《答謝中書書》+《使至塞上》+《渡荊門送別》+《梁甫行》2課時

1、初中語文八年級書面作業(yè)設計樣例（上學期第10-13周）單元名稱階段知識鞏固課題5.答謝中書書+使至塞上+渡荊門送別+梁甫行節(jié)次第2-1課時作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）基礎知識鞏固（1）解釋下面加點的詞。四時俱備（ ） 曉霧將歇（ ）夕日欲頹（ ） 沉鱗競躍（ ）未復有能與其奇者（ ）（2）古詩文默寫：請在下面橫線上填寫相應的句子。 ，都護在燕然。（王維使至塞上）月下飛天鏡， 。（李白渡荊門送別）柴門何蕭條， 。（曹植梁甫行）兩岸石壁， 。（陶弘景答謝中書書）“一花一木皆入景，萬水千山總是情”，古詩文中總是以景物描寫來敘事寄情。使至塞上中以景物描寫體現地域特征，給人以蒼茫

2、孤寂又親切溫暖之感的詩句是 ， ；渡荊門送別中化靜為動，表現雄渾開闊的意境和詩人開朗喜悅心情的詩句是 ， ；梁甫行中以自然現象暗含比喻，突出邊海人民生存環(huán)境惡劣的詩句是 ， ；答謝中書書中運用仰視和俯視兩種視角，具體描繪秀美山川景色的詩句是 ， 。參考答案：（1）1.都；消散；墜落；爭相，爭著；參與。這里有“欣賞”“領悟”的意思。（2） EQ oac(,1)蕭關逢候騎 EQ oac(,2)云生結海樓 EQ oac(,3)狐兔翔我宇 EQ oac(,4)五色交輝 EQ oac(,5)大漠孤煙直，長河落日圓；山隨平野盡，江入大荒流；八方各異氣，千里殊風雨；高峰入云，清流見底。意圖：鞏固文言文重點字

3、詞的解釋，落實古詩背誦及默寫，并理解古詩文表達的感情及運用的寫法。學科素養(yǎng)：語言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編2.對使至塞上這首詩的分析，不恰當的一項是（ ）A這首詩首尾敘事，中間寫景，融寫景、敘事、抒情于一體。首聯點題，交代地點和事由，寫詩人輕車簡從，要前往邊關慰問將士。B頷聯運用比喻和對偶，既言事又寫景，更傳達出詩人出漢塞入胡天時激動、自豪的情感。C頸聯以傳神的筆墨描寫了大漠、烽煙、長河、落日等塞外奇特壯麗的景象，筆力蒼勁，畫面開闊，意境雄渾，是被王國維稱之為“千古壯觀”的名句。D尾聯與首聯呼應，運用

4、“燕然勒功”的典故，暗示前方戰(zhàn)事取得了勝利，流露出對都護的贊揚之情和對前線戰(zhàn)事的關心，表現出詩人的達觀。參考答案：B錯誤，頷聯詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。意圖：把握并理解古詩文內容，領會古詩文所要表達的主旨，體會詩人情感，鑒賞古詩文寫作。學科素養(yǎng)：語言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：改編3.下列對渡荊門送別一詩的內容、寫法理解不符合詩意的一

5、項是（） A.全詩以遠游起筆，中間寫途中所見景色，最后以惜別作結，過渡自然，結構嚴謹。寫景用語著字，也獨具匠心。B.頷聯的“隨”“入”二字，運用了擬人的修辭手法，化靜為動，將群山與平野位置的逐漸變換和江水奔向廣闊原野的氣勢，生動形象地表現出來了。C.全詩集敘事、寫景、抒情于一體，既寫出詩人初次離家的新鮮、欣喜的體驗又含蓄地表達出詩人對故鄉(xiāng)的不舍之情。D.詩中所寫景物，既有遠景又有近景，遠景廣闊而雄偉，近景明朗而秀麗，可見詩人很善于攝取自然景物到詩境中來。參考答案：D錯誤，該詩寫景全是遠景，沒寫近景。意圖：把握并理解古詩文內容，領會古詩文所要表達的主旨，體會詩人情感，鑒賞古詩文寫作。學科素養(yǎng)：語

