省級(jí)課題開(kāi)題匯報(bào)ppt

1、高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的實(shí)踐研究2018年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題課題負(fù)責(zé)人：楊光隆 開(kāi) 題 報(bào) 告目錄CONTENT1008組織分工與預(yù)期成果07研究的步驟06研究方法與思路05研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)04研究目標(biāo)和主要?jiǎng)?chuàng)新之處03相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述02核心概念的界定和研究?jī)r(jià)值01選題的背景09課題的保障條件課題的難點(diǎn)結(jié)束選題背景 黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！苯逃垦兄朴“l(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)，明確中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，即：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和

2、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中就有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成，而“科學(xué)思維”是學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。返回核心概念的界定此 科學(xué)思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)科學(xué)事物(包括科學(xué)對(duì)象、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)事實(shí)等)的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物間的相互聯(lián)系和關(guān)系的間接與概括的反映，是物理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。 物理的科學(xué)思維就是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是

3、基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新要素。返回研究?jī)r(jià)值一 有效落實(shí)“核心素養(yǎng)”中高中物理的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。而“科學(xué)思維”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的中心，從實(shí)踐出發(fā)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二 突出“科學(xué)思維”培養(yǎng)的重要地位。一方面是為了強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，另一方面嘗試搭建科學(xué)思維方法的新載體，多角度多載體培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。三 提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。返回相關(guān)文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)研究1國(guó)外現(xiàn)狀2

4、此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示（建議使用主題字體） 在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）知識(shí)搜索主題為“高中物理”和“科學(xué)思維”的文獻(xiàn)一共有125篇（學(xué)術(shù)期刊86篇，博士論文3篇，碩士論文36篇），其中涉及到專門從高中物理教學(xué)的角度探討“科學(xué)思維”方面的文獻(xiàn)很少、不夠全面。從查閱的文獻(xiàn)來(lái)看大多數(shù)是論文，例如：科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中的滲透策略（戴義秀 2018.4）、例談高中物理核心素養(yǎng)下科學(xué)思維能力的培養(yǎng)（曾斌 2018.02.05）、淺談高中物理核心素養(yǎng)下科學(xué)思維能力的養(yǎng)成以傳送帶動(dòng)力學(xué)模型為例（曾斌 2017.08.05）、淺談科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中的滲透策略（何漢東 2016.10.28）、淺談高

5、中物理教學(xué)中科學(xué)思維方法的教育（李成瑾 2004.1.10）；相關(guān)的課題研究文獻(xiàn)只有兩篇，一篇是高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的實(shí)踐研究（陸茵 2011.03.30），另一篇是高中物理教學(xué)中思維培養(yǎng)的研究（王曉輝 2012.05.15）。返回標(biāo)題文本預(yù)設(shè)標(biāo)題文本預(yù)設(shè)標(biāo)文預(yù)設(shè) 主要?jiǎng)?chuàng)新 研究目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)本課題的研究，探討高中物理教學(xué)中科學(xué)思維培養(yǎng)的必要性與重要性，更新教師教學(xué)理念，有效地落實(shí)物理學(xué)科素養(yǎng)。 2.通過(guò)對(duì)本課題的研究，探索高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的教學(xué)策略，有效提高我校學(xué)生的物理科學(xué)思維能力和物理學(xué)科素養(yǎng)。 3. 通過(guò)對(duì)本課題的研究，能有效地突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)，提高教

6、學(xué)效率。 1.研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：高中物理科學(xué)思維涉及的內(nèi)容有模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新四方面的內(nèi)容。 2.理論依據(jù)的創(chuàng)新：不僅依據(jù)反思性思維教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，還要依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。 3.物理科學(xué)思維的培養(yǎng)途徑創(chuàng)新。分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新方面找出培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的途徑。返回研究?jī)?nèi)容 一 認(rèn)真學(xué)習(xí)研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材，找出教材中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的相關(guān)知識(shí)和方法。二 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和能力測(cè)試，分析學(xué)生的物理科學(xué)思維現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；以及了解我校物理教師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)思維的的現(xiàn)狀。三研究重點(diǎn) 將前面三點(diǎn)結(jié)合

7、教學(xué)實(shí)踐及思考，探究出高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的教學(xué)策略，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。四 在高中物理教學(xué)實(shí)踐中分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新四方面探究出滲透科學(xué)思維的教學(xué)策略，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。 查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過(guò)文獻(xiàn)分析，從理論層面理清物理科學(xué)思維的概念、內(nèi)涵和外延，從而對(duì)物理科學(xué)思維進(jìn)行界定，形成本課題研究的理論依據(jù)。返回研究方法文獻(xiàn)研究法文本研究法觀察法 收集、學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并加以歸納、分析、整理，為課題的研究提供理論幫助。 研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材，分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新方

