釣魚的啟示說課

1、PAGE PAGE 13釣魚的啟示說課 李國瑞釣魚的啟示是人教實(shí)驗(yàn)版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：了解課

2、文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。 本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚；”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語文知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。釣魚的啟示正是對學(xué)生美

3、育的好教材。 執(zhí)教釣魚的啟示一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我談一談我的教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入新課（2分鐘）意圖：引發(fā)學(xué)生交流的熱情，了解鱸魚，引入課題，區(qū)分“釣”和“鉤”字1、今天老師給大家?guī)硪粡堄幸馑嫉恼掌?，想看嗎？真想看？看（出示圖片），知道這是什么魚嗎？（1）鱸魚。你對他有哪些了解呀？（2）不知道。這是一條鱸魚，有人知道這種魚嗎？能介紹一下嗎？（3）沒反應(yīng)。看來同學(xué)們沒有見過這種魚，這是一條鱸魚，有人聽過嗎？能介紹一下嗎？（2個學(xué)生介紹資料）還有補(bǔ)充嗎？生：這種魚味道鮮美，營養(yǎng)價值高，有很多種烹飪方法。生：這

4、種魚是食肉性的，力氣很大，不好釣。生：鱸魚有黑色的，有白色的，生活在沿海地帶。生：一般這種魚在漲半潮或者落半潮時比較容易釣。生：我還知道這種魚繁殖期間禁止捕撈，有專門的捕撈開放日（讓學(xué)生不要照本宣科?？吹贸瞿阕隽撕艹浞值臏?zhǔn)備，請盡量用自己的話來說好嗎？）2、這種魚營養(yǎng)豐富，肉味鮮美，要是能吃上它，真是太有口福了。要是能釣上一條，那感覺就更美妙了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與釣鱸魚有關(guān)的文章，來，看老師板書課題。（板書：釣用紅色）注意看，指釣，我們在寫這個字的時候要注意什么呢？生：與“鉤”相似。對，他們的右半邊不同，同學(xué)們寫的時候要注意區(qū)別。來，齊讀課題。交流預(yù)習(xí)，抓住探究重點(diǎn)（5分鐘）意圖：讓學(xué)生充

5、分交流初讀體會，在交流個性感悟的基礎(chǔ)上提出共同關(guān)注的問題。1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，能不能同大家一起交流一下你的預(yù)習(xí)收獲呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：我懂得了“道德力量”，我覺得道德教育要從小開始我知道了道德說起來簡單，做起來很難我讀到了作者放魚的部分，我體會到了作者放魚的時候很難過。我讀了作者釣魚的部分，我體會到釣魚的時候很不容易，他一定很愛釣魚。我覺得父親也可以把魚帶回家，但他沒有，他是個很有道德的人。我有個問題：為什么他們要這一天去釣魚呢？（師：看看課文的第一自然段，是，這是一個與往常一樣平凡的夜晚，但是卻給了作者一次不平凡的經(jīng)歷）我讀到“父親盯著鱸魚看了好一會兒”他為什么這樣做，在想什么呢？你真是

6、個愛思考的同學(xué)，老師在讀課文的時候，也考慮到了這個問題。我釣到魚的時候沒有人，父親為什么不和我一起把魚帶走呢？為什么非要遵守時間的規(guī)定？為什么我不愿意放掉魚，父親卻堅持讓我放掉呢？（）我那么不情愿，為什么還是放掉了？“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指得是什么呢？板書： “魚”？。是呀，這與作者釣到的大鱸魚又有什么聯(lián)系呢？我對父親給我的啟示不太理解。抓住重點(diǎn)：課文主要內(nèi)容：意圖：整體感知課文如果2、3名同學(xué)談不到課文主要內(nèi)容：有的同學(xué)體會到了作者的心情，有的同學(xué)關(guān)注到了釣魚給作者的啟示那課文講了一件什么事兒？A：生：我十一歲那年有一次跟父親在鱸魚開放日的前一個夜晚去釣魚，我釣到了一條大鱸魚，可是因