6、言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：改編拓展性作業(yè)（選做）1.閱讀下面的文言文選段，完成問題。甲 山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（陶弘景答謝中書書）乙得西山后八日，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭。潭西二十五步，當湍而浚者為魚梁。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇、負土而出、爭為奇狀者，殆不可數。其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。（選自柳宗元鈷鉧

7、潭西小丘記）注魚梁：一種捕魚的設施，用石頭圍成一道阻水堰，中間留有空洞，以安放竹笱。突怒偃蹇：驟然突起或兀然高聳的樣子。嵚（qn）然：山勢高峻的樣子。羆（p）：棕熊。（1）解釋下列句中加點的詞。沉鱗競躍 四時俱備 尋山口西北道二百步 若牛馬之飲于溪 （2）將下面的句子翻譯成現代漢語。實是欲界之仙都。梁之上有丘焉，生竹樹。（3）用“/”給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。未 復 有 能 與 其 奇 者。若 熊 羆 之 登 于 山。（4）兩篇文章在寫景的時候運用了不同的寫作手法，甲文動靜結合，乙文妙用比喻，請分別舉一例并分析其作用。參考答案：（1）魚 季節(jié) 沿著 像，好像（2）（這里）實在是人間的仙境啊。魚

8、梁的上面有個小山丘，生長著竹子和其他樹木。（3）未 復 有/ 能 與/ 其 奇 者。若/ 熊 羆 /之 登 于 山。（4）甲文中，“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”是靜，“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”是動，由靜到動，描繪出一幅秀美、富有生機的山川圖；乙文中，“其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪”把向下的巖石比作牛馬飲于溪，生動形象地寫出了巖石的奇形怪狀（或“其沖然角列而上者，若熊羆之登于山”把向上的巖石比作熊羆登山，生動形象地寫出巖石的奇形怪狀）【參考譯文】（我）找到西山后的第八天，沿著山口向西北走兩百步，又發(fā)現了鈷鉧潭。鈷鉧潭西面二十五步（的地方），在水流急而深處是一道魚梁

9、。魚梁的上面有個小山丘，生長著竹子和其他樹木。小丘上的石頭驟然突起或兀然高聳、破土而出、爭奇斗怪的，幾乎（多得）數不清。那些高峻堆疊、相負而下的石頭，好像是（俯身）在小溪里喝水的牛馬；那些高聳突出、如獸角斜列往上沖的石頭，好像是往山上攀登的棕熊。意圖：通過比較閱讀，拓展延伸，掌握讀懂課外文言文的方法，解釋字詞疏通句意，把握文章寫作特色。學科素養(yǎng)：語言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：改編自網絡資料單元名稱階段知識鞏固課題5.答謝中書書+使至塞上+渡荊門送別+梁甫行節(jié)次第2-2課時作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源

10、基礎性作業(yè)（必做）1.重點句子翻譯(1)清林翠竹，四時俱備。(2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。(3)自康樂以來，未復有能與其奇者。參考答案：（1）青蔥的林木，翠綠的竹從，四季都有。（2）清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。（3）自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。意圖：鞏固文言文重點句子翻譯，掌握方法積累語言。學科素養(yǎng)：語言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編2.下面對梁甫行的賞析有誤的一項是（）A.本詩主要運用了白描的手

11、法，全方位描寫了邊海人們的貧困生活，反映了邊海農村的殘破荒涼景象，表達了作者對下層人民的深切同情。B.“草野”本來是野獸出入的地方，可邊海人民長期寄居于此，與野獸同伍，可見其生存環(huán)境的惡劣、生活的貧困。C.“禽獸”比喻那些因生活所迫而衣不蔽體、食不果腹、蓬頭垢面的邊海人民，表現了他們因為生活方式艱苦所以粗俗無知沒有修養(yǎng)。D.“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”是全詩的精華所在。它描寫了家園荒蕪，走獸出沒的情景，詩人體會到邊海貧民生活的疾苦，表達了對下層人民的深切同情。參考答案：C 有誤，“禽獸”比喻那些因生活所迫而衣不蔽體、食不果腹、蓬頭垢面的邊海人民，表現了他們因為生活方式之艱苦，生活境況之差，并不是

