《生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有限的》

1、生態(tài)系統的自動調節(jié)能力是有限的教學設計一、教學設計思路本節(jié)課采用“三主五步”教學模式，先對學生目標引路，設置課前預習，定 向自學。然后小組內討論、交流自學情況，再以小組為單位上臺匯報學習情況， 其他小組或學生補充教師適時引導點撥。最后教師或學生歸納總結重點內容， 并通過當堂練習進行鞏固提升，從而完成教學目標。二、教材分析：本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相 互制約的關系。通過本節(jié)課的學習，學生認識生物和生物圈與人類的關系，有利 于學生形成辯證唯物主義觀點。樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。本節(jié)課是對前面 內容的提升與總結，也為后面的學習奠定必要的基礎。三、學情分析：初

2、一學生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，生物知識有限,主動參與課堂活動， 搜集資料和分析資料能力差，但他們對生物知識很感興趣，熱情很高，教師應充 分調動學生的內在積極性，組織學生自主學習、合作學習。四、教學目標1.知識目標解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；闡明生態(tài)系統的自動調節(jié)能力是有限的。2能力目標通過引導學生進行“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力(2)培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。3情感目標認同生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有一定限度的；確立保護生態(tài)系統、保護生物圈的意識；增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。4.教學重點和難點1.1教學重點解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；闡明生態(tài)系統

3、的自動調節(jié)能力是有限的；(3)通過“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力；1.2教學難點(1)解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；(2)闡明生態(tài)系統的自動調節(jié)能力是有限的；五、教學方法1多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，展示影象資料和文字、 圖片資料。增強學生的分析、理解能力。2三主五步教學法：學生定向自學、小組討論、全班交流、總結歸納、鞏固提升，體現學生是教學的“主體”。六、教學過程：教 學 活 動師?；觿?chuàng)設意圖學生活動教師活動導 入 新 課畫出包括草兔狼在內的 食物鏈：巡回指導舊知引新 知定 向 自 學針對預習提綱自學并提 出自己發(fā)現的新問題例：在草場上適度放牧， 草場會由于牧草的不

4、斷 生長而基本維持原狀， 如果放養(yǎng)的牲畜太多 了，草場會發(fā)生哪些變 化呢？大屏幕展示預習提綱：在一片早木茂盛的早原上生活 的兔子，其數量會不會無限制地增 加?為什么？生態(tài)系統中，各種生物的數量雖 然不斷在變化，但是一般情況下， 各種生物的數量和所占比例是相對 穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統具有怎樣 的特點？什么樣特點的生態(tài)系統不容易被 破壞?為什么？舉例說明。閱讀課本26頁“資料分析”， 比較出哪種生物體內有毒物質多， 分析為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越 高的生物，體內積累的有毒物質越 多?如果這些積累了很多有毒物質 的魚被人吃了，會產生什么樣的后 果？指導自學能力稍差的學生，對自學 行為出現偏差的學生及

5、時指正。設置有層 次、有梯 度的提綱，為學 生好學、 樂學、便 于落實、交流等學 習活動搭 好臺階。小 組 討 論小組內討論、交流自學 情況，并做好記錄：兔子的數量不會無 限制地增長。因為， 當兔子的數量急劇 增加時，食物就會減 少，兔的天敵也會增 加。這說明，生態(tài)系統具 有一定的自動調節(jié) 能力。但這種調節(jié)能 力是有一定限度的。只有那些生物種類 多、數量多、自然條 件好的生態(tài)系統，自 動調節(jié)能力才強，才 不容易被破壞在食物鏈中，營養(yǎng)級 別越高的生物，體內 積累的有毒物質就 越多，因為環(huán)境中有 些污染物（如重金 屬、化學農藥等）具 有化學性質穩(wěn)定、不 易分解的特點，會在 生物體內積累而不 易排出

6、；隨著營養(yǎng)級 的升高而不斷積累， 最終危害到人類的 安全。隨機參與學生討論，及時引導 解答學生討論過程中遇到的疑 難問題播放視頻資源加強理解培養(yǎng)學 牛自主學 習、合作 學習的能 力，整合 學習資源 的能力， 小組活動 充滿活了 力，充分 體現學生 的主體性 學習。小組上臺或小組代表上 臺匯報學習情況，其他 小組或學生補充：1. G6生1:兔子的數量 不會無限制地增長。生2:因為，當兔子的數適時點撥：滿足學生 好表現的 欲望，培 養(yǎng)學生的 表達能 力，與他量急劇增加時，食物就闡明生態(tài)系統的自動調節(jié)能力是有人分享學會減少，兔的天敵也會限的，人類活動對生物圈的影響最習成果的增加。大，許多活動已超出了

