獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索

1、獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教課改革探究綱要經(jīng)過從充分實(shí)驗(yàn)設(shè)施改良實(shí)驗(yàn)條件,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和合理按排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,增加設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的組織、指導(dǎo),重視實(shí)驗(yàn)成績查核和記分等多方面對(duì)獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教課改革,有效地提升了獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教課的質(zhì)量。重點(diǎn)詞獸醫(yī)微生物學(xué);實(shí)驗(yàn)課;教課改革;舉措中圖分類號(hào)G642.423文件表記碼A文章編號(hào)1007-5739(2010)21-0042-02獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門操作技術(shù)較強(qiáng)的課程,同時(shí)又是與實(shí)踐密切聯(lián)系的課程,怎樣經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握獸醫(yī)微生物學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化操作技術(shù),堅(jiān)固建立無菌觀點(diǎn)和嫻熟掌握無菌操作技術(shù),培育學(xué)生謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)

2、度、提高剖析問題、解決問題的能力是獸醫(yī)微生物學(xué)教課及實(shí)驗(yàn)課教課的重點(diǎn)1-2。但在傳統(tǒng)的獸醫(yī)微生物學(xué)教課中,多是把實(shí)驗(yàn)課教課當(dāng)作對(duì)理論教課的增補(bǔ)和考證,實(shí)驗(yàn)課教課時(shí)間一般占課程總學(xué)時(shí)的比率較小。學(xué)時(shí)少,實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目單調(diào),上實(shí)驗(yàn)課常是以考證和演示實(shí)驗(yàn)為主,缺少綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,嚴(yán)重限制了獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教課成效和質(zhì)量的提升,且限制了學(xué)生才能的發(fā)揮。為此,筆者在多年的獸醫(yī)微生物學(xué)教課中,對(duì)其實(shí)驗(yàn)課教課做了一些改革試試與探究,獲得了優(yōu)秀的教課成效。1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),改良實(shí)驗(yàn)條件現(xiàn)在世界科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展,獸醫(yī)微生物學(xué)的發(fā)展更是快速,動(dòng)物免疫學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等領(lǐng)域的研究成就及其

3、內(nèi)容不停拓寬。所以,培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、著手操作實(shí)踐技術(shù)能力,提升教師和學(xué)生科研能力,是當(dāng)前獸醫(yī)微生物學(xué)教課的重要任務(wù)。抓住學(xué)院本科教課評(píng)估、提升教課質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有益機(jī)遇,科學(xué)利用教課、科研經(jīng)費(fèi),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)。先后增加了一些高檔的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,如超純水制備儀、全自動(dòng)高壓蒸氣滅菌器、PCR儀、BS-1E數(shù)顯振蕩培育箱、HH?CP-7W型二氧化碳細(xì)胞培育箱、20200mL8道移液器(Transferpetteg-8,20200mL)、超低溫冰箱、超凈工作臺(tái)、全自動(dòng)血液剖析儀、生物濕微鏡等,更新了老化的慣例設(shè)施。為獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課等課程的教課改革確立了物質(zhì)基礎(chǔ)和有益條件。2重視實(shí)驗(yàn)課教

4、課,合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教課,過去傳統(tǒng)的教課方法多是以教師為主,學(xué)生在教師的安排下,依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)理論考證和基本技術(shù)的訓(xùn)練,這類教課方法養(yǎng)成了學(xué)生的依靠思想,不過模擬操作不動(dòng)腦深入思慮,不利于發(fā)揮其創(chuàng)建性思維和踴躍主動(dòng)操作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視,上實(shí)驗(yàn)課不過理論課的一種隸屬品,做好做差沒關(guān)緊急。對(duì)此改革獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教課,第一將實(shí)驗(yàn)課時(shí)由本來占總課時(shí)的1/4增加到1/3以上,重視實(shí)驗(yàn)課教課,期終考試時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的比例,促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課教課中有些實(shí)驗(yàn)連續(xù)很強(qiáng),在過去上實(shí)驗(yàn)課時(shí),多是2學(xué)時(shí)上1個(gè)實(shí)驗(yàn),有些實(shí)驗(yàn)時(shí)間夠用,有些實(shí)驗(yàn)則不夠用,有些實(shí)驗(yàn)做起來察看則