12、無修養(yǎng)。意圖：把握并理解古詩文內容，領會古詩文所要表達的主旨，體會詩人情感，鑒賞古詩文寫作。學科素養(yǎng)：語言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：改編3.對文章答謝中書書內容理解有誤的一項（）A“山川之美，古來共談”總領全文。B寫景先平視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再仰視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。一句一景，一景一意，次序井然。C文章體現作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。D“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！睆穆犛X、視覺角度寫一天晨夕變化之景，傳達出蓬勃的生命氣息。參考答案：B寫景

13、角度分析不對，仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”。意圖：把握并理解古詩文內容，領會古詩文所要表達的主旨，體會詩人情感，鑒賞古詩文寫作。學科素養(yǎng)：語言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）4. 閱讀下面文本，完成下列各題。甲山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（陶弘景答謝中書書）乙道州城西百余步，有小溪。南流數十步，合營溪。水抵兩岸，悉

14、皆怪石，欹嵌盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注；佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛；徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿蕪穢，俾為亭宇；植松與桂，兼之香草，以裨形勝。（節(jié)選自元結右溪記，有刪改）【注】欹（q）嵌：石塊錯斜嵌插在溪岸的樣子。邑（y）：城鎮(zhèn)。蕪穢（w hu）：叢生的雜草。俾（b）：使。裨（b）：補助，增添。（1）下面各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（ ）A.青林翠竹，四時俱備/悉皆怪石B.山川之美，古來共談/徘徊溪上，為之悵然C.清流見底/南流數十步D.未復有能與其奇者/植松與桂，兼之香草（2）翻譯語段中劃橫

15、線的句子。兩岸石壁，五色交輝。 南流數十步，合營溪。（3）甲文和乙文都寫了自然山水，在表達思想感情上有什么異同？請簡要概括。參考答案：（1）答案是A 全，都；B 結構助詞，的/代詞，它C 溪流（名詞）/流經（動詞） D 欣賞、領悟/和（2）兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。小溪向南流幾十步的距離，就匯入營溪。（3）相同點：都通過對秀麗風景的描寫，表達了作者對大自然美景的熱愛之情。不同點：甲文表達了作者沉醉山水的愉悅之情及與古今知音共賞美景的閑適自得之情；乙文借小溪水清、石怪、境幽，值得賞愛卻無人賞愛，表達作者懷才不遇的惆悵之情。意圖：通過比較閱讀，掌握解釋文言文字詞及翻譯句子的方法，在讀懂文段的基

16、礎上體會感情，把握寫作手法。學科素養(yǎng)：語言的建構和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的傳承和理解能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：改編自網絡資料5.小品文簡潔空靈，言短而意長，下面這篇小品文，也與答謝中書書一樣，讀來趣味盎然。請你閱讀全文，說說你從這篇小品文中讀出了什么樣的情趣？ 與致虛妹丈書高爾儼昨宵樂甚！碧天一色，澄澈如晝，又松竹影交加翠影被面月光灑落酒杯中波動影搖。吹洞簫數闕，清和婉妙，聽之怡然；響絕余音，猶繞耳間不退。出戶一望，空曠無際。大醉后筆墨繚亂，已不復記憶。今晨于袖中得紙幅，出而視之，則所謂“筆墨繚亂”者也。然亦殊可愛，以為有殆蕩之趣。把筆效之，不能及已。因即以昨日所就者請正。（選自歷代小品尺牘）【注釋】被：遮蓋。殆蕩：這里指書法舒放曠達。已：句末語氣詞。參考答案：我感受到自然之趣。夜晚碧空如洗，通透如玉。月