7、生物圈的自快樂2.G4生：說明生態(tài)系統動調節(jié)限度全具有一定的自動調節(jié)能展示：人類活動破壞生態(tài)系統實例班力。但這種調節(jié)能力是的課件，圖片及文字資料交有一定限度的。外界干增強愛護生物、保護生物的情感，流擾超過這個限度就會導確立保護生態(tài)系統、保護環(huán)境的意致生態(tài)系統破壞。識；3. G8生1:森林生態(tài)系引導學牛舉例：J 1、J 1/J 統不容易被破壞，因為比較森林生態(tài)系統農田生態(tài)系統各森林里生物種類多、數 量多。生2：森林自然條件好， 自動調節(jié)能力才強，不有什么樣的特點？容易被破壞。聯系實生3 :種類少、數量少的際，進行生態(tài)系統容易遭到破壞環(huán)保教4. G10生：大魚體內積展示者名的有毒物質富集的事例：育

8、，認識累的有毒物質最多。日本的水俁事件。保護生態(tài)生：人也會中毒解釋環(huán)境中有些污染物（如重金屬、系統、保生：在食物鏈中，營養(yǎng)化學農藥等）具有化學性質穩(wěn)定、不護生物圈級別越高的生物，體內易分解的特點，會在生物體內積累的重要積累的有毒物質就越而不易排出；隨著營養(yǎng)級別的升高性；形成多，因為有毒物質在生而不斷枳累，最終危害到人類的安保護生態(tài)物體內難以分解，會在全。系統、保生物體內積累不易排出護環(huán)境的體外；隨著營養(yǎng)級的升 高而不斷積累，最終危 害到人類的安全。意識。觀看課件：展示：人類破壞環(huán)境的圖片資料以小組為單位，討論、提問：你身邊有沒有類似的實例?若交流、匯報。有的話，請舉例。你對此持何種態(tài)生：工廠排

9、放的廢水， 廢電池隨手扔入水中， 生活污水排入水中度?有何建議？生：盡量購買可以“回 收”的商品，減少垃圾 污染；商店購物拒絕不 必要的塑料袋，把塑料 袋多次使用。盡量用可充電電池，少 用普通電池把舊電池回 收，切勿丟在郊外、海 里、街上引導學生認識到人類日常的一些小 活動可能都會影響到甚至破壞環(huán) 境，要使我們的環(huán)境變好，就要愛 護生物，保護生物的多樣性，保護 生態(tài)系統的多樣性；啟發(fā)學生保護環(huán)境應從身邊做起。總 結 歸 納生態(tài)系統具有一定的自 動調節(jié)能力，但這種能 力是有限的。要從現在 做起、從自己做起，不 應該隨意把有毒物質排 放到生態(tài)系統中！小結：生態(tài)系統具有一定的自動調 節(jié)能力，但這種能

10、力是有限的。 有毒物質在生物體內難以分解，也 很難排出體外；會通過食物鏈不斷 積累。危害生態(tài)系統中的許多生物， 最終危害到人類的安全。所以我們 要從現在做起、從自身做起，保護 我們生存的家園。進一步明 確本節(jié)課 的學習目 標，強調 重點、難 點。鞏 固 提 升做思考練習題展示鞏固練習題；（見附頁）培養(yǎng)學生 應用知識 解決問題 的能力。課后反思：本節(jié)課充分體現“三主”理念，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線 的核心。極大程度地調動學生的內在積極性和組織學生自主學習?？傮w來說 教學效果較好，按照事先設計意圖達到教學目標，學生能積極，主動地參與活 動,能聯系生活實際從身邊的小事談起，真正做到學以致

11、用，并且突出了情感 教育，通過具體事例分析，培養(yǎng)學生愛護生物，保護環(huán)境的意識。通過教師點 撥、引導、提問，實現一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學 目標。但還存在不足之處，如“富集”這一概念較抽象，一些學生理解成少 量增加。教師應解釋清楚。還可讓學生以“我是環(huán)保形象大使”課后宣傳保 護環(huán)境的重要性，把課堂延伸到課外。讓更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意 識更加深入人心。鞏固練習：1在一個草原生態(tài)系統中，生活著兔子和狼。請回答： TOC o 1-5 h z (1草類與兔子、兔子與狼之間的關系是。(2寫出此生態(tài)系統的食物鏈。(3)此生態(tài)系統中，數量最多的生物是，數量最少的生物(4)冬天，草類減少，兔子的數量將會，狼的數量；夏天，雨量充沛，草生長茂盛，此時，兔子和狼的數量將。(5如果人類大量捕殺草原上的狼，兔子的數量將會，草的數量，最終導致的破壞。2在生態(tài)系統中，各種生物的數量總是的，但從總體看，各種生物的數量和比例這種現象叫做生態(tài)平衡。3