預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統(tǒng)應用與指標評價

1、預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統(tǒng)應用與指標評價46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。威厄爾預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統(tǒng)應用與指標評價預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統(tǒng)應用與指標評價46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。威厄爾預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統(tǒng)應用與

2、指標評價免疫規(guī)劃所2014年12月預防接種信息管理一、問題背景 山區(qū)農(nóng)村小學課外閱讀薄弱，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下三個層面的原因。 1.學生層面 課外閱讀興趣和動機是閱讀活動中最直接、最活躍的心理意向因素。調(diào)查表明，不是農(nóng)村小學生不喜歡課外閱讀，而是由于學習條件、學習環(huán)境、生活條件、生活環(huán)境、家庭條件、家庭環(huán)境等綜合因素的影響，造成相當數(shù)量的學生閱讀興趣不高，即使進行一些課外閱讀，也帶有明顯的功利性，為考試時作文能得到高分而讀，讀別人的習作，記別人的習作。 2.教師層面 學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀動機的激發(fā)，與教師的閱讀素養(yǎng)密不可分。教師如果喜歡閱讀，就會影響學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀動機

3、。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)農(nóng)村小學教師自身的閱讀量就很少，閱讀面很窄。很多老師一年很難讀完一本書，至于讀書心得、讀書筆記就更少寫了。而且，對于學生的課外閱讀指導，很多老師往往禁止學生閱讀考試范圍之外的書，推薦的都是這習作選、那習作選，甚至要求學生背別人的習作，目的就是為了期末考試得到高分數(shù)。 3.學校層面 作為學校，為教師、為學生提供豐富的閱讀資源義不容辭。而相當多的山區(qū)農(nóng)村小學，師生閱讀資源匱乏。其次，學校評價教師、教師評價學生，強調(diào)結(jié)果，忽視過程，導致教師要求學生的課外閱讀就是讀習作、背習作、抄襲習作。再就是學校、班級很少開展，甚至不開展課外閱讀活動，怕影響、耽誤學生對課本知識的學習，最終影響學生期

4、末考試成績。 二、應對策略 為了從根本上改變山區(qū)農(nóng)村小學課外閱讀薄弱的現(xiàn)狀，筆者以為加強課外閱讀校本課程的開發(fā)利用，加強課外閱讀教學的策略研究尤為重要和必要。 1.課外閱讀校本課程的開發(fā) 所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。 山區(qū)農(nóng)村小學課外閱讀校本課程的開發(fā)應做到： （1）個性化 獨具個性化的學校和教師決定了校本課程開發(fā)的個性化。 個性化的學校決定個性化的課程。由于每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、社區(qū)資源和辦學宗旨，因此每所學校都應該進行有個性的校本課程開發(fā)。 如宣漢縣黃金鎮(zhèn)明德小學，由臺胞王永慶

5、先生捐建，王老先生給該校捐獻了系列讀中華經(jīng)典讀本，就可以將系列讀本開發(fā)成為明德小學的校本課程。 個性化的教師構(gòu)建個性化的課程。校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性特長，讓教師成為校本課程開發(fā)的直接參與者，以保證校本課程開發(fā)的個性化。 如黃金中心校符純桂老師創(chuàng)作了大量的科技制作小論文，并讓其成為黃金中心?？萍挤矫娴恼n外閱讀校本課程，一方面激發(fā)學生課外閱讀的興趣，另一方面增強學生熱愛科技小制作的情感。 （2）多樣化 校本課程開發(fā)的多樣化主要體現(xiàn)在校本課程的課程內(nèi)容和課程開發(fā)的形式上。 課程內(nèi)容應豐富多彩。單一的國家和地方教材已不再是唯一的課程資源，課外閱讀校本課程內(nèi)容應注重關(guān)注社會、關(guān)注自然，

