì)量。教課領(lǐng)會(huì)思想方法是解決問題的靈魂，是物理教課的根本；親身實(shí)踐參加知識(shí)的

9、發(fā)現(xiàn)過程是培育學(xué)生能力的要點(diǎn)，走開了思想方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教課就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培育就成了鏡中花，水中月。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中要修業(yè)生對(duì)牛頓第二定律有必定的理解和掌握。作為教師第一要對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)做出自己的剖析和判斷，聯(lián)合新標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)不單要使學(xué)生了解牛頓第二定律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)質(zhì)問題，更不可以忽視要在教課過程中時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。本課以必修1教材為依照。經(jīng)過定律的研究過程，浸透物理學(xué)研究方法，是整個(gè)物理教課的重要內(nèi)容和任務(wù)。這是人類認(rèn)識(shí)世界的常用方法。所以本節(jié)課不不過讓學(xué)生掌握牛頓第二定律，更應(yīng)知道定律是如何得出的。定義力的單位“牛頓”使得kl，獲得牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式Fma。使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特點(diǎn)之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。牛頓第二定律經(jīng)過加快度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力密切聯(lián)系，使前三章組成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)識(shí)題的重要工具。應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，防止重公式、輕文字的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠簡(jiǎn)潔地表達(dá)物理規(guī)律，使其形式完美、便于記憶，但它不可以代替文字表述，更不可以涵蓋與它關(guān)系的運(yùn)動(dòng)和力的復(fù)雜多變的狀況。不