初中初一下冊歷史《貞觀之治》課件【三篇】

1、初中初一下冊歷史貞觀之治課件【三篇】【篇一】教學目標1、知識與能力目標：通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。2、情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。重點和難點本課的重點是“貞觀之治”。難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。教法、學法應用多媒體，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。教學手段多媒體課時1課時課型新授課教具地圖冊、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖教學過程1、復習提問：隋朝大運河

2、開鑿的目的、起始位置。2、導入新課：教師可以先引導學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。3、講授新課：一、唐朝建立和貞觀之治1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長安，李淵就是唐高祖。2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是唐高祖。3、他吸取隋亡的教訓，認識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。

3、5、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。6、唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟有所發(fā)展，國力逐步強盛，歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。“貞觀之治”一目是本課的重點，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施。三是治世局面的形成?？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭，認識到君民關(guān)系如同舟水。和學生一起討論這段話的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。二、女皇武則天：唐太

4、宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權(quán)，高宗死后，武則天做了皇帝，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，她還破格提拔許多有才能的人，后來的姚崇、宋就是史稱她的統(tǒng)治有貞觀遺風，武則天是我國歷的女皇帝?！竟暨@樣評價她“政啟開元，治宏貞觀”】三、開元盛世：武則天之后玄宗即位后中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”四、全課學完后請學生就本課內(nèi)容，談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。五、教師小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。六、問題探究：想想上學期所學的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?七、作業(yè)：制表：設計表格，列出漢武帝與唐

5、太宗的歷史功績。附：板書設計一、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治1、618年李淵稱帝，建都：長安。2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是唐高祖。3、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。4、“貞觀之治”。二、女皇武則天：武則天是我國歷的女皇帝?！酒俊窘虒W目標】通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點

6、正確評價歷史人物的能力。通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用?！窘滩姆治觥勘菊n的主題是唐朝第一個盛世“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期“開元盛世”奠定了基礎。本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“

7、好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用?！窘虒W過程】導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。一、唐朝的建立（略講）隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。時間：618年開國皇帝：唐高祖李淵都城：長安出示唐朝疆域圖，強調(diào)唐朝長安城的位置。二、貞觀之治出示材料：貞觀十八年(644年)，太宗又謂曰：“汝

8、(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司员壤枋?。水能載舟，亦能覆舟”貞觀政要教戒太子諸王學生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，重視人民群眾的力量；2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔；3、崇尚節(jié)儉；4、任用賢才、虛心納諫。唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)

9、治為“貞觀之治”。三、女皇帝武則天武則天是中國歷的女皇帝。（強調(diào)）展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！庇懻摚赫務剬μ铺诤臀鋭t天統(tǒng)治的看法。小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。【篇三】一、教學目標1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初

10、步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學習方法。3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開*想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。二、教材簡析本課的主題是唐朝第一個盛世“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。三、課前準備學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”（二）師生互動探究新知、女皇武則

11、天1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？、貞觀之治1、唐朝的建立和李世民即位引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的*統(tǒng)治，激化了

12、社會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。2、貞觀之治（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：A、唐太宗開明的治國思想多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話

13、的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開*想而制定的。B、唐太宗開明的治國政策學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。有關(guān)最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。D、治世局面的形成學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識