6、貼近學生生活，涉及的領(lǐng)域要廣。 開發(fā)形式應靈活多樣。從課程開發(fā)的水平或?qū)哟蝸碚f，校本課程開發(fā)的具體活動方式除課程新編外，還有課程選編、課程改編、課程拓展等，開發(fā)的形式多種多樣。 （3）實用化 課程資源構(gòu)建要體現(xiàn)實用性。校本課程資源開發(fā)的實質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生發(fā)展有促進作用的各類資源。因為它以學生的個性發(fā)展為著眼點和著力點，所以校本課程的課程資源的構(gòu)建必須從實用的角度出發(fā)，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。 課程呈現(xiàn)方式的實用性。校本課程開發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程，特別是在校本課程開發(fā)的初期，教師的課程開發(fā)能力正處在成長階段，可以考慮編寫實用便捷的課程呈現(xiàn)方式，只有這樣，才能把校

7、本課程的開發(fā)與實施真正落到實處。 2.課外閱讀校本課程教學策略 （1）適時激趣 興趣對小學生來說，具有強大的內(nèi)驅(qū)力。在課外閱讀教學中，應努力培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣。其主要方法： 榜樣激趣。給學生講偉人、名人熱愛讀書的故事，如高爾基、毛澤東、列寧、陳毅等讀書的故事。 精彩片段欣賞激趣。教師在向?qū)W生推薦讀物時，可選取精彩片段朗讀賞析，激發(fā)學生閱讀興趣。 好書推薦。如語文課學習了早，及時推薦朝花夕拾，供學生參考閱讀。 活動激情。教師經(jīng)常開展一些活動，如早會賞讀、讀書心得交流、閱讀競賽等活動，教師適時給學生激勵，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書、多讀書、讀好書的情感。 （2）適時指導 學生課外閱讀，

8、教師的引導、點撥、朗讀、滲透、講解等對學生正確、個性化的閱讀起著極為重要的作用。 購書指導。教師應經(jīng)常逛書店、進閱覽室，也要經(jīng)常閱讀，把看到的新書、好書介紹給學生。 閱讀指導。首先要培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，其次要教給課外閱讀的方法，如讀唱結(jié)合、讀思結(jié)合、讀疑結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。 （3）適時評價 對學生的課外閱讀，倡導過程性、發(fā)展性、多元性評價，評價要注重學生的個體差異、個性差異，以鼓勵激勵為主。評價全面、客觀、科學，能更有效地促進學生課外閱讀。眾所周知，目前的中職教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。隨著這種轉(zhuǎn)變的產(chǎn)生，中職學?？傮w的招生表現(xiàn)也有所下滑，所招的生源逐步減少，且質(zhì)量

9、呈現(xiàn)出明顯的差異化。面對學習基礎(chǔ)參差不齊的中職生，假如我們?nèi)匀徊扇￡惻f的、單一教學模式。那么，則很難滿足各個層次學生學習的需要。作為一名中職計算機教師，多年來我一直致力于研究如何在計算機應用基礎(chǔ)課堂中實施分層教學法，且初具成效。那么，究竟如何在計算機應用基礎(chǔ)課堂中有效實施分層教學法呢？下面，我談談自己的幾點看法。 1 目標分層 這里所說的目標分層主要是指教學目標分層。在計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中，我們在備課階段制定教學目標的時候，必須針對不同層次的學生制定相應的教學目標。一般情況下，為了便于分層教學法的順利實施，教師都會把學生提前進行分層：A層代表學優(yōu)生、B層代表中等生、C層代表學困生。 例

10、如，在執(zhí)教圖文混編一課的時候，在備課階段，我就制定了分層教學目標：針對A層學生提出制作出具有個性化的、圖文并茂的目標；針對B層學生提出可以利用WORD獨立制作出一個簡單圖文混合版面的目標；針對C層學生提出模仿教材中所示的范例制作一個簡單圖文混合版面的目標。目標制定之后，在正式進行課堂教學的時候，在黑板上把上述目標呈現(xiàn)出來，但是并沒有具體制定哪一層次的學生完成哪一目標。而是要求學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇所要完成的任務。這樣安排是為了不打擊部分同學的積極性，讓他們在學有余力的基礎(chǔ)上可以進一步挑戰(zhàn)自我，不斷提高他們的學習能力。 2 提問分層 不僅教學目標要分層，在課堂提問階段我們中職計算機教師也

