青島版數(shù)學(xué)三下第一單元《采訪果蔬會-兩三位數(shù)除以一位數(shù)二》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案采訪果蔬會 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）教學(xué)目標(biāo) : 1、同學(xué)利用學(xué)問的遷移及小棒操作,懂得三位數(shù)除以一位數(shù)（商是 兩位數(shù)）的算理,把握算法,在此基礎(chǔ)上能正確進(jìn)行運(yùn)算,并在探究 的過程中幫忙同學(xué)積存數(shù)學(xué)活動體會；2、能依據(jù)具體情形進(jìn)行估算,會用估算判定結(jié)果,體驗估算在解決 問題中的作用,培養(yǎng)估算意識和良好的運(yùn)算習(xí)慣；3、能結(jié)合具體情境發(fā)覺有價值的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題并解決,使同學(xué)進(jìn)一步體會除法在生活中的應(yīng)用；4、在同學(xué)探究的過程中,讓同學(xué)體驗到成功的樂趣,形成嚴(yán)謹(jǐn)求實 的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】把握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算方法；【教學(xué)難點(diǎn)】懂得三位數(shù)除

2、以一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理；教學(xué)過程：【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課 昨天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算方法,大家學(xué)會了嗎？課件出示： 464 4 891 7 兩道題,同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算；老師巡察,準(zhǔn)時評判同學(xué)的做題情形；指名溝通運(yùn)算的過程；名師精編 優(yōu)秀教案老師設(shè)疑：你們在運(yùn)算這兩道題的時候是從哪里開頭算起的？（手指 著百位上的 1）這里的 1 表示什么含義？你是怎樣得到它的？生溝通；老師進(jìn)行小結(jié)：在運(yùn)算三位數(shù)除以一位數(shù)的時候要從被除數(shù)的最高位 也就是百位除起, 除到被除數(shù)的哪一位就把商寫在哪一位的上面；這 節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)；小結(jié)后板書課題；【設(shè)計意圖： 本節(jié)課的內(nèi)容是在前面

3、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,引導(dǎo) 同學(xué)借助實例回憶運(yùn)算方法, 這樣可以讓同學(xué)在舊知的回憶中主動遷 移到新學(xué)問的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方法上做好了鋪墊；】【講授】二、懂得 156 4 的算理,把握算法；1、出示情境圖,同學(xué)提出問題并列式；（估量時間：2 分鐘）課件出示情境圖,生觀看讀信息；指名提出數(shù)學(xué)問題；生溝通算式老師板書；2、估算（估量時間： 2 分鐘）同學(xué)依據(jù)算式估量結(jié)果并溝通估量方法；老師提出問題,你認(rèn)為這個算式的精確結(jié)果要比 40 大仍是小,為 什么？生溝通并理由；【設(shè)計意圖： 估算不僅僅是一個學(xué)問方面的目標(biāo),更是意識和才能方 面的目標(biāo)；教學(xué)中我們要把估算作為解決問題的一種策略；在同學(xué)準(zhǔn)名師精編 優(yōu)

4、秀教案確地列出算式后, 引導(dǎo)同學(xué)先進(jìn)行估算, 可以使同學(xué)在運(yùn)算之前對計 算的結(jié)果有一個大致的判定；】3、動手操作分小棒（估量時間：8 分鐘）老師給同學(xué)明確提出要求：同桌兩人先商量一下先分什么,再分什 么？再動手來分一下；同桌合作分小棒,師巡察指導(dǎo)；請生上臺呈現(xiàn)并介紹分法,其他同學(xué)在下面觀看；請生溝通剛才同學(xué)的操作過程；同桌兩人相互說剛才分小棒的過程；4、課件演示分小棒的過程；（估量時間：2 分鐘）把剛才分的過程利用課件動態(tài)顯現(xiàn)出來,同學(xué)觀看；【設(shè)計意圖： 引導(dǎo)同學(xué)用小棒這個直觀的模型動手嘗試操作,在操作 中感悟；同學(xué)在投影上邊分、邊擺、邊溝通的過程,其實就是嘗試闡 述算理的過程, 也是其他同學(xué)

5、對本節(jié)課算理初步建模的過程；同學(xué)交 流之后,再讓同桌兩人互說分的過程以及利用課件動態(tài)演示回憶分的過程；通過這一系列活同學(xué)充分的摸索,大膽的表達(dá), 親身經(jīng)受了知識的形成過程, “ 眼、手、口、腦” 多種感官全面參與,對算理本質(zhì) 的懂得也會在多次積存中沉淀】5. 用豎式表示分小棒的過程；（估量時間：4 分鐘）老師提出要求：你能把我們分小棒的過程用豎式表示出來嗎？在本子 上試一試；生獨(dú)立嘗試用豎式表示分小棒的過程,師巡察收集有代表性的作品準(zhǔn)名師精編 優(yōu)秀教案備呈現(xiàn)；呈現(xiàn)兩種不同做法；同學(xué)對比兩種做法,就“3” 應(yīng)當(dāng)商在哪一位上,各抒己見；【設(shè)計意圖： 同學(xué)嘗試用豎式來表示分的過程；老師在巡察過程中收

