西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教案范文三篇

1、 西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案范文三篇 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1、 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文 2、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法 3、 感悟含蓄而膚淺的思想感情和對(duì)人生的思索 4、 自我反思，以樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生的挫折，喜愛(ài)生命，珍惜時(shí)間 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，理解文章的層次構(gòu)造和中心思想，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力 教學(xué)難點(diǎn) 1、 紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn) 2、 理解借景抒情、托物言志的寫作手法 教學(xué)方法 以學(xué)生自主、合作、探究為主、采納分組爭(zhēng)論課堂爭(zhēng)論等方法教學(xué) 教學(xué)預(yù)備 1、 讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫作背景 2、 預(yù)備幾幅

2、紫藤蘿花的掛畫 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入 1、 展現(xiàn)大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生詳細(xì)感知 一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無(wú)名的野花這些自然界植物無(wú)不蘊(yùn)涵深刻的哲理，那今日我們也來(lái)學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，翻開課文紫藤蘿瀑布，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，看看在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？ 2、 快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號(hào)，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？ 爭(zhēng)論并歸納文章共十一自然段分成三大段： 第一段：第一至第六自然段 寫偶見(jiàn)一樹茂密的紫藤蘿 其次段：第七

3、至第九自然段 寫睹物釋懷，心上的焦慮和哀思化為精神的安靜和生的喜悅。 第三段：第十至第十一自然段 寫由此感悟到生命的永恒 3、 聽(tīng)課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊體驗(yàn)作品情感，并思索問(wèn)題：是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？是怎樣描寫紫藤蘿花的？ 讓學(xué)生答復(fù)思索題 是從三個(gè)方面來(lái)寫： （1） 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問(wèn)學(xué)生如何理解“迸濺”一詞？ （2） 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。 （3） 態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂(lè)，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光相互挑逗，彼此推著擠著

4、。 先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的顏色，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開放似的?！弊罱K寫花的香味，“淡淡的花香，香氣好像也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我?！?（4） 朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來(lái)。 （5） 課后作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”二 其次課時(shí) 導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了紫藤蘿瀑布的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體會(huì)了對(duì)紫藤蘿的細(xì)膩描寫，體驗(yàn)了的情感，這節(jié)課我們就連續(xù)來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受的情感變化以及在觀賞紫藤蘿所獲得的感悟。 （1）采納分讀、齊讀、重點(diǎn)讀等多

5、種方式朗讀課文，對(duì)課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思索題。 A、 文章的第一段獨(dú)句成段有什么作用？（答復(fù)要點(diǎn)：內(nèi)心的反響，全文的懸念伏筆） B、 文章的其次自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？（要點(diǎn)：花形，特點(diǎn)是“像一條瀑布”） C、 第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解在此段落中由花的喧鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點(diǎn)：花色，花色的喧鬧引起內(nèi)心的焦慮與哀思，思念弟弟） D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點(diǎn)：花香，承上啟下） （2） 自主探究學(xué)習(xí)，小組合作爭(zhēng)論，思索關(guān)于紫藤蘿

6、的變遷和情感變化與感悟的相關(guān)問(wèn)題 在組內(nèi)溝通的根底上篩選具有共性和代表性的問(wèn)題再進(jìn)展小組之間溝通。消失不同意見(jiàn)的進(jìn)展全班同學(xué)爭(zhēng)論，并賜予點(diǎn)拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)： 第一小組爭(zhēng)論的問(wèn)題 a、 紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣深厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過(guò)了許多年后，紫藤蘿花又盛開了，觸景生情，思想波動(dòng)） b、 的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 其次小組爭(zhēng)論的問(wèn)題 c、 聯(lián)系的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征） d、 賞析語(yǔ)段中精致的語(yǔ)句的用法，體

