《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思及擴(kuò)展閱讀

1、貓第二課時(shí)教學(xué)反思及擴(kuò)展閱讀 正文：貓第二課時(shí)教學(xué)反思 貓第二課時(shí)教學(xué)反思 貓第二課時(shí)教學(xué)反思1 貓第二課時(shí)教學(xué)反思貓是老舍先生筆下的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言，表現(xiàn)出貓性格的奇怪，以及剛滿(mǎn)月小貓的調(diào)皮可愛(ài)。字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。 新課標(biāo)指出四班級(jí)要求學(xué)生用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受對(duì)貓的喜愛(ài)，以討論性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì)，讀出自己的理解。 創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生感受和貓之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的

2、和諧畫(huà)面，體會(huì)對(duì)生活的熱愛(ài)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些奇怪”。教學(xué)時(shí)，我采納了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的奇怪，重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作溝通第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。在開(kāi)頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對(duì)比，讓學(xué)生感受用詳細(xì)事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只惋惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。 貓第二課時(shí)教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo) 1、體會(huì)如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 2、有感情朗讀課文。 3、激起熱愛(ài)生活的

3、情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)激趣 1、師展現(xiàn)“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？ 生答后師板書(shū)： 性格奇怪、調(diào)皮可愛(ài) 2、談話(huà)激趣： 老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫(xiě)得生動(dòng)好玩，詳細(xì)的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫?？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你才智的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。 二、精讀課文，感悟?qū)懛?1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫(xiě)法： 引導(dǎo)理解“奇怪”的意思。 師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格奇怪？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)具本的

4、。 投影出示第一自然段，生齊讀。 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫(xiě)詳細(xì)的第一個(gè)法寶是： 運(yùn)用詳細(xì)的事例把特點(diǎn)寫(xiě)清晰。 師小結(jié)提示： 由于貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫順可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互沖突，但又都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格奇怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫(xiě)詳細(xì)的第二個(gè)法寶是： 圍繞中心意思從幾個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě)，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。 指名讀1、2、3自然段，要求： 讀出奇怪的語(yǔ)氣，生互評(píng)。 2、學(xué)習(xí)第4自然段： 默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地

5、方感悟到小貓的調(diào)皮可愛(ài)？ 讓學(xué)生從閱讀中感悟把小貓調(diào)皮可愛(ài)的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的法寶是： 抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。 有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的調(diào)皮可愛(ài)。 三、品嘗詞句，體會(huì)感情 1、師以“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。 2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找圈悟讀）師加以肯定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。 3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組溝通，師巡視指導(dǎo)。 4、全班溝通，師相機(jī)補(bǔ)充。 5、思維拓展： 通過(guò)溝通，我們深深體會(huì)到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？ 6、相機(jī)引出問(wèn)題： 老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。 7、通過(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍

6、爺爺用詞的正確性。 8、師小結(jié)： 老舍爺爺這篇文章，字里行間布滿(mǎn)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。把貓當(dāng)伴侶，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。 9、生有感情朗讀全文，要求： 能體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。 四、總結(jié)全文，激發(fā)情感 今日，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫(xiě)作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明白美就在我們身邊，只要我們熱愛(ài)生活，專(zhuān)心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能制造美。 五、布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移 課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫(xiě)成一篇觀察日記。 課后反思 本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

7、對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開(kāi)頭時(shí)通過(guò)談話(huà)激趣，激起閱讀課文的愛(ài)好。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)13自然段，領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 然后安排“品嘗詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，老師巡視指導(dǎo)，把握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效熬煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與討論性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)

8、合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們樂(lè)觀性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和制造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。 但上完這節(jié)課后，我深深覺(jué)得假如課前能打算一些“小貓調(diào)皮可愛(ài)”的動(dòng)畫(huà)或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫(huà)入手會(huì)更直觀地感受到貓的“調(diào)皮可愛(ài)”。 點(diǎn)評(píng) 江賽卿老師經(jīng)過(guò)充分打算和精心設(shè)計(jì)，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品貓的公開(kāi)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽(tīng)課者留下較好的印象，我們四年段語(yǔ)文老師聽(tīng)了這節(jié)課后認(rèn)為有如下