7、為不到鱸魚開放的時間，所以父親讓我放掉了，我從而得到了一個啟示，受用終生。師：你概括得很全面，語言也很簡練。B:生：說得不具體。有可能沒有說到父親讓放魚的原因；有可能沒有說到得到啟示；有可能沒有說到時間和前提。師：誰能給他補(bǔ)充？師：誰能把他們的意見綜合起來，用簡練的語言再說一說？C:生：比較啰嗦。師：你講得很全面，能不能再簡練一點(diǎn)？對，讀文章就要先抓住主要內(nèi)容，你聽明白了嗎？誰能再說一說？如果學(xué)生自己談到了主要內(nèi)容：這位同學(xué)真會讀書，他抓住了課文的主要內(nèi)容。誰能再說一說？啟示：意圖：抓住學(xué)生難以理解的關(guān)鍵性問題，為下面的探究作鋪墊。如果有學(xué)生談到啟示：課文的哪一部分講了釣魚的啟示呢？（出示第1

8、0段）誰能讀一讀？自己讀一讀，有什么問題嗎？如果有學(xué)生讀到啟示：課文的哪一個自然段寫到了這些？自己讀一讀，有什么問題嗎？如果沒有學(xué)生談到啟示：指課題，釣魚的啟示課文的那一部分講了釣魚的啟示呢？誰能讀一讀？是不是這兒？自己讀一讀，有什么問題嗎？生：a誘惑人的“魚”指什么？ 如果有人提過了：嗯，還是這個問題，看來不少同學(xué)有這個疑問，我們在學(xué)習(xí)過程中一起來解決。如果沒有人提過：板書：“魚”?是呀，這與作者釣到的大鱸魚又有什么聯(lián)系呢？（句子變紅）b道德抉擇是什么？c道德究竟是什么？d實(shí)踐是什么意思？e什么是道德實(shí)踐的勇氣和力量？f為什么道德是個簡單的問題，實(shí)踐起來卻很難？板書：“實(shí)踐難” ？（句子變紅

9、）如果沒有學(xué)生提出關(guān)鍵問題：老師在讀這一段的時候，也提出了兩個問題，（板書）。有誰也有這兩個問題？好，咱們在接下來的學(xué)習(xí)中一起來解決。如果有學(xué)生解答了：哦，你是這樣理解的，這個“魚”到底是什么呢？這個問題一兩句話說不清楚的，我們學(xué)完課文再來看看，你有沒有新的認(rèn)識，還讓你來談，好嗎？除了這個問題，誰還有別的問題？開放日：意圖：了解故事的特定環(huán)境，為體會父親堅持讓作者放掉鱸魚作鋪墊如果有學(xué)生談到教師總結(jié)：哦，也就是說從這一天起，在這個期限內(nèi)的任何時間都可以去捕撈鱸魚，而以外的任何時間都是不能捕撈的。如果有學(xué)生談到?jīng)]有談出：誰也對這個問題感興趣？如果沒有學(xué)生談到：有個問題大家一定也關(guān)注到了，什么是鱸

10、魚捕撈開放日呢？生：只有這一天可以捕撈鱸魚。為什么要設(shè)定這么一個期限？生：在鱸魚產(chǎn)卵期間，為了保證其繁衍，禁止捕撈（注意卵的讀音）哦，也就是說從這一天起，在這個期限內(nèi)的任何時間都可以去捕撈鱸魚，而以外的任何時間都是不能捕撈的。創(chuàng)設(shè)情景，體會人物情感（23分鐘）意圖：通過配樂反復(fù)朗讀走進(jìn)故事情境，體會人物的心情。解決“為什么作者不愿意放魚，父親卻堅持讓把魚放掉？”的問題。如果是在談到第10自然段之后還談到了別的：同學(xué)們真會讀書，你們對課文有了一定的理解，也提出了很多值得思考的問題。如果最后談到了第10自然段：同學(xué)們真會讀書，這些問題確實(shí)很值得我們思考呀情景朗讀1-3段，體會釣魚的心情（3-5分鐘