5、需要等時(shí)間,比如細(xì)菌的培育及在培育基生長性狀察看,病毒的HA和HI試驗(yàn)、培育基的制備過程中的消毒等。結(jié)果是2學(xué)時(shí)后學(xué)生去上其余課程,不可以實(shí)時(shí)察看結(jié)果或不可以有頭有尾地把整個(gè)試驗(yàn)結(jié)果察看和記錄完好,當(dāng)時(shí)不可以看到結(jié)果的,事后學(xué)生又不實(shí)時(shí)去察看結(jié)果,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有真切的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而是相互傳抄同組或其余同學(xué)的結(jié)果。有的實(shí)驗(yàn)為了趕在2學(xué)時(shí)內(nèi)做完,就得省略步驟減少環(huán)節(jié),這樣必然致使結(jié)果不夠正確。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教課中的現(xiàn)實(shí)問題,改革實(shí)驗(yàn)課教課,第一合理安排實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。詳細(xì)做法是:將實(shí)驗(yàn)課安排在下午,2個(gè)學(xué)時(shí)不可以做完的能夠借用課外活動(dòng)時(shí)間將實(shí)驗(yàn)持續(xù)做下去直至做完。需要時(shí)間長的實(shí)驗(yàn),任課教師自行安

6、排時(shí)間,能夠提早讓做好預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,能夠安排在課間、課外活動(dòng)時(shí)間或其余業(yè)余時(shí)間進(jìn)行結(jié)果察看,想盡方法讓學(xué)生能將每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能完好地達(dá)成,即不可以因?qū)嶒?yàn)課程時(shí)間安排不妥而影響實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。3改革實(shí)驗(yàn)課教課,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3.1改變獨(dú)自實(shí)驗(yàn)為綜合系列實(shí)驗(yàn)對(duì)獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行精心備課,優(yōu)化選擇從頭組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,把本來獨(dú)自實(shí)驗(yàn)變成綜合性系列實(shí)驗(yàn),將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地串連起來,聯(lián)合臨床實(shí)質(zhì)開好各個(gè)試驗(yàn)。比如將獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)1“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用”、實(shí)驗(yàn)2“細(xì)菌基本形態(tài)及結(jié)構(gòu)察看”、實(shí)驗(yàn)3“細(xì)菌抹片的制備及染色”有機(jī)聯(lián)合在一同,可命名為“細(xì)菌涂片的制備、染色、鏡檢及基本形態(tài)的察看

7、”,用4個(gè)學(xué)時(shí),分2次開出。詳細(xì)作法:一是散發(fā)已培育好的各樣細(xì)菌供學(xué)生抹片、染色、鏡檢,每個(gè)學(xué)生只涂此中12種,同學(xué)之間可互相互換察看;二是將學(xué)生不易制出的莢膜、鞭毛等標(biāo)本片放在示教鏡下或從多媒體幻燈片中,供學(xué)生操作空隙輪番觀看,教師指導(dǎo)學(xué)生察看。這樣做的成效是用4個(gè)學(xué)時(shí)開出了3個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,節(jié)儉了時(shí)間,增加了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容量,給同學(xué)們增加了操作的機(jī)遇?？蓪?shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的實(shí)驗(yàn)4“培育基的制備”、實(shí)驗(yàn)5“細(xì)菌分別培育及移植”、實(shí)驗(yàn)6“細(xì)菌在培育基中的生長表現(xiàn)及無能運(yùn)動(dòng)力檢查”、實(shí)驗(yàn)7“細(xì)菌的生化試驗(yàn)”、實(shí)驗(yàn)8“細(xì)菌的藥敏試驗(yàn)”等5個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)合在一同,以生產(chǎn)實(shí)踐中最常有疫病大腸桿菌病為實(shí)例,以分別培

