培訓講師考核評分表

1、培訓講課老師查核評分表項分類得分5分最目高，1分最低1講堂講課老師肢體語言5432111站姿、行姿、手勢表現(xiàn)能否的適合12緊張情緒控制能否適合13眼光能否關注每個聽眾14面部表情能否和藹15板書能否適合和清楚評分標準與解說以下表述為5分，滿分的條件站姿：雙腿筆挺，不曲折；雙腳并攏，腳跟靠近但有空隙；腳尖呈60度；挺胸；行姿：依據(jù)解說內容有必定的走動，可是不會連續(xù)往返的彷徨，讓人頭暈；走動時眼神一直保持與學員接觸，并無背對學員的狀況出現(xiàn)；手勢：雙手自然攤開在小腹地點，有必定的變化；沒有叉腰、叉褲兜、抱胸、背手的習慣性動作；?表達正確清楚，語速在120-150個字/分鐘；無口頭禪；臉不紅，不出盜汗

2、；眼神鎮(zhèn)定，不周圍觀望；沒有剩余的和習慣性出現(xiàn)的肢體動作；沒有連續(xù)地盯天花板、地板和黑板；沒有連續(xù)地看某些學員，而從不關注其余學員造成的偏臺；面部表情有親和力；面部表情跟著解說內容而有變化，并配合解說的內容解說內容的要點、要點點和難點，在PPT中沒有表示，為方便學員理解和深刻認識，在白板中板書并重申，方便學員做筆錄和記憶板書筆跡工整，清楚，大小適中，每個學員都能看見板書講課表達技巧21表達能否清楚易懂?全部專業(yè)術語和名詞都有平常的解說和說明，能將復雜的原理解說透辟和清楚，讓每個學員都能掌握和理解?口齒、吐字清楚，一般話發(fā)音不影響學員的收聽；不吞字、不拖拖拉拉22聲音能否抑揚頓挫?腔調、語速和節(jié)

3、奏有變化，依據(jù)講課內容；音量時高時低，如行云流水，好像歌曲有旋律的感覺.23沒有剩余的口頭禪和無?沒有啊、而后、接著等屢次出現(xiàn)的意義的空話口頭禪，和與內容沒關的費話和負擔的語言和聲音助詞24能否能有聲音重申要點?解說內容出現(xiàn)重要的看法、故事在出色的地方需要聲音的特別辦理，或許高，或許低，與平常的聲音不一樣，吸引聽眾的聽覺神經25能否有運用停留?講課在發(fā)問、要點、內容承接和變換話題時，運用短暫的停留以表示差別3與學員互動和溝通?31能否鼓舞學員參加?講課時講課老師故意地關注學員的收聽狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學員興趣低沉時，會采納各種成人教課手段提升學員的學習興趣和參加意識?采納的互著手段有：發(fā)問、游戲、活動

4、、情形模擬、分組議論、學員分享、事例剖析等各樣方法，提升學員的學習興趣32能否運用破冰調整學習?講課老師在上課開始，或許與陌生學員剛接氛圍觸時，講課老師的講課要點不急于解說內容，而放在學員的情緒和興趣上?經過將學員都能接受和理解的故事、案例，由淺入深慢慢將學員指引到新的知識點和講課內容上?利用風趣打破陌生學員和老師之間的隔膜和緊張?經過介紹自己和講課的主題，讓學員了解學習目的和方向，集中學員的注意力33能否合時發(fā)問啟迪學員?在需要時會向聽眾提出各樣問題，讓學思慮員思慮或回答，加強講課的互動性?提出的問題適合，不難也不易；發(fā)問的機遇掌握適量?不會為互動而發(fā)問34能實時辦理學員的發(fā)問?當發(fā)現(xiàn)學員的

5、表情有迷惑出現(xiàn)，會實時和疑問地停下來，認識學員對內容的理解程度，并回答學員的疑問，再連續(xù)講課35關注學員的反響并實時?講課的內容和節(jié)奏其實不是固定的，每次調整內容和進度講課依據(jù)學員的實質狀況和聽課的反響調整進度和時間?要點和要點點的解說時間可依據(jù)學員臨時調整內容組織.41指引主題能否吸引學員42內容能否層次清楚、邏輯次序合理自然43看法和論據(jù)能否清楚明確44內容安排能否有要點，主次能否了然45故事和事例能否與內容貼切和有啟迪性46內容之間的聯(lián)系和承接能否流利和自然整體評論51講課能否一直吸引聽眾52敘述能否有說服力和影響力課程開始和單元開始都采納貼題和指引的技巧吸引學員采納懸念和適量夸張的藝術

6、手法辦理解說的內容出奇不意預料以外，情理之中的講課內容講課內容的組織有條理，內容分紅幾個部門；每個部門分紅幾個小點；每個小點分紅幾個層面-點線清楚知識點、故事、事例之間相關系聯(lián)系-主線的存在點之間的線-邏輯通情達理講課內容看法清楚明確論據(jù)素材充分，可信論證角度多元，不偏執(zhí)、不片面，讓人服氣論據(jù)所選用的素材與論點的關系親密，有說服力度內容要點突出內容主次分明每個重要的知識點和看法點都有相對應的故事和事例說明故事和事例素材的選用與解說內容有直接的關系，有助于學員理解和接受解說內容故事和事例的辦理手法-突出要點，與內容相關的細節(jié)詳盡解說，沒關的鋪墊迅速介紹和掠過課程從宏觀上是一個整體課程從微觀上又互相有機的聯(lián)合內容上承接自然，一呵而就學員一直對解