A1 技術支持的學情分析作業(yè)2-學情分析報告(小學語文)

1、A1 技術支持的學情分析作業(yè) 2學情分析報告（小學語文）A1 （小學語文）效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，全面了解學生，充分關注學生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學。在教學人教部編版四年級上冊第五單元的精讀課文風箏這節(jié)課時，我認真地做了學情分析，分析了解一、課前學情分析教學主題：風箏這篇課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其

2、景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結尾，意味深長，給人以無限的想象空間。良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成：第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內容，初步體會“我們”心情的變化。第二課時：感悟課文，體會“我們變化，感悟童真童趣。我本次授課的內容是第二課時的教學。教學對象第 4 頁 共 4 頁寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經驗，走進人物的內心世界。 3.教學重點為了較好地完成教學目標，結合四年

3、級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。4.學習難點通過分析教材和了解學生情況，我制定了這樣的教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。二、課堂學情分析新的方法導入新課，學生興趣很高。在小組活動中我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各組學生都能主動參與，討論交流。小組長積極組織，每個小組都能有效地進行合作學習。但也發(fā)現(xiàn)兩名學生練習不認真，態(tài)度不夠端正，我及時地引導，小組長也加強了對他們的管理。的心情，還把文中的相關語句找了出來。讓學生對課文內容進行續(xù)寫，續(xù)寫前第 5 頁 共 4 頁總結寫

4、法時，學生能談到抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。一節(jié)課下來，學生之間的合作學習效果理想，順利地完成了教學任務。三、課后學情分析利用“作業(yè)批改”了解學情作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，了解學生學習態(tài)度，從而進行及時查漏補缺，彌補教學不足，以及規(guī)劃以后新課的教學內容和方法。通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生做題的正確率較高，效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學生忙于完成作業(yè)，字跡潦草，書寫不規(guī)范。這需要在課堂中對全體學生進行教育引導，必須認真書寫，字跡工整，正確對待課后作業(yè)。利用談心法了解學情對于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習不認真，學習態(tài)度不夠端正的學生，課下還要繼正確疏導，激發(fā)學習興趣。給他們制定明確的

5、學習目標，提出具體要求，讓他們端正態(tài)度，努力學習。利用“教學觀察”了解學情學生能找到文中描寫孩子們放風箏和找風箏時心情變化的詞語，但是在講解時應多加入一些設問，幫助學生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的理解。我最初設計的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點沒有充分考慮學情，有些貪多求全。不如只設計其中一個，讓學生學透、學扎實。在以后的教學中，我會多鉆研、多請教，彌補這些不足。四、小結在教學中，必須重視學情分析的重要性，教師只有全面了解學情，才能使教師第 6 頁 共 4 頁的教更有效地服務于學生的學。每一節(jié)課都要做好學情分析，包括課前學情分析，課堂學情分析和課后學情分析。在今后的教學實踐中，要多留心觀察，多總結經驗，多開動