六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

1、 （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱杠桿的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^做杠桿尺的實(shí)驗(yàn),了解杠桿的工作原理。儀器器材杠桿尺及支架、鉤碼。實(shí)驗(yàn)過程在將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)后,首先讓學(xué)生在杠桿尺左邊的第二個(gè)孔上掛兩個(gè)鉤碼,試一試分別在杠桿尺右邊的第一、第二、第二、第四個(gè)孔上掛上兩個(gè)鉤碼,杠桿尺會(huì)處于一種什么狀態(tài)?讓學(xué)生分別改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,觀察杠桿尺的狀態(tài)會(huì)有什么變化?從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是省力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是費(fèi)力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是

2、杠桿既不省力也不費(fèi)力；教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱輪軸的秘密實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究輪軸的特點(diǎn),從而使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。儀器器材1盒鉤碼、2段粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、1個(gè)軸或（輪軸及支架）實(shí)驗(yàn)過程1、將一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置安裝在鐵架臺(tái)上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。2、將另一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置也安裝在鐵架臺(tái)上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論輪上掛的鉤碼比軸上掛的少，但是仍能保持平衡，說明輪軸可以省力。在軸的大小一定時(shí)，輪越大越省力。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（

3、）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱動(dòng)滑輪和定滑輪實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^模擬實(shí)驗(yàn),分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特性。儀器器材定滑輪和動(dòng)滑輪、方座支架、線、鉤碼、條形盒測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)過程用方座支架作支架,把一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子固定在支架頂部,用一根細(xì)線當(dāng)升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細(xì)線上,當(dāng)向下拉動(dòng)繩子時(shí),觀察旗幟會(huì)怎樣?在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能平衡?3、將細(xì)繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論定滑輪可以改變力的方向，動(dòng)滑輪可以省力。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)

4、（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組探究實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱滑輪組實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組。儀器器材滑輪組及支架、條形盒測(cè)力計(jì)、線實(shí)驗(yàn)過程組裝滑輪組。先將一個(gè)滑輪固定在鐵架臺(tái)的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過另一個(gè)滑輪后再繞過已固定的定滑輪，組成一個(gè)簡(jiǎn)單的滑輪組。2、對(duì)滑輪組的作用展開研究，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論滑輪組既能改變力的方向，又能省力。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱斜面的作用實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^科學(xué)實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)，認(rèn)識(shí)到斜面的省力原理。儀器器材1斜面、1盒鉤碼、1個(gè)條形盒測(cè)

5、力計(jì)實(shí)驗(yàn)過程將一塊木板的一頭支在桌面上,另一頭架在木塊上,使其成為一個(gè)斜面。把不同的重物分別放在斜面下端,通過測(cè)力計(jì)拉著它沿斜面向上提升,觀察用多少力?2、還用那個(gè)木塊支著,換用其他長(zhǎng)度的木板搭一個(gè)斜面,選擇一個(gè)重物,沿著這些長(zhǎng)度不同的斜面逐一拉上去,分別觀察用了多少力?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論斜面能夠省力，而且斜面坡度越小越省力。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱抵抗彎曲實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康募埖膶挾?、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。儀器器材長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條，鐵墊圈，尺子實(shí)驗(yàn)過程1、用厚紙搭一個(gè)橫梁，兩端

6、墊起一定的厚度，用墊圈多少測(cè)量。改變橫梁的寬度測(cè)量并記錄。改變橫梁的厚度測(cè)量并記錄。分析數(shù)據(jù)并總結(jié)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱形狀與抗彎曲能力實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私獍选耙蛔中巍辈牧蠌澱鄢善渌螤詈?，可以增?qiáng)其抗彎曲能力。儀器器材實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板實(shí)驗(yàn)過程將同樣的紙折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形狀，然后按照上一次實(shí)驗(yàn)的方法分別在紙上放上鐵墊圈，填寫好下面紙的形狀與抗彎曲能力的測(cè)試記錄表，并做

7、好分析的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會(huì)隨之而改變：雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的力厚度，而且增加厚度能大大增強(qiáng)材料抵抗彎曲的能力。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組探究實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱拱形的力量實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)試紙拱的承重能力。儀器器材做拱形的紙 、鐵墊圈若干實(shí)驗(yàn)過程1、把紙圈成一圈后松開，做成一個(gè)拱形，用鐵墊圈測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。2、用兩本書分別抵住兩邊的拱腳，使紙拱不會(huì)塌下來，測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。3、用較多的書抵住腳拱。再測(cè)量能夠承受多少個(gè)墊圈。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力，而

8、且拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組探究實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱做框架實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。儀器器材筷子、橡皮筋、剪子實(shí)驗(yàn)過程1、用三根筷子和橡皮筋做一個(gè)三角形框架，試一試穩(wěn)定性。2、用四根筷子和橡皮筋做一個(gè)四邊形框架，試一試穩(wěn)定性。3、在四邊形框架里面加兩根斜杠，再試一試穩(wěn)定性。與不加斜杠時(shí)的框架比一比，哪個(gè)堅(jiān)固。4、作一個(gè)正方體框架，試一試穩(wěn)定性。5、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根斜杠試一試穩(wěn)定性。6、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根直杠試一試穩(wěn)定性。7、比一比，4

9、、5、6的不同情況，它們那種更堅(jiān)固。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論制作框架時(shí)，三角形比四邊形更加穩(wěn)定。所能承受的壓力也就會(huì)更大。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組探究實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱塔的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康捏w驗(yàn)建造高塔需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。儀器器材幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水實(shí)驗(yàn)過程1、學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的塑料瓶、沙、吸管、膠帶和水制造一個(gè)自己認(rèn)為堅(jiān)固而且不易倒的高塔。2、改變上下的大小，輕重支撐的底面大小，然后用扇風(fēng)的方法測(cè)試學(xué)生建的高塔的抗風(fēng)能力。3、將各種情況下的抗風(fēng)能力進(jìn)行對(duì)比，看看哪種情況下的抗風(fēng)能力最強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論框架上小下大、上輕下重、空氣阻力小時(shí)它最不容易倒。教師批注實(shí)驗(yàn)有序?qū)嶒?yàn)成績(jī)優(yōu) （ ）年級(jí)（ ）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 實(shí)驗(yàn)類別分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者 實(shí)驗(yàn)名稱電磁鐵的磁力實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾姶盆F磁力的大小與哪些因素有關(guān)儀器器材電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針實(shí)驗(yàn)過程一、檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。1、制作線圈圈數(shù)不一（10圈、20圈、30圈、40圈）的電磁鐵四個(gè)。2、分別用做好的電磁鐵吸取大頭針，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。二、檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。1、制作電池?cái)?shù)分別為1節(jié)、2節(jié)、