閱讀教學(xué)的研究目標(biāo)

1、第 第 頁閱讀教學(xué)的研究目標(biāo)在課程改革的背景下，語文閱讀教學(xué)就是以教材為例子，以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)語文知識，訓(xùn)練語文技能，提高語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。通過對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對改進(jìn)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一、努力為同學(xué)營造良好的性格閱讀氛圍一些老師在課堂上喜愛喋喋不休地講解并描述課文背景、介紹、分析課文等，將一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌，讓同學(xué)統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，老師的講解完全代替了同學(xué)的自主活動(dòng)，一

2、節(jié)課同學(xué)沒有多少時(shí)間閱讀。其實(shí)老師要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)他們的生活經(jīng)受、情感體驗(yàn)及審美趣味積極參加文本的再制造，感受對社會(huì)、人生的“心理體驗(yàn)”，討論那些未定型的文本層面，填充那些空白，實(shí)現(xiàn)同學(xué)閱歷與文本的融合，從而完成文本消費(fèi)。同學(xué)在良好的性格化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺，才能積極思索，把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為。二、合作探究，創(chuàng)設(shè)同學(xué)溝通的舞臺老師在教學(xué)過程中要盡量給同學(xué)多一些活動(dòng)空間，多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一些嘗試勝利的喜悅，使課堂真正成為同學(xué)探究學(xué)習(xí)的天地；還要盡量給同學(xué)多創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，多給同學(xué)群體研討、協(xié)作溝通的時(shí)空，使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能得到充分進(jìn)展。

3、老師要把課堂設(shè)置成豐富多彩的活動(dòng)平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法參加并展示自己的成果，使不同層次同學(xué)都能開發(fā)潛能，都能從活動(dòng)中、合作中、探究中獲得收益。三、以同學(xué)原有知識積累和生活閱歷為閱讀教學(xué)切入點(diǎn)閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，是通過同學(xué)對語言文字的確認(rèn)及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使同學(xué)與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了同學(xué)的社會(huì)知識、原先閱歷、期望及直覺，使其與文本進(jìn)行溝通、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參加的愉悅。但是長期以來，閱讀教學(xué)忽視了同學(xué)的.生活閱歷和情感經(jīng)受，把閱讀教學(xué)局限于課堂、課文和各類語文知識點(diǎn)。其實(shí)，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把同學(xué)的個(gè)人知識、徑直

4、閱歷、生活世界當(dāng)做重要的課程資源，盡可能以同學(xué)原有的知識積累和生活閱歷為教學(xué)的切入點(diǎn)，使同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的愛好，更有效地促進(jìn)同學(xué)對新知識的內(nèi)化汲取。1.新課導(dǎo)入走近生活。深厚的學(xué)習(xí)愛好可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最正確效果；可以有效誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)自覺學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神地投入到學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。新課導(dǎo)入的目的就是清除同學(xué)課前焦灼、恐驚的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行做好預(yù)備。要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，最好的方法就是從同學(xué)感愛好的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入走近生活。

5、2.課堂教學(xué)組織形式聯(lián)系生活。在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在同等、友愛的師生關(guān)系中，同學(xué)的心情簡單受到感染，簡單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)會(huì)更自主參加課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行探究。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)和性格差異特征采納生活化的課堂教學(xué)組織形式，給人耳目一新的感覺，深受同學(xué)喜歡。3.教學(xué)情境設(shè)置親近生活。教學(xué)中要留意創(chuàng)設(shè)生活化情境，以激發(fā)同學(xué)求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要模擬生活，使課堂教學(xué)更加親近現(xiàn)實(shí)生活，使同學(xué)身臨其境，加強(qiáng)感知，啟發(fā)思維。四、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間1.擅長挖掘教材。教育家呂叔湘說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，同學(xué)隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)。逛公路，公路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，處處都可以學(xué)習(xí)語文?！币虼?，老師不肯定只就教材講教材，還要留意拓展遷移。語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)引，把同學(xué)已有的生活閱歷引進(jìn)閱讀中；強(qiáng)化外聯(lián)，把學(xué)得的成果延伸到生活