小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記三篇

1、Word - 7 -小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)筆記三篇 做為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心。學(xué)校語(yǔ)文老師每期都有一個(gè)熱門話題。下面是為大家整理的學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)筆記，供大家參考選擇。學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)筆記 我在閱讀了有關(guān)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及緣由后，進(jìn)行了比較深化的思索，如何有效的進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。一、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在語(yǔ)文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效的開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，同學(xué)在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天

2、能夠養(yǎng)成的，這就需要老師動(dòng)腦筋、想方法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求同學(xué)讀一篇課文必需先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必需要了解主要資料。這就要求同學(xué)讀書時(shí)做到眼到、口到、心到，不動(dòng)筆墨不讀書。二、把學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，老師在教學(xué)過程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，這就證明教材是材料是例子。在語(yǔ)文教學(xué)中，我將教材資料進(jìn)行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩(shī)、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)。例如：寫人記事的文章，我讓同學(xué)按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必需要了解課文寫的是什么人、什么事;其次步，讀課文，必需要了解課文敘

3、述挨次、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：寫景狀物的文章，我讓同學(xué)按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么資料;其次步，了解寫作挨次或觀看挨次;第三步，讀，了解抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體會(huì)感情。這樣的教學(xué)，培育了同學(xué)的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了同學(xué)的閱讀和寫作本領(lǐng)。 三、把主動(dòng)權(quán)給同學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)有利于同學(xué)共性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給同學(xué)。首先，主動(dòng)權(quán)給同學(xué)，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去讀書，不能

4、讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場(chǎng)，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在同學(xué)學(xué)習(xí)方法把握的情景下，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé)。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長(zhǎng)輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)參加。這樣，不但能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，還熬煉了同學(xué)的本領(lǐng)。把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，是不是老師不聞不問了。老師應(yīng)在巡察的過程中，主動(dòng)去發(fā)覺問題，提示同學(xué)有必要時(shí)甚至要參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)中去，聽取同學(xué)的不一樣見解。這樣的

5、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終，主動(dòng)權(quán)給同學(xué)，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、溝通時(shí)，往往一位同學(xué)答對(duì)了一個(gè)問題，這個(gè)問題也就解決了。一位同學(xué)答錯(cuò)了，就請(qǐng)其次位、第三位，直至有一位答對(duì)了，于是，這個(gè)也就解決了。一位同學(xué)答對(duì)了，就能代表全班同學(xué)都懂了嗎明顯，這是重結(jié)論、輕過程，面對(duì)少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視同學(xué)的共性差異也較普遍，如：一些同學(xué)把握了，另一些同學(xué)還沒有把握，就會(huì)受到批判。提出把主動(dòng)權(quán)給同學(xué)，面對(duì)全體，注意共性，就是要求老師在教學(xué)中討論同學(xué)的共性差異，為每一個(gè)同學(xué)共性的全面和諧進(jìn)展制造條件。四、提高閱讀愛好，拓展同學(xué)的閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延長(zhǎng)，是同學(xué)獵取精神食糧的重要途徑，學(xué)校生除

6、了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語(yǔ)，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高讀寫本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高同學(xué)的閱讀愛好呢首先，在平常的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好。其次，組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深化長(zhǎng)久地開展。如：開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書多;進(jìn)行故事會(huì)，激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;進(jìn)行讀書心得溝通會(huì)，談體會(huì)，談收獲，相互啟發(fā);還能夠進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后，仔細(xì)總結(jié)，表?yè)P(yáng)仔細(xì)閱讀的同學(xué)，鼓舞同學(xué)的課外閱讀愛好?？傊胗行У?/p>

7、進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必需做到：喜愛同學(xué)，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中留意力，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)筆記語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新熟悉。過去語(yǔ)文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受同學(xué)的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教

8、育應(yīng)有的豐富，充分展現(xiàn)語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以原來的面目。但要留意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?？蓵r(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能出彩的添頭。課

9、堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對(duì)美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文同學(xué)讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個(gè)同學(xué)連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。假如我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。所以，我們強(qiáng)調(diào)提升同學(xué)的人文素養(yǎng)，決不能以減弱同學(xué)的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語(yǔ)文基本本領(lǐng)的培育。僅

10、有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的幻想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)筆記有過這樣的比方：孩子的心田是一塊驚奇的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師，特殊是班主任的不斷探究，不斷努力，通過多種途徑實(shí)行各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使同學(xué)從小懂得沒有法規(guī)，不成方圓的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不行忽視的作用。我們班有兩個(gè)小伴侶，兩人的特點(diǎn)就是上課不用心，小動(dòng)作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。面對(duì)這種現(xiàn)狀，起先我實(shí)行的是批判、鎮(zhèn)壓的手段，但是效果可想而知。而后，對(duì)于其中的一個(gè)同學(xué)我采納了表?yè)P(yáng)的方法，只要他有閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，我都加以表?yè)P(yáng)，于是，從那天以后，張行健上課小動(dòng)作明顯削減了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小伴侶我照舊是批判方法，他的進(jìn)步挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前