《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

1、鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計第一篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)李曉泓設(shè)計理念：1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。2、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。3、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的

2、，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點:1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學(xué)流程與設(shè)計意圖:一、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學(xué)們，一提到狼你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些成語和歇后語？（出示狼的圖片） 是呀，在以往，我們耳熟能詳?shù)耐捁适滦〖t帽、大灰狼里狼都給我們留下的印象確實太深了。2、而印象中的鹿又怎樣的？（出示鹿的圖片）3、小結(jié)

3、：這是一種習(xí)慣看法和童話原則。二、圍繞目標(biāo)，感知課文1、出示課題看，這是美麗茂盛的凱巴伯森林，讓我們一起走進(jìn)課文，了解發(fā)生在森林的故事。2、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由快速朗讀課文，寫批注。3、讀課文詞語，并且按照第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速默讀課文，用這些詞語，小組交流概括文章主要內(nèi)容。三、圍繞重點，合作探究1、回顧以前學(xué)過課文帶有“故事”的課文有哪些？ 郵票齒孔的故事、一個小村莊的故事等。2、這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。你知道有什么共同特點嗎？探究故事寫作思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。（用故事說明道理）3

4、、運用思維導(dǎo)圖，一體機(jī)分享功能，合作探究主題出示課件，了解西奧多羅斯福生平以及利用思維導(dǎo)圖，探究他的決策對凱巴伯森林前后變化的影響。4、利用思維導(dǎo)圖，小組交流故事的道理四、拓展延伸。 閱讀人類與自然生態(tài)相關(guān)的故事，分享思維火花和啟示。5、深化主題，提升能力1、資料補(bǔ)充：了解“引狼入室”。2、給羅斯福寫信：請以我是一只狼或一只鹿為主角,時間可以現(xiàn)在也可以是1942年,中間的內(nèi)容用上我們的學(xué)習(xí)成果，填上課文相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語，以及自己學(xué)習(xí)收獲。三年級下冊狼和鹿教學(xué)設(shè)計（蘇教版）狼和鹿是蘇教版三年級(下冊)第六單元的一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。故事主要講述了人們因為喜愛鹿而捕殺狼，破壞了凱巴伯森林原有的

5、生態(tài)平衡，遭受大自然懲罰的故事。人們在25年間捕殺了大量狼和其他一些鹿的天敵，于是鹿群大量繁殖，原本生機(jī)勃勃的凱巴伯森林幾乎被破壞殆盡，鹿群也因食物鏈斷裂而奄奄一息。教學(xué)要求1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的?(兇殘、兇惡、貪婪)鹿又是什么樣的?(美麗、活潑、善良)2、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們

6、卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。【出示】人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住??！暗準(zhǔn)住笔鞘裁匆馑?3、到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。二、研讀課文(感受森林變化)1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！背鍪揪渥訋煟骸吧鷻C(jī)勃勃”什么意思?由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象?該怎樣讀好這句話呢?指名試讀，評價，齊讀。3、出示圖片。這是

7、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化?？焖贋g覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”出示句子、圖片讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來吧!指名讀，齊讀。三、深入探究(感受狼與鹿的變化)(一)狼的變化1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化?讀讀課文，找到原因。點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。2、這里說狼對鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗

8、算?和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。3、狼對人們喜愛的.鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會說什么?4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么?交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面?6、鹿是一起倒下去的嗎?一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。(二)鹿的變化1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你會說什么了呢?正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯樱@一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國)自由王國還可以說成(自由世界、自由天堂)出示句子2、鹿沒有了狼這一

9、后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢?(學(xué)生自由表達(dá))3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么?還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧!(出示圖片)5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎?幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢?(出示：可是，八千

10、只病鹿。)6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去?餓死。(哪些句子說明它們沒有吃?不是有一片森林嗎?怎么被餓死?鹿太多了，它們吃了灌木就吃(吃小樹)吃了小樹又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(樹皮)吃完了樹皮還會去吃?同學(xué)們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么景象?師出示句子：“整個森林蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組?(消退、蔓延)綠色是一點點消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在枯黃在十年過去了，綠色在枯黃在二十年過去了，整個森林綠色在枯黃在多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因?病死。(為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延

11、?)7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千只病鹿，這些鹿可能會是什么樣子?8、多么悲涼的畫面!你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎(指導(dǎo)朗讀。)四、對照感悟1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢!(出示并齊讀第一自然段。)2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。第一篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計參考鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計參考1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法3、體會故事告訴我們的道理4、能正確、流利、有感情的朗讀課文引導(dǎo)

12、學(xué)生明白故事告訴我們的道理聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！2、再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之

13、間的相互關(guān)系、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講鹿和狼的故事狼吃鹿消滅狼鹿吃植被林毀鹿死不能違背生物界發(fā)展規(guī)律第二篇：鹿和狼的故事 教學(xué)設(shè)計鹿和狼的故事【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡

