六年級美術下冊《古代傳說中的藝術形象》教案

1、小學六年級美術下冊古代傳說中的藝術形象教課方案教課目的：1.知識與技術：1）認識古代傳說中的人物形象，認識他們的造型特點和衣飾特點；2）能用簡單的線條描述喜愛的神話人物形象。2.過程與方法：認識古代傳說、神話以為的產(chǎn)生過程與創(chuàng)作手法。感情、態(tài)度、價值觀：鑒別古代傳說中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康感情。教課重難點：（1）認識有名古代傳說中的人物形象，認識他們的造型特點和衣飾特點。（2）剖析和描述神話藝術形象的造型特點。興趣點：教課過程：一、創(chuàng)建情境，導入課題。1、播放哪吒鬧海動畫片聲音或教師獨白，讓學生猜猜故事中是誰在說話。2、播放哪吒鬧海動畫片段，讓學生判斷自己的猜想。3、聯(lián)合

2、典范導賞，體驗古代傳說中的人物形象。1）他在干什么呢？你能模擬一下他的動作嗎？2）他的本事可大了，把你知道的告訴四周的同學好嗎？3）你最喜愛他的哪些方面？為何？4、出示課題，古代傳說中的藝術形象。（設計企圖：a.以聲音猜想人物，設置懸念。b.安排動作模擬的小游戲，在講堂開始時就讓學生情緒喜悅起來。c.經(jīng)過學生互相溝通將他們的記憶激發(fā)出來。）二、講堂發(fā)展。1、商討課題，明確學習目標。（1）此刻進入第一輪挑戰(zhàn)。同學們對這個課題有疑問嗎？有沒有不理解、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術形象？）（2）請同學們利用采集的神話資料，小組商討一下，看能不可以找到答案?？茨膫€小組在第一輪挑戰(zhàn)中捷足先登。

3、3）教師給每個小組發(fā)“小錦囊”，有需要時才能夠翻開。小錦囊：神話是古時候流傳下來的，是古代人民在自然和社會的現(xiàn)實基礎上想象出來的；它是很多人的創(chuàng)作成就，先有口頭創(chuàng)作，以后才出現(xiàn)聚集而成的文學作品。神話是人類可貴的文化遺傳！課題所指的藝術形象是人們想象出來的獨到的造型，就像電影、電視劇中的各樣角色同樣。古代傳說中的日恩、鬼、神、動物等等，這些都屬于神話藝術形象。（設計企圖：a.讓學生學會自己提出問題，而后在找尋答案的過程中學習。b.準備小錦囊的目的在于鼓舞學生踴躍思慮問題的同時，又能夠照料到學生的學習水平差別，協(xié)助學生對問題的理解。教師在總結(jié)時可翻開小錦囊，揭開謎底。）2、角色飾演游戲，激發(fā)學習

4、興趣。1）小組代表飾演教師早先指定的藝術形象，如西游記中的孫悟空、豬八戒等，其余組員猜演的是誰，比較一下哪個小組猜對最多。2）為何我們能憑動作表情就能猜出這個藝術形象呢？小結(jié)：每個神話藝術形象都有其獨到的造型特點。3）有時憑動作也不可以猜到是誰，為何？小結(jié)：古代傳說人物除了表情、語言、動作以外，還有衣飾、道具，綜合起來，他們的形象就變得更為可愛了。（設計企圖：以角色飾演的游戲激發(fā)學生深入研究的欲念，有益于學生認識個各個神話藝形象的特點。3、細節(jié)賞識，品位藝術形象。1）我們該怎樣賞識這些神話藝術形象呢？從哪些方面來賞識好呢？請同學列舉一下。2）我們選一個神話人物明星來剖析一下。3）古代傳說中的人

5、物有什么樣的事跡？表現(xiàn)出他怎么樣的性格呢？4）出示哪吒的圖片，這是哪吒鬧海中哪吒的形象，這個形象是怎樣表現(xiàn)出哪吒的各樣特點？（板書：動作、表情、衣服、兵器）5）你想象中的哪吒跟這個“哪吒”有什么不同樣的地方？他與我們身旁的小朋友有什么差別？（板書：造型簡短、裝修性強、有時代特點）（6）經(jīng)過剖析哪吒這個神話藝術形象，你能得出什么結(jié)論呢？小結(jié)：古代傳說中的藝術形象都有鮮亮的性格和時代特點，藝術家們就是以此為想象的依照，創(chuàng)建出獨到的藝術形象。（設計企圖：a.指引學生商討賞識藝術形象的方法，讓學生學會賞識、評論。b.經(jīng)過重點詞與美術語匯的板書內(nèi)容，使學生認識藝術形象的主要造型因素。）4、比較分類，擴展賞識范圍。1）同一個古代傳說里的藝術形象是獨一的嗎？你能夠從哪里找到憑證呢？2）課本的人物造型有古代的、有現(xiàn)代的，誰能談談這些造型之間有何不同？（3）你勢能談談神話藝術形象都有些什么種類嗎？（善與惡、正與邪、人、動物、神）（設計企圖：讓學生經(jīng)過課文圖片的比較。認識到同一種神話形象、在不同時期的藝術