11、）意圖：教師渲染第1、2自然段，讓學(xué)生通過反訴誦讀釣魚的過程體會作者釣魚時的心情，為理解放魚的艱難作鋪墊。1、就讓我們帶著這些問題，隨著作者一起回到34年前那個月光如水的夜晚，一起去看看發(fā)生了什么吧。（課件，音樂），停頓一下，（出示1、2段）那年，我剛滿11歲，有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。多想釣一條大魚呀，不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚線突然一動，接下來又怎么樣了呢？（出示第3段）誰來讀？指讀到完第三段。2、多么意外的

12、收獲呀。（單獨(dú)出示魚大的句子）指讀“啊，好大的魚翕動著。” 你讓我好像真地看到了這條大魚。誰還想再讀一讀？多大的魚呀？誰能再讀一讀？第一次釣到這樣一條大魚，那是得是什么心情？咱們一起來讀一讀。3、研讀4-9段，探究為什么父親要放魚（15分鐘）意圖：在學(xué)生已經(jīng)初步解決我為什么不愿意放魚的基礎(chǔ)上，簡單解決學(xué)生最感興趣的問題：為什么父親堅持讓我放魚。通過朗讀對話，體會作者的不情愿和父親的堅決，在情景對話中體會父親的偉大。4、是呀，多大的一條魚呀，手里捧著這條大鱸魚，那激動、那興奮、那得意就別提了?？墒歉赣H卻讓我把魚放回湖里，他是多么不情愿呀，讀一讀4-9自然段（出示），看看他都有哪些復(fù)雜的心情呀？

13、生：我讀到“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，很不服氣。我再次把乞求的目光投向父親。我還是不想放魚。我依依不舍的把魚放回湖里。放了但是還是不舍得?！鞍职郑瑸槭裁矗俊蔽壹鼻械貑柕?。5、抓住一個學(xué)生發(fā)言，你談得很好，能把你的體會讀出來嗎？是呀，這個決定對作者而言實(shí)在是太痛苦了，你還體會到作者別的心情了嗎？學(xué)生繼續(xù)談。6、你們真理解作者，深深體會到了他對這條大鱸魚的不舍得，其實(shí)，作者的心情是有變化的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？翻開61頁，看看課后第2題，能試著填一填嗎？（1-2分鐘）7、誰能說說你是怎么填的？找4個學(xué)生匯報。（出示）生：得意急切委屈（乞求）沮喪（依依不舍）如果學(xué)生沒有填完：到這里完了嗎？

14、讀一讀。如果學(xué)生沒有填到急切：讀讀書，看看有沒有漏掉什么？8、是呀，一邊是心愛的大鱸魚，一邊是態(tài)度堅決的父親，這個選擇對作者來說，實(shí)在是太艱難了，希望也漸漸變成了沮喪。這么一個痛苦的過程，怎么讀呀？（5分鐘）來，咱們同位兩個，一個扮演父親，一個扮演作者，分角色試一試吧。（出示4-8段）（音樂起）9、誰愿意來展示一下？還少一個旁白，誰來當(dāng)？（1個小組）這次我來當(dāng)旁白好嗎？（1個小組）10、的大鱸魚還在扭動著身子，撫摸著它冰涼的鱗片，作者的心也漸漸涼了，這可是第一次釣到這么大的魚呀，同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那個釣魚的孩子，當(dāng)你再次把乞求的目光投向父親時，你想對他說什么？父親又會對你說什么呢？（2分鐘