14、。2、學(xué)習(xí)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的最后一段?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1.猜謎：像狐不是狐，似狗不是狗，前面架鍘刀，后面拖掃帚。（打一動物）教師明確：狼大尾巴狼。2.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。教師明確：（1）比如小兔乖乖、狼和小羊、小紅帽、狼來了、東郭先生和狼、會搖尾巴的狼等等。（2）冷血、兇殘、狡猾。3.教師引導(dǎo)：自古以來，“狼”的名聲可不太好啊，可謂“聲名狼藉”，從有關(guān)“狼”的詞語便可見一斑，比如說：狼狽為奸、狼心狗肺 、引狼入室、狼

15、狽不堪、狼子野心、鬼哭狼嗥等等，然而人人懼怕且討厭的“狼”真的一無是處嗎？今天，就讓我們一起了解發(fā)生在20世紀(jì)初，美國亞利桑那州北部凱巴伯森林里一個有關(guān)狼的真實故事，或許我們會有意外的收獲。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀后，快速默讀課文。二、新課導(dǎo)學(xué)1.美國總統(tǒng)西奧多羅斯福為什么要制定保護(hù)凱巴伯森林里鹿群的政策？教師明確：原文略。制定此政策的初衷是源于對狼的習(xí)慣看法。2.美國總統(tǒng)西奧多羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀原文（略）。3.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀原文（略），然后啟發(fā)學(xué)生用自己的話說一說，與此同時，教師板書：人們盲目殺狼鹿群大量繁殖

16、啃食草木，吃光植物鹿死（餓死和病死）林毀（面目全非）。4.如何理解第七自然段首句：“羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者”這句話？教師明確這句話是這一段的總起句，啟發(fā)學(xué)生并板書：狼吃病鹿維護(hù)鹿群種群穩(wěn)定（控制疾病對鹿群的威脅，控制鹿群大量繁殖）森林不會被龐大的鹿群糟蹋。5.教師板書“狼、鹿、森林三者的食物鏈”后，引導(dǎo)：在自然界里，生物之間這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做“食物鏈”，自然界中所有的生物相依生存，互相緊密地結(jié)合在一起，好像一個蜘蛛網(wǎng)，一種生物滅絕了，就會影響其它生物的生存。生物鏈一旦被嚴(yán)重破壞，生態(tài)就會嚴(yán)重失衡，造成生態(tài)災(zāi)難。教師

17、再舉例說明（老鷹、蛇、青蛙、蟲、莊稼之間的食物鏈）。三、教師總結(jié)并布置課外作業(yè)：自然界中，不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們?nèi)绻麩o視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，就會破壞生態(tài)平衡，引發(fā)生態(tài)災(zāi)難。第三篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。3、 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。 教學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話揭題1、聊聊“鹿”和“狼”同學(xué)們從

18、小到現(xiàn)在，都聽過很多的童話故事，其中很多童話的主角就是鹿和狼（出示圖片）?？吹铰?，你會想到哪些詞語？（善良、美麗、可愛）狼給你留下的印象是什么？（兇惡、殘暴）（是?。÷故且环N溫順的動物，我們習(xí)慣把它看作是美麗善良的化身，而狼卻是兇惡殘暴的，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情地消滅掉。）2、揭題導(dǎo)入今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對鹿和狼的習(xí)慣看法有很大不同（補(bǔ)全板書），尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念更是背道而馳。二、初讀感知。1、學(xué)習(xí)“閱讀提示”本課是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀“閱讀提示”，看看需要完成哪些任務(wù)。交流

19、（出示）：（1）快速閱讀，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果； （2）認(rèn)真讀讀課文最后一段，寫寫自己的體會。2、下面讓我們一起走進(jìn)課文。請大家?guī)е鴨栴}快速地讀讀課文，把你覺得難讀難懂的詞語或句子畫出來，待會兒我們一起來交流。（1）交流難讀、難懂的詞語：西奧多-羅斯福 亞里桑那州 凱巴伯森林一命嗚呼 難逃厄運 面目全非 罪魁禍?zhǔn)灼堁託埓?童話原則 相悖 銳減（2）掃清了字詞障礙，誰能用這里的一兩個詞語，說說課文主要講了一個什么故事？ （美國總統(tǒng)羅斯福為了保護(hù)鹿而下令獵殺狼，從而導(dǎo)致凱巴伯森林被毀，鹿群大量死亡。）那么“閱讀提示”中的第一個問題咱們能解決了嗎？（出示第6自然段，齊讀）三、