8、育大腸桿菌為主線,考證培育基制作能否規(guī)范合格和細(xì)菌的生化特征,察看細(xì)菌在培育基上的生長性狀表現(xiàn),穿插進(jìn)行細(xì)菌運(yùn)動(dòng)力檢查,并可用藥物敏感性試驗(yàn)的結(jié)果指導(dǎo)養(yǎng)殖場進(jìn)行藥物治療。可用6個(gè)課時(shí)分紅3個(gè)下午進(jìn)行上課達(dá)成5個(gè)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)更為緊湊,保持實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和內(nèi)容的完好性,加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌培育性狀察看、致病性、生化特征等試驗(yàn)印象。同時(shí),培育了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)、剖析、解決實(shí)質(zhì)問題的應(yīng)用能力。3.2減少演示性和考證性實(shí)驗(yàn),增開綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教課方法是過多的開設(shè)演示性和考證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難適應(yīng)人材培育的要求3。而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的

9、思想方式,剖析問題和解決問題的方法。為此壓縮了演示性和考證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,增加和加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)力度。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排在有關(guān)理論課學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)嫻熟掌握以后,比如:仔豬大腸桿菌病(仔豬黃痢、仔豬白痢、仔豬水腫)、雞的新城疫和雞傳染性法氏囊的微生物學(xué)診療,分別在細(xì)菌各論和病毒各論講過以后,這時(shí)學(xué)生對(duì)基本理論已經(jīng)掌握,并對(duì)培育基的制備、細(xì)菌的分別培育、涂片、染色察看、生化試驗(yàn)、藥敏試驗(yàn)、病毒的HA試驗(yàn)、HI試驗(yàn)以及積淀試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)都已經(jīng)掌握,使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的條件已經(jīng)成熟。任課教師聯(lián)合實(shí)質(zhì)和疫病發(fā)展流行趨向,指引學(xué)生深入基層養(yǎng)殖場(戶)檢查研究,把學(xué)生疏

10、成若干小組,每個(gè)小組做1個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),為養(yǎng)殖場(戶)做1個(gè)細(xì)菌性或病毒性疫病的微生物學(xué)診療。從病料采納、送檢、病原體的分別判定到治療方案的擬訂等,都在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己做。這樣有益于培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)質(zhì)操作能力,吸引學(xué)生自覺的參加到新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中去,啟迪學(xué)生的智力,開發(fā)學(xué)生的智商,培育學(xué)生疏析問題和解決實(shí)質(zhì)問題的能力4-5。學(xué)生達(dá)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)以后,特別有成就感,學(xué)生深有領(lǐng)會(huì)地說:“一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)幾乎應(yīng)用了整個(gè)獸醫(yī)微生物學(xué)的全部知識(shí),仿佛把全書都串連復(fù)習(xí)一遍”。設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)的增加,提升了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)剖析解決實(shí)質(zhì)問題的能力,有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和提升。4改革實(shí)驗(yàn)教課方法,提升實(shí)

11、驗(yàn)教課質(zhì)量4.1合理分派實(shí)驗(yàn)教課時(shí)間增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)務(wù)必增加了課時(shí)數(shù),為把實(shí)驗(yàn)教課搞好就要充分利用有限的教課時(shí)間,任課教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理搭配實(shí)驗(yàn)教課時(shí)間,如培育基制備實(shí)驗(yàn)中,高壓滅菌需要等時(shí)間,利用這個(gè)空間能夠增加名貴儀器的使用與養(yǎng)護(hù)、玻璃器皿的洗漱、干燥、包扎、試管棉塞的制作等內(nèi)容。再如在HA和HI試驗(yàn)時(shí),加完樣后需要等時(shí)間察看結(jié)果,能夠利用給學(xué)生敘述試驗(yàn)中紅血球的制備和稀釋方法等,時(shí)間獲得充分利用。4.2仔細(xì)組織教課合理分組使每個(gè)學(xué)生都有著手操作的機(jī)遇,防止一些學(xué)生不著手的現(xiàn)象。第一指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容很好地預(yù)習(xí),教師先提出一些啟迪性問題讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。比如進(jìn)行細(xì)菌分別培育

