書湖陰先生壁課件-2

1、書湖陰先生壁-課件書湖陰先生壁-課件王安石（1021-1086），字介甫，晚號半山，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、詩人，“唐宋八大家”之一。有王臨川集臨川集拾遺等存世。王安石（1021-1086），字介甫，晚號半山，封荊國公，世書湖陰先生壁宋王安石茅檐 長掃 凈無苔，花木 成畦 手自栽。一水 護(hù)田 將綠繞，兩山 排闥 送青來。自由地朗讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn)。互動課堂朗讀課文 掃清障礙書湖陰先生壁自由地朗讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn)。互動課堂朗讀課文茅檐長掃凈無苔，1.茅檐是誰家的？楊德逢的庭院3.詩人怎樣表現(xiàn)凈的？僅用“無苔”二字2.凈，何意？凈，即干凈齊

2、讀古詩，提出并交流質(zhì)疑問題。茅檐長掃凈無苔，1.茅檐是誰家的？楊德逢的庭院3.詩人怎樣表青苔無苔 江南地濕，江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比其他時令都更為有利。青苔喜陰暗，總是生長在僻靜之處，比其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表明無處不凈、無時不凈嗎？賞析“無苔”青苔無苔 江南地濕，江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔 此處并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的種類繁多，既整齊又不單調(diào)。花木成畦手自栽。 此處并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的種類花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。從前兩句詩可以看出楊德逢是

3、什么性格？樸實勤快愛好潔凈前兩句暗示了主人生活情趣高雅熱愛生活從前兩句詩可以看出楊德逢是什么性格？樸實勤快愛好潔凈前兩句暗 庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞；兩座青山推開門，送來青翠的山色。 庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞；兩座青山擬人對偶讀一讀這兩句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。（課后第四題）擬人對偶讀一讀這兩句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？一水護(hù)田將綠繞，兩山排 有什么作用？ 擬人、對偶。賦予山水人的感情，化靜為動，說水對山有護(hù)惜之意，山對人有友愛之情，使山水有了人的情思，顯得自然環(huán)境既生機(jī)勃勃又清靜幽靜。 有什么作用？ 擬人、對偶。賦予山水人的感情，化靜 書

4、湖陰先生壁運用擬人和對偶，寫湖陰先生家庭院的潔凈清幽和門前景物的美好，表達(dá)了詩人對湖陰先生高潔品格的贊美之情，也表達(dá)了詩人對自然風(fēng)光的喜愛之情和自己閑居的恬淡心情。 書湖陰先生壁運用擬人和對偶，寫湖陰先生家庭院的潔書湖陰先生壁茅檐 凈無苔花木 成畦庭院之景一水護(hù)田兩山排闥自然之景贊美友人恬淡心境書湖陰先生壁茅檐 凈無苔庭院之景一水護(hù)田自然之景贊美友人恬 一、“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”運用了 的修辭手法，把山水寫得有情有趣。課堂演練擬人、對偶 一、“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”運用了 二、對江南春理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵?） “千里鶯啼綠映紅”一句，形象地描繪出春天的江南花紅柳綠、鳥語花香

5、的特點。 “多少樓臺煙雨中”一句，概括地寫出了千里江南樓臺掩映、春雨朦朧的特點。 C.有詩人認(rèn)為江南春中“千里”的“千”字實為“ 十”字之誤用，因為“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?”這是很有見地的。 D.江南春以虛實結(jié)合的手法，突出了江南細(xì)雨朦朧，春意盎然的特征，寫得十分傳神。c二、對江南春理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵?） c 三、對書湖陰先生壁內(nèi)容和手法的分析不恰當(dāng)?shù)膬身検牵?） A詩歌前兩句寫庭前優(yōu)美的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、香雅、清幽的特點，側(cè)面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。 B詩歌后兩句用“護(hù)田”和“排闥”兩詞，表達(dá)了對湖陰先生的熱愛和贊美之情，還體現(xiàn)了詩人在退居時期仍有對高潔清雅品格的喜愛和向往之心。 三、對書湖陰先生壁內(nèi)容和手法的分析不恰當(dāng)?shù)膬身検牵?C詩歌贊美了庭院的清幽，表達(dá)了對湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了詩人對這種渴望而不可得的生活的無奈和苦痛。 D詩歌景物描寫極具層次，從院內(nèi)寫到了院外，多角度觀察，由遠(yuǎn)及近，既是對主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。 E詩中雖然沒有正面寫人，但