20、理解課文羅斯福總統(tǒng)怎么也想不到，他為了保護(hù)鹿而獵殺狼的行為卻導(dǎo)致了林毀鹿亡的結(jié)局！這是為什么呢？1、請同學(xué)們默讀課文，注意邊讀邊思考，完成“練習(xí)紙”第1、2題，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。2、交流品悟：（1）“鹿毀林”結(jié)合練習(xí)紙第1題的表格理解。（2）“狼護(hù)林”狼吃鹿控制了鹿的總數(shù)，森林就不會被鹿群糟蹋、毀壞。 （3）“狼護(hù)鹿”控制了鹿的總數(shù)，控制疾病對鹿群的威脅。3、教師小結(jié)。四、練筆提升1、資料鏈接：為了讓凱巴伯森林回復(fù)到原來的樣子，美國政府最中還得“引狼入室”（出示資料）2、課堂練筆：認(rèn)真讀讀課文最后一個自然段，在作業(yè)紙上寫寫自己的體會。凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故

21、事”，讓我真正懂得了3、交流體會。4、課堂總結(jié)。第四篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計鹿和狼的故事一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？（板書鹿）一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（活潑、可愛、溫順） （鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？（板書狼） 大灰狼小紅帽狼給你們留下了什么印象？（殘忍、狡猾、貪婪、令人討厭）可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。（狼心狗肺、鬼哭狼嚎、披著人皮的狼等）2今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。二、 初讀感知默讀課文，根據(jù)提示說說課文主要講了一件什么事？（填空） _（什么時間），_（誰）為了_（起因

22、），決定_ _（經(jīng)過）， 結(jié)果_（結(jié)果) (20世紀(jì)中葉，美國總統(tǒng)羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿，決定由政府雇獵人去消滅狼，結(jié)果不僅鹿群受到了威脅，而且森林的植被也在一天天減少，給森林帶來了巨大的生態(tài)災(zāi)難。)三、再讀合作探究1. 羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？他采取了兩項措施：設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。雇請獵人捕殺狼。 這樣做的結(jié)果是狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，

23、自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。 曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林現(xiàn)在卻被鹿群糟蹋得面目全非。出示句子：森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。讀到這，你的心情：（讓人痛心、遺憾）（羅斯福原本以為殺了狼，鹿就可以得到有效保護(hù)，結(jié)果卻事與愿違。截止1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。）四、深入感悟1.想象：在那裸露的黃土地上，我仿佛看見了（橫七豎八地躺滿了鹿的腐爛的尸體，還散發(fā)著一陣陣惡臭。）（那一只只茍延殘喘的鹿正用哀怨的眼神看著我們）仿佛聽見了一只只茍延殘喘的鹿在哭泣。面對林毀鹿死這種情景

24、，孩子們，你們想對羅斯?？偨y(tǒng)說點什么？（總統(tǒng)閣下如果不是你當(dāng)初的錯誤決策，也不會出現(xiàn)這么悲慘的局面。）（如果不是你根據(jù)自身的片面認(rèn)識去判定動物的益害，也不會產(chǎn)生今天這樣的后果。）聽你們這一說羅斯福才明白，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者！2.過渡語：這些鹿可能至死也不明白為什么得到人類恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不但不能幸福生活，相反只有死路一條。其中緣由鹿不明白，聰明的你們，知道這是為什么嗎？(狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。) 3狼是怎樣保護(hù)生態(tài)平衡的？你能用線段圖畫出鹿、

25、狼和森林之間的關(guān)系。 （過渡：這樣看來，狼竟然是維持森林生態(tài)平衡的功臣，鹿竟然是毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。?.這個故事告訴我們一個什么道理？（所以人類必須尊重動物乃至生物界中的這種相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，不能僅僅根據(jù)自身的片面認(rèn)識去判定動物的益害，否則破壞了生態(tài)平衡，就會帶來意想不到的災(zāi)難。森林既需要善良的鹿，也需要兇殘的狼。）五、拓展延伸在我們身邊，還有一些這樣的故事，老師給大家?guī)砹藘蓚€，請同學(xué)們快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？ 1投影出示挽救了澳大利亞的蝴蝶、塞翁失馬。挽救了澳大利亞的蝴蝶告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。 塞翁失馬告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要

26、有一分為二的觀點。2. 小結(jié)：“鹿和狼的故事”為我們敲響了警鐘，給我們上了生動的一課。希望大家都行動起來，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。3.過渡：可喜的是美國政府為了挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當(dāng)時該計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當(dāng)年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此，凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。 我會填關(guān)聯(lián)詞。1、狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護(hù)。（ ）羅斯福總統(tǒng)用習(xí)慣看法和童話原則制定政策，（ ）下令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅。2、總統(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時候，沒弄明白

27、，（ ）狼吃鹿，（ ）能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。3、（ ）沒有狼，鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，（ ）會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。4、森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，我們必須尊重動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。假如羅斯?？偨y(tǒng)在世，讓我們用狼或鹿的口吻給羅斯福總統(tǒng)寫一封短信，告訴他我們已經(jīng)掌握了維護(hù)生態(tài)平衡的常識。給羅斯?？偨y(tǒng)的一封信總統(tǒng)閣下：一只狼（鹿）1942年或2013年第五篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)李曉泓設(shè)計理念：1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。2、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)