7、會(huì)由紫藤蘿瀑布引發(fā)對(duì)生命的感悟。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，再賜予點(diǎn)評(píng)） 第三小組爭(zhēng)論的問(wèn)題 e、 怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？”（遇到不幸時(shí)不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美妙和長(zhǎng)期保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過(guò)后要面對(duì)新的生活，興奮精神，投身宏大的事業(yè)） f、 總本文最終一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永恒，照顧第一自然段） 第四小組爭(zhēng)論的問(wèn)題 g、 總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫遇見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟哀思焦慮化為精神的安靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的堅(jiān)韌和美妙） （3）開放性思索和爭(zhēng)論（言之有理即可） 學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，在

8、了解的寫作背景后，通過(guò)看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)人生有了新的感悟。 A、 課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。 B、 學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩?duì)生命對(duì)人生的思索。 （4）課堂總結(jié) 紫藤蘿瀑布為我們展現(xiàn)了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭(zhēng)，單獨(dú)開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展現(xiàn)著自己的生命，傲慢自信地為自己漂亮的生命而歡躍嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和哀思”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲傷。認(rèn)真品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)受過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿

9、的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。 篇二 教學(xué)目標(biāo) 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 了解含蓄而膚淺的思想感情。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀看力和想像力。 自我反思，以樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。 教學(xué)重點(diǎn) 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。 課前預(yù)備 學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟識(shí)內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 朗讀課文，獵取足量信息。 整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 體會(huì)的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又苦痛，又沮喪。茫然中，他突然發(fā)覺(jué)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。

10、蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受鼓勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中戰(zhàn)勝了拿破侖。這位將軍就是赫赫出名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了自己的命運(yùn)。今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? 板書課題。 、作品背景簡(jiǎn)介 整體感知 范讀課文 由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有肯定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們留意感悟。 默讀思索 要求學(xué)生獨(dú)立完成思索，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。 思索題： a試著給課文劃

11、分層次。 b的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 課堂溝通 提示學(xué)生注意分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 a文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三局部組成。 b由于家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等緣由，多年來(lái)焦慮和哀思始終壓在的心頭。面對(duì)生氣勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上安靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c見(jiàn)到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)

12、河是無(wú)止境的?！?研讀與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟發(fā)，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)展?fàn)幷摚η髮?duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱歷，依據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜愛(ài)的問(wèn)題。 小組爭(zhēng)論、課堂發(fā)言，確定思索題 小組溝通，對(duì)個(gè)人

13、提出的問(wèn)題進(jìn)展篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂溝通，將思索題漸漸集中到以下方面： a紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣深厚的感情？ b聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ e“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花絢爛的流淌的瀑布”包含了怎樣的哲理? 全班爭(zhēng)論、明確： 教師引導(dǎo)學(xué)生深入爭(zhēng)論，使問(wèn)題漸漸明朗，最終明確： a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到

14、類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。 b紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。 c引導(dǎo)學(xué)生品嘗第7段和第10段的內(nèi)容，并理解： 面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但究竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性熟悉。 d遭受不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美妙和長(zhǎng)期保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，興奮精神，投身到宏大的事業(yè)中去。 e積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建

15、立的一分子，只有每個(gè)人都奮勉有為，四化大業(yè)才能絢爛輝煌。 布置作業(yè) 識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 完成“研討與練習(xí)”二。 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 了解本文寫景狀物的方法。 領(lǐng)悟修辭的作用。 自我反思，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生 教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) 研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)展了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)展分析。本文在寫法上主要采納了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)的思想感情。而寫景狀物是抒情言

16、志的根底，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和談?wù)?。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，綻開爭(zhēng)論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。 合作探究 小組爭(zhēng)論 a是從哪幾個(gè)方面，按什么挨次對(duì)盛開的紫藤蘿進(jìn)展描寫的? b舉例說(shuō)明本文采納了哪些修辭方法，作用是什么? c從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而膚淺的? d哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?e本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 課堂爭(zhēng)論 對(duì)上述問(wèn)題，采納同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)展?fàn)幷?，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示) a先寫花瀑，次寫

