魚躍前翻滾教學市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、魚躍前滾翻教學 魯山縣第十初級中學 汪三偉第1頁說學情說評價流 程說設(shè)計說開發(fā)說教材 前滾翻教學 說模式第2頁一、說教材本課為教育部全日制義務(wù)教育體育與健康課程標準七年級下冊內(nèi)容?！棒~躍前滾翻”屬于滾翻類教材，“迎面接力”屬于跑類教材。從課類型看，本課是一堂綜合課。第3頁魚躍前滾翻教學 教學目標 情感態(tài)度與價值觀 過程與方法 知識技能 依據(jù)新課標要求和教材特點，我從以下三個方面設(shè)計本課教學目標：1、讓學生經(jīng)歷練習探索過程，培養(yǎng)學生對前滾翻興趣；2、經(jīng)過體育課向?qū)W生滲透思想教育。1、掌握于越前滾翻動作要領(lǐng)；2、培養(yǎng)學生平衡協(xié)調(diào)能力；3、利用滾翻動作，處理一些生活實際問題。1、重視友好課堂；2、培

2、養(yǎng)學生主動學習態(tài)度和團結(jié)協(xié)作樂于探究學習方法。第4頁 重點難點 教學難點 教學重點 蹬、躍動作 躍與撐結(jié)合 魚躍前滾翻教學 第5頁說學情 說設(shè)計流 程 說開發(fā)說模式 說評價說教材前滾翻教學 二、說學情 第6頁依據(jù)我校實際和七年級學生身體特點1、我校場地小，室外課極難組織。2、七年級學生運動基礎(chǔ)較微弱，側(cè)重于感性。學生對動作模仿能力較強，且好奇、好學。3、因為心理原因原因，該階段學生自我約束能力差特點，所以在教學過程中需要經(jīng)過教師引導(dǎo)進行學習。第7頁依據(jù)學情特點我采取以下教法和學法 教法學法 教法 學法 1、示范教學 2、啟發(fā)教學 3、練習教學魚躍前滾翻教學 探究展示、合作交流，反思感悟等方法第

3、8頁說學情說設(shè)計流 程說開發(fā)說模式說評價說教材魚躍前滾翻教學 三、說模式 第9頁 三、說模式 （一）開始部分（二）準備部分（三）基本部分（四）提升部分（五）結(jié)束部分教學模式五環(huán)教學模式第10頁說 評 價流 程說 學 情說 模 式說 設(shè) 計說 開 發(fā)說 教 材魚躍前滾翻教學四、說設(shè)計過程設(shè)計第11頁 依據(jù)教材要求和學生情況，結(jié)合我校教學模式，我計劃用一課時完成教學任務(wù)，本課教學設(shè)計以下：開始部分-準備部分-基本部分-提升部分-結(jié)束部分說過程設(shè)計第12頁說設(shè)計預(yù)設(shè)時間開始部分 2準備部分 5 基本部分 25 提升部分 10 結(jié)束部分 3 第13頁一、開始部分課堂常規(guī)：1、體委整隊，匯報人數(shù)。2、師

4、生問好，檢驗服裝。3、強調(diào)體育課安全。4、安排見習生。5、老師宣告本課內(nèi)容和任務(wù)。第14頁二、準備部分1、慢跑。 在老師率領(lǐng)下繞操場慢跑。 2、徒手操。 A、頭部運動 B、腕關(guān)節(jié)運動 C、膝關(guān)節(jié)運動D、伸展運動要求：教師、仔細講解動作要求，規(guī)范示范 。 學生、聽從指揮，注意力集中，動作到 位，充分活動身體各關(guān)節(jié)。第15頁三、基本部分魚躍前滾翻技巧技能教學1、講解要領(lǐng) 蹬:兩腳用力蹬地. 躍:躍起騰空時保持含胸屈髖姿勢. 撐:兩臂前伸,著地后屈臂緩沖. 滾:低頭團身,滾動圓滑.2、示范動作第16頁三、基本部分3、分組練習 男生組 女生組保護與幫助：保護與幫助利用及要求：1.站位要得當；2.移動要

5、靈活快速；3.插手部位要正確（作用點要對）；4.時機要恰當；5.助力要適度；6.重點應(yīng)明確，階段要把握（脫保時機要掌握）對保護與幫助要求：1.要有高度責任感；2.要掌握保護與幫助技能；3.要熟悉動作技術(shù)；4.要了解練習者基本情況分組進行練習，輪番換人輔助。 老師巡視指導(dǎo)練習，并糾正動作。優(yōu)異生示范動作。 第17頁四、提升部分游戲： 迎面接力1、畫出一個長方形520米范圍。2、學生分四組，相對站立 組織：1、講解比賽方法與比賽規(guī)則。2、組織學生進入比賽。3、分組評價。第18頁五、結(jié)束部分 1、放松運動（放松舞蹈）跟教師一起學習動作，充分放松。聽音樂，做完整舞蹈。2、總結(jié)此次課學習過程并表彰勉勵。3、認真聽教師小結(jié)。4、布置作業(yè)，安排學生收器材。第19頁說 評 價流 程說 學 情說 模 式說 開 發(fā)說 設(shè) 計說 教 材魚躍前滾翻教學五、說評價第20頁 評價到組 教師評價 學生自評 課堂評價 評價體系 本節(jié)課重視對學生發(fā)展性評價，在以小組為單位學習形式下，評價到“組”，而不是“個人”；這么現(xiàn)有利于小組合作學習深入發(fā)展，又能起到以優(yōu)帶差目標。五、說評價 學生互評第21頁說 評 價流 程說 學 情說 模 式說 設(shè) 計說 開 發(fā)說 教 材前滾翻教學六、說開發(fā)第22頁錄音