8、面找出培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的知識(shí)和方法。 調(diào)查法和測(cè)試法 通過(guò)調(diào)查和測(cè)試，分析學(xué)生的物理科學(xué)思維現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；以及了解我校物理教師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)思維的的現(xiàn)狀。 以聽(tīng)課、檢查、交流等形式對(duì)我校物理教學(xué)的現(xiàn)狀加以了解，對(duì)如何在教學(xué)中滲透學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)尋找策略與途徑。實(shí)踐研究法立足我校的實(shí)際情況，探究出滲透科學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)策略，并不斷實(shí)踐、完善及推廣。 返回1.收集關(guān)于高中物理教學(xué)中科學(xué)思維培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的方向和目標(biāo)，準(zhǔn)確找出理論依據(jù)。2.專研核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材，分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新方面找出培養(yǎng)

9、學(xué)生物理科學(xué)思維的知識(shí)和方法。3.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和能力測(cè)試，了解我校物理教師培養(yǎng)物理科學(xué)思維的現(xiàn)狀，并聽(tīng)取師生提出的建議；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、案例分析了解我校學(xué)生物理科學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀，并分析教師在培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維方面存在的問(wèn)題。研究思路4.基于上面三方面的的研究，進(jìn)行有效結(jié)合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，探究出教學(xué)中滲透物理科學(xué)思維的策略，將這些策略應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，并不斷完善和推廣。返回方法與思路確定研究課題尋找課題理論依據(jù)找出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的知識(shí)和方法文本研究法普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材學(xué)生物理科學(xué)思維的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題探究出滲透物理科學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)策略文獻(xiàn)研究法教學(xué)實(shí)踐觀察法實(shí)踐研究

10、法完善和推廣問(wèn)卷調(diào)查法能力測(cè)試法返回研究步驟 1 2 3（一）準(zhǔn)備階段（2018年5月-2018年9月） 通過(guò)理論探索，研究物理科學(xué)思維的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其研究的意義，為課題研究提供理論支撐，明確研究方向。 采用文獻(xiàn)資料檢索，通過(guò)各種途徑收集和學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)中涉及物理科學(xué)思維的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為開(kāi)展高中物理教學(xué)中滲透學(xué)科學(xué)思維的實(shí)踐研究提供豐富的理論資源，同時(shí)對(duì)類似、相關(guān)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面系統(tǒng)的歸納與評(píng)估，確定研究操作路徑和目標(biāo)。 通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，認(rèn)真填寫課題申請(qǐng)?jiān)u審書 、課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)，完成申報(bào)與開(kāi)題工作。返回研究步驟（二）實(shí)施階段（2018年9月-2020

11、年1月）0807060504030201 通過(guò)理論分析及研究，根據(jù)專家對(duì)課題的論證與建議，完善課題實(shí)施方案，根據(jù)課題內(nèi)容，對(duì)課題進(jìn)行分解研究，全面展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐研究。09 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)、建構(gòu)主義教育、思維與反思性思維以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，并加以歸納、分析、整理，為課題的研究提供理論幫助。 認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）及教材，分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新方面找出培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的知識(shí)和方法。 分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新四方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和能力測(cè)試，了解我校物理教師培養(yǎng)物理科學(xué)思維的現(xiàn)狀和建議；分析我校

12、學(xué)生物理科學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。 基于上面三點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究，分別從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新四方面探究出物理科學(xué)思維的教學(xué)策略。進(jìn)行實(shí)踐探索，即將探究出來(lái)的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行修正和完善，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行即時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，形成典型的教學(xué)案例。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和測(cè)試分析、對(duì)比分析學(xué)生在實(shí)施本課題研究前后所發(fā)生的變化情況（學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性等）。 將研究的成果進(jìn)行交流和推廣（與本校其他物理教師交流；與周邊學(xué)校交流），進(jìn)一步修改和完善本課題研究成果)。 通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與梳理，完成教學(xué)案例集、物理科學(xué)思維教學(xué)策略匯總等。返回研究步驟

13、1 2（三）總結(jié)階段（2020年1月-2018年6月） 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法歸納整理課題研究資料。完善、整理教學(xué)案例集、論文集、物理科學(xué)思維教學(xué)策略資料等。 做好鑒定和結(jié)題工作。整理原始資料、研究過(guò)程性資料、成果資料等，提交結(jié)題申請(qǐng)，撰寫研究結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。返回（三）總結(jié)階段（2020年1月-2018年6月）組織分工與預(yù)期成果（一）組織與分工序號(hào)姓名學(xué)歷專業(yè)職稱課題組內(nèi)分工1楊光隆本科高級(jí)教師課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全面組織與協(xié)調(diào)工作；組織相關(guān)研究活動(dòng)；管理課題研究進(jìn)度；撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告等；收集與整理相關(guān)研究資料、研究成果等。2周良友本科高級(jí)教師協(xié)助組織與協(xié)調(diào)工作，課題研究理論指導(dǎo)，