6、集有代表性的兩種做法：有的將3 商在百位上,有的商在十位上；然后抓住生成的資源,即時引導(dǎo)同學(xué)開放爭辯：“3” 到底應(yīng)當(dāng)商在 哪一位上？以此引發(fā)同學(xué)思維沖突；】6. 課件演示分小棒和用豎式運(yùn)算的過程；（估量時間：2 分鐘）老師將分小棒和列豎式的過程在課件上對比著顯現(xiàn),邊演示邊介紹,同學(xué)進(jìn)行觀看；【設(shè)計意圖：對比顯現(xiàn)分小棒與寫豎式的過程,借助“ 數(shù)形結(jié)合” 的幫忙,同學(xué)很簡潔就會選定正確的算法,7、板演豎式；（估量時間：2 分鐘）教學(xué)難點(diǎn)能順當(dāng)?shù)玫酵黄疲?】師生共同梳理用豎式運(yùn)算的方法,老師板演；【設(shè)計意圖： 和同學(xué)共同梳理豎式運(yùn)算的過程又是一次引導(dǎo)同學(xué)“ 回 頭看” 的過程,在梳理的過程中能深化

7、同學(xué)對算理、算法的懂得和掌 握；】8、與估算結(jié)果比較（估量時間：2 分鐘）老師設(shè)疑：同學(xué)們想一想,原先我們估量的結(jié)果比 40 噸小,大家看 這個結(jié)果符合要求嗎？生溝通；出示課件,師進(jìn)行小結(jié)：我們今后在運(yùn)算時,依據(jù)這種一估、二算、名師精編 優(yōu)秀教案三比較的步驟來做,就更能提高我們運(yùn)算的正確率；做錯的同學(xué)訂正；【設(shè)計意圖： 引導(dǎo)同學(xué)將運(yùn)算結(jié)果與估算值進(jìn)行比較,以驗證運(yùn)算的 正確性,可以讓同學(xué)體驗到估算在解決問題中的作用,培養(yǎng)同學(xué)的估 算意識和估算才能, 幫忙同學(xué)養(yǎng)成 “ 一估二算三比較”的運(yùn)算習(xí)慣； 】【練習(xí)】三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知；1、初次練習(xí),鞏固算法；（估量時間：3 分鐘）出示其次個信息窗,

8、同學(xué)獨(dú)立解決后,指名溝通運(yùn)算過程；2、對比觀看,總結(jié)規(guī)律；（估量時間：3 分鐘）將課前同學(xué)做的兩道題和本節(jié)課做的兩道題同時顯現(xiàn)在課件上,同學(xué) 觀看,比較其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；生溝通發(fā)覺；師依據(jù)同學(xué)溝通情形即時補(bǔ)充課題：商是兩位數(shù)；老師設(shè)疑： 同樣是三位數(shù)除以一位數(shù), 為什么有的商是三位數(shù), 有的 商卻是兩位數(shù)呢？生溝通；師進(jìn)行歸納小結(jié)： 假如被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大或者相等,商就是 三位數(shù),假如百位上的數(shù)比除數(shù)小,商就是兩位數(shù)；3、判定商的位數(shù)（估量時間：2 分鐘）課件出示一組題目,不用運(yùn)算,快速判定商是幾位數(shù)？248 4 629 6 468 9 398 2 名師精編 優(yōu)秀教案生溝通并說理由；4、

9、518 ,要使商是兩位數(shù), 里可能填多少？（估量時間：3 分 鐘）生溝通全可能的情形后, 分工合作, 每組算一道題, 比比哪一組算得 又快又對；【設(shè)計意圖： 課標(biāo)解讀中強(qiáng)調(diào)“ 應(yīng)當(dāng)?shù)瘜\(yùn)算的嫻熟程度的要 求,選擇正確的運(yùn)算方法, 精確地得到運(yùn)算結(jié)果, 比運(yùn)算的嫻熟程度 更重要；設(shè)計這個層層遞進(jìn)的練習(xí), 不但能鞏固算法, 而且更留意考 查同學(xué)對算理的把握情形,一舉兩得；】1、初次練習(xí),鞏固算法；（估量時間：3 分鐘）出示其次個信息窗,同學(xué)獨(dú)立解決后,指名溝通運(yùn)算過程；2、對比觀看,總結(jié)規(guī)律；（估量時間：3 分鐘）將課前同學(xué)做的兩道題和本節(jié)課做的兩道題同時顯現(xiàn)在課件上,同學(xué) 觀看,比較其共同點(diǎn)和

10、不同點(diǎn)；生溝通發(fā)覺；師依據(jù)同學(xué)溝通情形即時補(bǔ)充課題：商是兩位數(shù)；老師設(shè)疑： 同樣是三位數(shù)除以一位數(shù), 為什么有的商是三位數(shù), 有的 商卻是兩位數(shù)呢？生溝通；名師精編 優(yōu)秀教案師進(jìn)行歸納小結(jié)： 假如被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大或者相等,商就是 三位數(shù),假如百位上的數(shù)比除數(shù)小,商就是兩位數(shù)；3、判定商的位數(shù)（估量時間：2 分鐘）課件出示一組題目,不用運(yùn)算,快速判定商是幾位數(shù)？248 4 629 6 468 9 398 2 生溝通并說理由；4、518 ,要使商是兩位數(shù), 里可能填多少？（估量時間：3 分 鐘）生溝通全可能的情形后, 分工合作, 每組算一道題, 比比哪一組算得 又快又對；【設(shè)計意圖： 課標(biāo)解讀中強(qiáng)調(diào)“ 應(yīng)當(dāng)?shù)瘜\(yùn)算的嫻熟程度的要 求,選擇正確的運(yùn)算方法, 精確地得到運(yùn)算結(jié)果, 比運(yùn)算的嫻熟程度 更重要；設(shè)計這個層層遞進(jìn)的練習(xí), 不但能鞏固算法, 而且更留意考 查同學(xué)對算理的把握情形,一舉兩得；】【作業(yè)】四、課堂小結(jié),拓展延長；1、同學(xué)暢談收成； 2 、課后延長；課件出示百位上的數(shù)夠除并且正好除完,但是十位上的數(shù)卻不夠除,