部編版小學語文二年級下冊期末寓言二則揠苗助長省級優(yōu)質(zhì)課教學設計3

1、文檔編碼 : CG8Y4T2N5O5 HR2Q2X3J6O2 ZE6W6F9D2U212. 寓言二就 - 揠苗助長教學設計 教材分析： 揠苗助長 是部編教材二年級下冊第五單元第 12 課寓言二就 中的其次個故事； 講的是古時候有個人期望禾苗長得快一點,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死 了；這就寓言告知我們：不顧事物的進展規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟；本就寓 言通俗易懂,故事情節(jié)鮮明好玩,但寓意深刻； 學情分析： 二年級同學第一次接觸寓言,所以第一要讓同學明白什么是寓言故事；這就寓言所 包蘊的寓意, 對二年級同學來說懂得起來有一些難度； 二年級的同學具有奇怪,愛探究, 易感染的心里特點

2、,能夠在情境中體驗,感受,達到情感的共鳴；所以,可以借助創(chuàng)設 情境懂得寓言所包蘊的道理； 教學目標： 1,會認“焦,喘,截” 3 個生字,會寫“筋,疲” 2 個生字； 2,能正確,流利地朗讀課文,把故事講給別人聽； 抓住重點詞語,體會人物的心情； 3,明白做事要敬重事物進展的客觀規(guī)律,不要急于求成； 教學重點： 讀懂詞句,懂得寓意,能把故事講給別人聽； 教學難點 ：明白做事要敬重事物進展的客觀規(guī)律,不要急于求成； 教學課時： 一課時 教具預備： 多媒體課件 教學方法 ：情境法,講授法,朗讀指導法,讀寫結(jié)合法 學法： 問題學習法,摸索學習法,合作探究法 教學過程： 一,導入新課 （一）談話導入

3、1,同學們,你們寵愛聽故事嗎？上節(jié)課我們一起學習了寓言故事亡羊補牢 ,這節(jié)課, 老師再給大家?guī)硪粋€故事；故事的名字叫做 2,伸出右手指,咱們一起來寫課題（板書課題） 3,一起讀讀課題,留意節(jié)奏（師范讀,生齊讀） 第 1 頁,共 6 頁（二）懂得題意 1,猜一猜,“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長；那誰能說說題目是什么 意思？ 2,明白了意思,誰再來讀一讀；讀著讀著,你有什么疑問呢？ 【設計意圖：談話導入,更能激發(fā)同學的學習愛好；通過讀課題,講題意,引導同學思 考,提出疑問,不僅吸引同學學習的愛好,也錘煉了同學主動摸索的才能】 二,學習新課 （一）初讀課文,學習生字新詞 1,你們可真

4、會摸索,提出了這么多的問題 ,為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣 呢？我們學習了這個故事就明白了,誰來給大家讀一讀？ 2,這篇課文有幾個自然段？那我就請 （指名分段讀課文,相機正音評判） 4 位小伴侶來讀一讀課文； （ 1）,第一段中有幾個多音字呢,找出來； （課件出示：長 得 轉(zhuǎn)）,我們一起來讀一讀吧； 3,課文中有兩個一類生字,對比課后書寫欄,在課文中找找,圈出來； 指導：“筋”“?！睍鴮?并組詞； 4,文中仍有一些新詞,考考大家,看誰熟識？ （出示詞語：寓言 期望 焦急 筋疲力盡 （小老師帶讀；開火車讀） （二）練講故事,熟識課文 喘氣 一大截 枯死） 1,自由讀課文,留意讀準字詞的讀

5、音,讀通句子； 2,誰能看著這些詞語,用上它們,把這個故事講給大家聽呢？ （出示詞語,進行課文填空； ） 這就（ ）故事講的是： 古時候有個人,（ ）自己田里的禾苗長得快些, 每天都去田里看； 他（ ）地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去； 最終, 他想出了一個好方法, 把禾苗一棵一棵拔高了 （ ）, 累得（ ）；但是,其次天,禾苗卻全都枯死了； 3,誰能用自己的話,加上自己的動作和合適的表情,把故事講給大家聽？ 練習講故事； （三）體會心情,感知寓意 1,這個人為什么要揠苗助長？ 用“由于 所以 ”來說一說； 第 2 頁,共 6 頁2,現(xiàn)在我們明白農(nóng)夫為什么要揠苗助長了,他期望自己的禾苗長得快些,再快些,所以

6、他此時的心情怎么樣？課文那一段寫他焦急的心情？ 【設計意圖：讓同學能明白故事大意,并明白了為什么要揠苗助長；此時,體會農(nóng)夫的 心情,從而引出一個貫穿全文的“急” ；】 3,學習第一段,感受“焦急” ；找出描寫他焦急心情的句子； 出示句子：他在田邊 焦急地 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說： “我得想個方法幫它們長” ； 比較：他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去； 自由讀句子,一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當時的樣子 讀了這個句子,你似乎看到了什么？ 誰來讀讀這個句子,讀出農(nóng)夫的焦急？（指名讀,齊讀） 4,農(nóng)夫也跟你們一樣焦急呢,找一找這一段中,哪些詞語仍可以看的出來他很焦急？讀 一讀,用橫線畫出來； 出示句子：古時候有個人,他期