11、要注意提問的分層。例如，在執(zhí)教圖文混編一課的時候，在講到具體的制作過程的時候，我點名提問李華同學（C層學生）：“我們?nèi)绾伟鸦ヂ?lián)網(wǎng)上的圖片下載到電腦上呢？”由于這個問題比較簡單，很多同學在初中的時候已經(jīng)學過，因此李華快速的回答道：“在互聯(lián)網(wǎng)上找到需要的圖片，鼠標右擊，點擊把圖片另存為桌面即可。”搞清楚這個問題之后，需要在WORD中插入相關(guān)的圖片，我又提問王強同學（B層同學）：“我們?nèi)绾卧赪ORD中插入相關(guān)的圖片呢？”由于剛才同學們在預習的時候已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識，王強同學迅速的回答道：“我們可以按照如下步驟進行：光標確實位置?！安迦搿薄皥D片”“剪貼畫”?！皥D片”選擇項中單擊選擇一種類別。單擊自己

12、喜歡的剪貼畫后“插入”。這樣就可以完成了。這個回答非常正確，我也對王強同學進行了表揚。接下來我又問道：“假如我們要改變剪貼畫的大小又該怎么辦呢？請劉亮同學（A層同學）起來回答一下。”劉亮同學在課余時間對計算機非常感興趣，經(jīng)常自主探究相關(guān)問題，所以這個問題同樣沒有難住他。劉亮同學回答道：“我們可以這樣操作：選?。▎螕簦┧枵{(diào)整大小的圖片。指針移到調(diào)整點上，變形為雙向箭頭。按住左鍵拖動達到目的大小后松手。這樣就可以調(diào)整圖片的大小了?！痹谏鲜鼋虒W片斷當中，我把不同難度的問題拋給了不同層次的學生，他們也順利的回答出了正確答案。在我的分層提問策略的引導下，不同層次的學生都得到了提高。 3 練習和評價分層

13、 除了上述論述之外，為了有效的在計算機應用基礎(chǔ)課堂中運用分層教學法，我們還需要進行練習和評價分層。 練習分層說起來容易做起來難。難的在于不能因為分層練習而打消學困生的積極性。中職生大都已經(jīng)成年，他們擁有很強的自尊心，所以分層練習的時候切忌不能明確的給同學們進行分層，即不能明確告知，而是讓他們自由選擇。例如，在執(zhí)教郵件合并一課的時候，我在課后布置了下面三道作業(yè)：（1）回答郵件合并的關(guān)鍵步驟；（2）照搬教材中的實例進行實踐操作；（3）利用這一郵件合并功能為全班同學設(shè)計簡易名片。作業(yè)布置下去之后，同學們自由選擇，可以有效提高他們完成作業(yè)的積極性。部分學有余力的學生還把這三道題目全部完成了，這點讓我非

14、常欣慰。 評價分層也是非常關(guān)鍵的。教師需要對每一層次的學生均進行評價。切忌專門針對AB兩層的學生進行評價而忽視C層同學。更不能對C層學生一味的進行批評。在對各個層次學生進行評價的時候要多以賞識教育為主，適當?shù)妮o以批評教育。這樣才能真正有效激發(fā)各個層次學生學習的積極性，讓各個層次學生的學習能力都可以在教師的評價中得以有效提高。 預防接種信息管理及免疫規(guī)劃信息系統(tǒng)應用與指標評價免疫規(guī)劃所2014年12月2.預防接種信息管理3.王作目標一信息管理工作目標2014年5月1日以后出生的兒童個案預防接種信息規(guī)范管理率及接種信息錄入及時率、準確率和完整率達到100%接種信息上傳率和上傳及時率要達到100%工

15、作目標2009年1月1日-2014年4月30日出生的兒童2014年10月底前完成轄區(qū)內(nèi)所有2008年1月1日以后出生所有兒童接種信息的錄入、上傳工作4.王作要求一信息管理工作依據(jù)聊城市兒童免疫規(guī)劃丁作信息管理系統(tǒng)建設(shè)及應用工工作要求工作負責轄區(qū)現(xiàn)居住地所有兒童的疫苗接種及接種信息錄入每周第一個工作日在金苗助手客戶端查詢管理兒童的個定期查詢案信息,發(fā)現(xiàn)到期未建卡兒童及到期未種兒童可查里每旬開展一次本轄區(qū)兒童接種數(shù)據(jù)查重工作,以降低兒童重卡率5.014年聊城市擴大國家免疫規(guī)劃疫苗免疫程序顆際的病病種部位甚種荊量單(月】荊次耬種途極乙肝瘦薔0、1,6月薛3乙肝上臂三急10g/0.5ml卡介茜上骨三角