14、把握課題的研究方向；負(fù)責(zé)研究過(guò)程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。3韋祖虎本科高級(jí)教師協(xié)助組織與協(xié)調(diào)工作，課題研究理論指導(dǎo)，把握課題的研究方向；課題會(huì)議記錄、撰寫相關(guān)論文等。4石秋紅本科高級(jí)教師負(fù)責(zé)組織和開(kāi)展相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、能力測(cè)試活動(dòng)；撰寫問(wèn)卷調(diào)查、能力測(cè)試分析報(bào)告；撰寫相關(guān)論文等。5王 明本科高級(jí)教師負(fù)責(zé)組織和開(kāi)展相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、能力測(cè)試活動(dòng)；撰寫問(wèn)卷調(diào)查、能力測(cè)試分析報(bào)告；撰寫相關(guān)論文等。6王時(shí)松本科一級(jí)教師探究物理科學(xué)思維的教學(xué)策略；進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；撰寫教學(xué)教案、教學(xué)反思、制作教學(xué)課件；撰寫相關(guān)論文；收集和整理課題研究資料等。7王有勝本科一級(jí)教師探究物理科學(xué)思維的教學(xué)策略；進(jìn)行課堂教學(xué)

15、實(shí)踐活動(dòng)；撰寫教學(xué)教案、教學(xué)反思、制作教學(xué)課件；撰寫相關(guān)論文；收集和整理課題研究資料等。8王光智本科一級(jí)教師探究物理科學(xué)思維的教學(xué)策略；進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；撰寫教學(xué)教案、教學(xué)反思、制作教學(xué)課件；撰寫相關(guān)論文；收集和整理課題研究資料等。9衛(wèi)建平本科一級(jí)教師探究物理科學(xué)思維的教學(xué)策略；進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；撰寫教學(xué)教案、教學(xué)反思、制作教學(xué)課件；撰寫相關(guān)論文；收集和整理課題研究資料等。10王正乾本科二級(jí)教師探究物理科學(xué)思維的教學(xué)策略；進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；撰寫教學(xué)教案、教學(xué)反思、制作教學(xué)課件；撰寫相關(guān)論文；收集和整理課題研究資料等。返回（三）總結(jié)階段（2020年1月-2018年6月）組織分工與預(yù)期

16、成果（二）預(yù)期成果序號(hào) 完成時(shí)間 階 段 成 果 名 稱 成果形式 1 2018年5月至 2018年9月 高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的實(shí)踐研究研究方案 開(kāi)題報(bào)告 2 2018年9月至 2018年12月 相關(guān)理論學(xué)習(xí)心得集 學(xué)習(xí)心得 3 2019年1月至 2019年3月 我校高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 調(diào)查報(bào)告 4 2019年4月至 2019年5月 高中物理滲透模型建構(gòu)的教學(xué)策略 教學(xué)資料 5 2019年6月至 2019年7月 高中物理滲透科學(xué)推理的教學(xué)策略 教學(xué)資料 6 2019年8月至 2019年10月 高中物理滲透科學(xué)論證的教學(xué)策略 教學(xué)資料 7 2019年11月至 201

17、9年12月 高中物理滲透質(zhì)疑創(chuàng)新的教學(xué)策略 教學(xué)資料 8 2019年1月至 2020年4月 高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的論文集 論文 9 2020年5月至 2020年6月 高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的實(shí)踐研究的結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告 序號(hào) 完成時(shí)間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 1 2019年12月至 2020年5月 高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的教學(xué)策略匯總 教學(xué)資料 2 2020年6月 高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維的實(shí)踐研究的結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告 返回研究?jī)?nèi)容 一 嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人，確保課題研究工作有效推進(jìn)。課題組成員務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，大膽創(chuàng)新，勇于探索的原則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項(xiàng)活動(dòng)。二 嚴(yán)格課題研究的時(shí)間管理。課題組成員大多是一線教師，有一定的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課題組成員要根據(jù)課題小組的計(jì)劃和分工安排，明確任務(wù)，隨時(shí)積攢課題研究資料，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行。三 嚴(yán)格課題研究的成果管理。課題研究過(guò)程中的資料，包括申請(qǐng)書、立項(xiàng)書、開(kāi)題報(bào)告書、實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查、分析、測(cè)試等重要原始記錄和數(shù)據(jù)，論文清單、結(jié)題申報(bào)材料