7、望自己田里的禾苗長得快些,每天到田邊去看； 你從哪些詞中體會到他很焦急？（重點指導期望,每天） 刮大風時,他到田邊去看； 下大雨時,他也要到天際去看； 烈日炎炎的時候,他仍是要去看；他這樣每天去,為的是什么？ 真是個心急的農(nóng)夫,誰來讀這句話？讀出農(nóng)夫的焦急； （指名讀） 5,聽了你們的朗讀,我似乎看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗, 期望他的禾苗一下子 長一大截,于是他每天到田里去看,可是 ） （出示句子：可是一天,兩天,三天,禾苗似乎一點兒也沒有長高； 真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子,你有什么體會？ 比較句子：禾苗似乎一點兒也沒有長高； 禾苗一點兒也沒有長高； 是啊,加了一個似乎,說明禾苗

8、長高了,只是長得太慢了,一時看不出來；看來老 農(nóng)真的是太焦急了！就把剛才咱們的體會放到句子中,誰來讀？讀出焦急； （指名讀） 6,剛剛我們從這些詞中體會到了農(nóng)夫的焦急, （你來表演,老師讀） 現(xiàn)在誰情愿和老師一起, 把這一段演一演； 7,真是個不錯的小演員呢！農(nóng)夫似乎就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面,咱們一起 把這一段讀一讀吧！ 【設計意圖：緊扣“焦急” ,讓同學自主學習,找到并通過重點詞語,逐步體會農(nóng)夫的焦 第 3 頁,共 6 頁急；師生合作表演的環(huán)節(jié),不僅可以加深同學對課文的印象,激發(fā)同學的學習愛好,并 且通過老師的范讀,也指導了同學的朗讀,一舉兩得； 】 8,學習其次段,體會“趕忙”

9、（ 1）,最終有一天,焦急的老農(nóng)想出了方法；走,去看看！ （出示老農(nóng)拔苗的圖片）誰來說一說,他在干什么？ （ 2）,是?。±限r(nóng)正弓著背,彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的,多媒體出示課文 其次自然段；誰來讀一讀這一段,指名讀； （ 3）這里藏著一個帶“急”的詞,看誰先找到（板書：趕忙） （ 4）,他急趕忙忙干什么去了？ （ 5）,怎么拔的？（指名讀,一棵一棵往高里拔） 為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的當心翼翼） （ 5）,拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午始終忙到太陽落山） （引讀）是呀,當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時,農(nóng)夫在田里 當肚子餓的咕咕叫時,農(nóng)夫在田里 當太陽落山

10、時,他仍在田里 （ 6）,他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？ 筋疲力盡 【設計意圖：通過重點詞句以及情形的設置,讓同學充分體會到農(nóng)夫的勞累；從而為引 出寓意中的白費無功做鋪墊；身體的累與心理上的興奮形成了一個鮮明的對比； 】 9,雖然累得筋疲力盡,但農(nóng)夫的心情怎么樣？ （ 1）,是呀,雖然累,但他很興奮呢！你從哪里看出來的？ 此時,他在想什么？（指名回答） （ 2）,好消息確定得早點告知家人；興奮的農(nóng)夫, 迫不及待地想要把這個消息告知家人； 誰當一當農(nóng)夫,快把這個好消息告知大家！ （指名讀） （ 3）,為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜,他是怎么回到家里的？ （跑回家）體會農(nóng)夫的迫不及待,驕

11、傲 （ 4）,急迫的農(nóng)夫們,快來把這個好消息也告知老師吧！ （齊讀） 【設計意圖：談話讓同學身入到情形中去,想像自己就是農(nóng)夫,體會農(nóng)夫的心情； 】 10,感知寓意 （ 1）,力氣真的沒有白費嗎？同學們,拿起書原先； （齊讀第四段） （ 2）,面對滿地枯死的禾苗,農(nóng)夫難過不已；他怎么也想不明白,付出了那么多,弄得 第 4 頁,共 6 頁筋疲力盡,結(jié)果卻不盡人意；你能幫他指出錯誤的緣由嗎？（指名說） （ 3）,是啊,做什么事都不能焦急,不能違反事物的生長規(guī)律； 這個始終在急,急得團團轉(zhuǎn),急于求成的農(nóng)夫,最終卻落得個白費無功的下場； 生活中,也有一些人,像這個農(nóng)夫一樣,違反事物的進展規(guī)律辦事,急于求成,結(jié)果 卻好心辦壞事；誰能舉例說說？ 【設計意圖：設計同學想對農(nóng)夫說什么,從而引出寓意,進行升華； 】 三,鞏固練習 這個寓言故事已經(jīng)流傳了幾千年了, 用小故事,來說明大道理； 今日回家后把故事聲 情并茂地講給爸爸媽媽聽； 【設計意圖： 同學通過本節(jié)課的體會, 用自己的話把故事講出來, 既鞏固了所學內(nèi)容, 又加深了懂得和記憶； 】 四,板書設計 揠苗助長 期望 - 長 好心辦壞事 趕忙 - 拔 累- 枯死 真理惟一牢靠的標準就是永久自相符合； 歐文 土地是