12、實(shí)驗(yàn)前老師提出“哪些細(xì)菌是需氧的?厭氧的或兼性厭氧的?”做細(xì)菌制片染色前提出“哪些細(xì)菌是陽性菌?哪些細(xì)菌是陰性菌?”再如做病毒的凝聚紅血球試驗(yàn)前老師提出“哪些病毒擁有凝聚紅血球的特征?”這樣使學(xué)生即預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)又復(fù)習(xí)了理論課的內(nèi)容知識(shí),經(jīng)過預(yù)習(xí)和查閱資料得出結(jié)論,調(diào)換了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的踴躍性,培育了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力;培育了學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和知識(shí)遷徙能力6。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生都踴躍主動(dòng)仔細(xì)地做好試驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。4.3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果剖析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的達(dá)成過去學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課常常忽略試驗(yàn)結(jié)果的察看、剖析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的達(dá)成,相互傳抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果,有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果也不查找問題出在哪

13、。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的主要作業(yè),達(dá)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告不單使學(xué)生全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論,并且有益于學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是科學(xué)科技應(yīng)用的一種形式。寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠提升學(xué)生剖析問題和解決問題的能力,所以每次實(shí)驗(yàn)后都要修業(yè)生就試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)察看、記錄、剖析、議論,提出自己的觀點(diǎn)和看法。在試驗(yàn)過程中不免會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差等現(xiàn)象,對(duì)此要查找問題出現(xiàn)的原由,汲取教訓(xùn)防止近似問題在此后的實(shí)驗(yàn)中再次發(fā)生。5重視實(shí)驗(yàn)成績,注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容查核實(shí)驗(yàn)成績是權(quán)衡學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是反響實(shí)驗(yàn)教課方法能否適當(dāng)?shù)闹匾侄?所以實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)分一定歸入獸醫(yī)微生物課程的學(xué)習(xí)成績之中。實(shí)

14、驗(yàn)成績要仔細(xì)化、嚴(yán)格化,從實(shí)驗(yàn)的不一樣方面綜合評(píng)分。第一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)要獨(dú)自技術(shù)考試,占實(shí)驗(yàn)總成績的60%;其次是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析與議論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫(能否規(guī)范、條理、清晰等)狀況,占實(shí)驗(yàn)總成績的20%,從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中顯示;實(shí)驗(yàn)理論記憶性的內(nèi)容占總實(shí)驗(yàn)成績的20%。實(shí)驗(yàn)成績占該門課總成績的30%35%。重視實(shí)驗(yàn)成績的記分,使學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課出勤率、做實(shí)驗(yàn)的踴躍性、主動(dòng)著手操作意識(shí)及創(chuàng)新思想能力都大大提升,實(shí)驗(yàn)教課效率也隨之提升。結(jié)語總之,經(jīng)過獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教課的改革試試,改掉了過去學(xué)生做試驗(yàn)不考慮、循規(guī)蹈矩地照書籍內(nèi)容和教師講的程序機(jī)械性操作的模擬做法。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力,拓寬了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道,培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。使學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)中的失敗體驗(yàn)和成功愉悅領(lǐng)悟到了實(shí)驗(yàn)的真理,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好獸醫(yī)微生物學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)、深入實(shí)踐探究研究的踴躍性。參照文件杜揚(yáng).創(chuàng)建性實(shí)踐能力的培育是高等教育的根本任務(wù)J.教育探究,2009(3):8-9.龍春陽,趙阿勇,周圻.改革實(shí)驗(yàn)教課系統(tǒng)培育擁有特點(diǎn)的應(yīng)用