9、特色： 1、老師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿(mǎn)地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開(kāi)，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，是怎樣表達(dá)出來(lái)的，我們從的描寫(xiě)中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)睦蠋煹念I(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。 3、老師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和參加意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。 4、老師在課堂上面對(duì)全體學(xué)生，敬重和信任學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采納樂(lè)觀性評(píng)價(jià)。 要說(shuō)不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維

10、訓(xùn)練，沒(méi)有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間?？傊?，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了執(zhí)教者與之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在養(yǎng)花一文所說(shuō)：只要會(huì)開(kāi)花，我就高興，至于花開(kāi)得大小我是不計(jì)較的。 擴(kuò)展閱讀：貓第二課時(shí)教學(xué)反思 貓第二課時(shí)教學(xué)反思 2021年10月16日，我講了貓這篇課文的第二課時(shí)。貓是著名作家老舍的作品，通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如生，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。我覺(jué)得這節(jié)課有幾個(gè)處理得比較好的地方： 一、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接從回顧小貓的特點(diǎn)調(diào)皮可

11、愛(ài)而讓學(xué)生概括出大貓的特點(diǎn)（奇怪），齊讀課題后出示中心問(wèn)題：貓的奇怪都是從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？ 讓孩子帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣很有目的性。 二、品讀感悟環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行體會(huì)，并通過(guò)讀一讀、演一演等方式突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：貓的盡職 “可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行！” （1）從哪里看出它盡職了？（它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行?。?（2）說(shuō)說(shuō)“屏息注視”的意思？（屏住呼吸，聚精會(huì)神的盯著） （3）十分鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，2個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍然屏息注視；它在干什么？（等老鼠出來(lái)）真是一只盡職的小貓！ （4

12、）從句子中“非 不行”你又能體現(xiàn)到什么呢？（體會(huì)到貓等老鼠的決心與耐心，還有專(zhuān)心，突出的寫(xiě)出了貓的盡職。） 師：“非把老鼠等出來(lái)不行！“”和“一定要把老鼠等出來(lái)！”你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？（第一句話(huà)，雙重否定，更表現(xiàn)出了貓的盡職） （6）誰(shuí)能讀出貓的盡職？請(qǐng)你來(lái)讀?。ㄔu(píng)：讀出了貓等老鼠時(shí)的耐心）還有誰(shuí)來(lái)讀？ 例如：性格特點(diǎn)：溫順 “它要是高興，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)侯，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?理解“蹭”的作用，換成“摩擦”行嗎？為什么？引出“貓親人，人愛(ài)貓”的和諧關(guān)系。 “它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異，變化多端

13、?！蔽以O(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演一演： a、假如貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲 b、假如貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲 c、假如貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲 d、假如貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒適地細(xì)叫一聲 e、假如貓不想叫了，它就會(huì) 學(xué)生愛(ài)好深厚，學(xué)過(guò)貓叫過(guò)后，我說(shuō)：“你剛才的表演就叫做：豐富多腔，變化多端，就像一個(gè)音樂(lè)家在唱歌多好聽(tīng)的叫聲??！請(qǐng)你來(lái)讀！”帶著這樣的感受來(lái)讀這幾句話(huà)，學(xué)生就理解了“豐富多腔、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異，變化多端”。 這節(jié)課還有個(gè)成功的地方，就是學(xué)文后總結(jié)的寫(xiě)作方法： 1.總結(jié)：（總結(jié)板書(shū)）但老舍先生是多么地喜歡這只奇怪可愛(ài)的小貓呀！你們喜歡嗎？ 2.同學(xué)們，想一想，老舍先生為什么能把貓寫(xiě)得這么活靈活現(xiàn)呢？（PPT:：細(xì)觀察，抓特點(diǎn)）老舍先生正是通過(guò)細(xì)觀察，抓特點(diǎn)的方法把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)得如此可愛(ài)，生動(dòng)。 這節(jié)課也有一些不足之處： 1、在課堂環(huán)節(jié)把握上還需要再努力。 當(dāng)我打算出示拓展閱