16、肌中部略下處泣2.3.4月齡春灰非話疫薔幕1、2剖次,幕次兩隔均4.5月齡無如胞而臺破薔新生兒破傷風上臂外側(cè)玉角馬肌內(nèi)讓制剖次,第2、3剖18-24月齡用隔均28天破成薔6周歲上臂玉霜馬肌內(nèi)泣射麻尾廢諧不足部用疹疲譽代鏖疹、風亦上曾外側(cè)三霜瓢下蟓附著處皮下注越麻鵬風度茴【不足部18-24月釙分用序皮替代)麻序、流麝、風序上曾外側(cè)三霜肌下附看處下泣紛乙勝減毒活痕茜上臂外惻三角肌下婚附看處成下這越鮮流腦疲眉-18A齡2腦上臂外側(cè)王角肌附看處皮下泣魁ug/0.5m第1、2次兩隔3個A2A和0年流腦|土臂為甸三角肌附看處皮下泣100gg/0.5ml劑次隔12個月平“10A-1平上臂外側(cè)三角肌附著處皮下

17、趑6.工作流程一常住兒童利用金苗客戶利用短語預約、通知單等方式進行通知適齡兒童前來接種端和村級統(tǒng)計到期未種兒童已建證卡(及IC卡)者未建證佧卡(及IC卡)者建卡(及C卡)/建證登記、核實受種者接種前告知預檢,詢問健康狀況預約下次入本次禁忌癥,健康接種時間接種信息狀況不適合接種接種疫苗禁忌接種或暫緩接種留觀30分鐘AEF及時報告診治預約下次接種時間接種流程結(jié)束7.工作流程一流動兒童首次接診對轄區(qū)內(nèi)的流動兒童,應詳細詢問兒童家長居住地、是否臨時居住臨時居住者只負責疫苗接種并錄入相關(guān)信息,只接種苗按照“異地接種”執(zhí)行,不允計不遷入遷入”3個月現(xiàn)居住地接種門診填報申請長期居住者。斜人級同意后遷入轄區(qū)常

18、住兒童管理8.遷入、遷出管理每月規(guī)工作3日前將上月流動兒童遷入遷出登記表上報縣級疾控機構(gòu)縣內(nèi)跨鄉(xiāng)鎮(zhèn):由遷入地接種門診填寫遷入管理流動兒童遷入遷出申請表,經(jīng)縣級疾控機構(gòu)審核同意后遷入市內(nèi)跨縣、省內(nèi)跨地市和國內(nèi)跨省:由遷入地接種門診填寫流動兒童遷入遷出申請表,報當?shù)乜h級疾控機構(gòu),再由市疾控中心協(xié)調(diào)做好遷入、遷出相關(guān)工作省內(nèi)跨地市和國內(nèi)跨省的遷出時,由原居住地接種遷出管理門診填寫流動兒童遷入遷出申請表,報當?shù)乜h級疾控機構(gòu),經(jīng)市級審核后遷出本地9.報表一聊城市流動幾童遷入遷出登記表種振幣武六兒人讓且吧我礦南乳0聊城市流動兒童遷入出登記表編號姓遷入址名吖系電話戰(zhàn)系電名縣鄉(xiāng)小區(qū)引t縣體及與再預防接種門診每月3日前上報電子版和紙質(zhì)版(加蓋公章)種(縣)10.工作流程一摸清底數(shù)01轄區(qū)內(nèi)出生兒童數(shù)金苗客戶端統(tǒng)計到期未建卡川童數(shù),與每月村醫(yī)上報的、計生、公安等部門的相比較03未登記兒童數(shù)02流入、流出兒童數(shù)未登記建冊主動到接種門診轄區(qū)內(nèi):不同縣(市、區(qū))接種疫苗的適齡兒童省內(nèi)不同地市之間外省流動兒童11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.