15、）11指生，父親會說，指生可是我實(shí)在太喜歡這條魚了，再求求父親吧，指生父親面對孩子乞求的目光，面對孩子眼中噙著的淚水，父親又會怎么回答孩子呢（預(yù)設(shè)：他會說：孩子，這條魚我們不能要，就算再喜歡也不能要，這不是我們的。他會說：雖然別人不知道，可是天知、地知，我們自己的良心知道呀。）如果學(xué)生說：道德很難。預(yù)設(shè)：孩子，也許現(xiàn)在你不懂，但是將來，你一定會明白的呀。所以，來，一起讀完第9自然段。（二）升華，體會父親的偉大（2-3分鐘）意圖：在理解父親堅持放魚的原因、情景朗讀之后，使學(xué)生把自己理解到的表達(dá)出來，進(jìn)一步對父親的形象進(jìn)行感知。1、同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想說點(diǎn)什么，告訴在坐的老師們，告訴同學(xué)們吧。（2

16、個學(xué)生）生：我體會到作者很難過，把自己心愛的大鱸魚放走了。生：我覺得父親很有道德。生：我覺得父親很懂得教育孩子。如果學(xué)生談到對父親的評價：這是你對父親現(xiàn)在的認(rèn)識。還有誰想談?wù)劊咳绻麤]有學(xué)生談到父親：追問，那現(xiàn)在，對父親的堅持，你想說點(diǎn)什么嗎？生：父親是個高尚，有道德的人。是呀，其實(shí)他也是個普通人。父親很對我的教育很嚴(yán)格。父親也不忍心讓我難過，他也很不容易。他在溺愛和嚴(yán)格的教育面前他選擇了嚴(yán)格的教育。父親的內(nèi)心也經(jīng)歷復(fù)雜的矛盾斗爭。是的，父親也是個普通人，其實(shí)也是經(jīng)歷了思想斗爭作出了最后的決定的，請看課本第4自然段，剛上課時同學(xué)提出“父親想了一會兒”，現(xiàn)在你明白了嗎，他到底在想什么呢？生：他在想

17、我到底放不放這條魚生：孩子會難過的，我讓不讓他放呢生：為了讓他受到教育，必須要讓他放魚。2、真了不起，你們不僅理解了作者，還深刻的理解了父親。針對啟示，理解探究（10分鐘）意圖：在學(xué)生明白父親用意的基礎(chǔ)上回到“釣魚的啟示”重點(diǎn)體會兩個“魚”的聯(lián)系，分層理解父親劃的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，提高認(rèn)識。1、學(xué)到這里，讓我們再回過都來看看剛才提出的這兩個問題，（出示10段）再讀一讀這一段，看看你有新的認(rèn)識了嗎？（10分）（1）、“魚”的問題。生：這個“魚”跟大鱸魚不一樣，指得是作者遇到的事情和事物。那這個“魚”跟大鱸魚有什么聯(lián)系呢？他們到底相似在哪里呢？生：它們都是一種誘惑 板書：誘惑其實(shí)，這種誘惑，

18、在我們的生活中也無處不在，能結(jié)合具體例子談一談嗎？生：撿到錢包、摘花、看卷子是呀，（總結(jié)）這就是一次又一次的道德抉擇。（2）、實(shí)踐起來卻很難。那我們再來看看父親這句話，你又有什么認(rèn)識？生：道德很簡單，就是對與錯的問題，但是做起來卻很難。這是這句話的字面意思，你體會得很正確，能結(jié)合釣魚這件事談?wù)剢?？生：是和非指得是放魚，不放魚。為什么放魚這么難呢？生：我從作者的心情變化看出放魚很難。做一個道德的人太難了。 是呀，有時候放棄誘惑是要經(jīng)歷心靈的折磨呀。生：通過釣魚這件事，我感受到了做到的抉擇是很難的。（3）、嚴(yán)格的教育是呀，實(shí)踐是艱難的，放棄誘惑是艱難的，就像作者，眼睜睜看著自己釣到的大鱸魚游走了，可是，同學(xué)們，作者放棄了這條大鱸魚，得到的又是什么呢？生：是父親對我嚴(yán)格的要求是我得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。（如果一個人勇氣和力量變色）如果談不出，追問：讀