17、花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的挨次描寫的。 b的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“干脆連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“*”期間思想的荒唐，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必定關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“始終壓在我心頭上的焦慮和哀思”帶過(guò)而已 正是這種感情的克制，冷靜的思索，才使得能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性熟悉。這充分表現(xiàn)了思想的深刻性。 e來(lái)源于敏銳的觀看力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平常要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，喜愛(ài)生活；要擅

18、長(zhǎng)觀看，勤于思索；常常練筆，不斷積存：同時(shí)要大膽想象，探究創(chuàng)新。 體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑溝通 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同爭(zhēng)論解決。 歸納問(wèn)題，爭(zhēng)論明確： a怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必定關(guān)系?！保?現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)確實(shí)不行思議，但是在極左思潮泛濫的年月里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)當(dāng)是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們熟悉過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美妙生活。 b文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿

19、的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照顧開頭，使文章構(gòu)造完整，并深化了主題。 閱歷反應(yīng) a課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。 b你認(rèn)為哪些景物描寫得，試著仿寫幾句。 c讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸? 以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。 作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”一、三。 仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”（或借景抒情）的寫作手法。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入

20、的方法來(lái)品讀美文、理解主題、感悟思想。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生勇于面對(duì)生活挫折與人生磨難的頑強(qiáng)意志，樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、 揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思考。 3、 學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、細(xì)致入微的景物描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1、 初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗語(yǔ)句，理解十年前后的情感變化。 教學(xué)方法 1、啟發(fā)式談話法。 2、朗讀法。 教學(xué)流程 導(dǎo)入：人們常說(shuō)：“一花一世界，一樹一菩提?！蹦前迪愀?dòng)的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上很多無(wú)名的野

21、花無(wú)不蘊(yùn)涵著酷熱而鮮活的生命，無(wú)不引發(fā)人們無(wú)盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊嚴(yán)與蓬勃。今日，就讓我們一起駐足欣賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受對(duì)紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。 、作品背景簡(jiǎn)介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內(nèi)長(zhǎng)大，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。1960年調(diào)世界文學(xué)編輯部?！?”前作品主要有短篇小說(shuō)紅豆、桃園女兒嫁窩谷、不沉的湖、后門、知音等?！?”后期，有短篇小說(shuō)弦上的夢(mèng)、中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1981年北京出

22、版社出版了宗璞小說(shuō)散文選。1994年出版的宗璞散文選集是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長(zhǎng)。 宗璞一家，在“*”期間深受迫害，“焦慮和哀思”始終壓在心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥，特別哀思，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是寫成此文。 整體感知 理清思路 學(xué)生默讀課文，思索：是根據(jù)怎樣的思路來(lái)構(gòu)思文章的呢？【引導(dǎo)學(xué)生明確是根據(jù)“賞花憶花悟花”的思路來(lái)布局文章的?！?片段精讀 細(xì)節(jié)推敲 （一）賞花 教師：同學(xué)們，在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步。”是什么讓如此忘情地駐足欣賞呢？我們都知道令忘情地駐足欣賞

23、的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。是怎樣描寫紫藤蘿的？有什么特點(diǎn)？下面，我們大家就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)細(xì)讀課文的1至6自然段。【在學(xué)生深入閱讀、認(rèn)真思索、暢所欲言的根底上，讓學(xué)生明確運(yùn)用了以下的一些方法來(lái)細(xì)致地描寫紫藤蘿：1、挨次上：由整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)及近等；2、修辭上：比方、擬人、排比等。特點(diǎn)：繁花似錦、生氣勃勃?！?教師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟發(fā)，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或者“借景抒情”。 下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，的感情會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？【在學(xué)生自由發(fā)言的根底上，讓學(xué)生明確：由原先的哀思和焦慮化為了安靜與喜悅；是由于繁花似錦、生氣勃勃的紫藤蘿令沉醉，讓鼓舞、使興奮?！?（二）憶花