教育科學(xué)研究方法講座

1、教育科學(xué)研究方法講座通河縣校辦企業(yè)公司 朱學(xué)紅一、學(xué)習(xí)本課程的目的、意義及要求（一）目的、意義1.教育科研素質(zhì)已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部必備的素質(zhì)之一。 從國(guó)家要求來(lái)看：胡錦濤提出八榮八恥。其中之一就有以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥。在教育系統(tǒng)內(nèi)，就要以崇尚教育科學(xué)為榮，以不懂教育科學(xué)為恥。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的起碼要求。 從所承擔(dān)的工作來(lái)看：領(lǐng)導(dǎo)負(fù)有學(xué)校決策、管理和評(píng)價(jià)的工作職能，而教育科學(xué)研究是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，不懂教育科學(xué)研究就難以對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行決策、管理和評(píng)價(jià)。2.教育科研已成為形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要手段。 作為領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者、管理者和評(píng)價(jià)者。要構(gòu)建學(xué)校文化，形成辦

2、學(xué)特色，要進(jìn)行探索，進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行提煉，這個(gè)過(guò)程就是研究的過(guò)程，沒(méi)有教育科研的支撐，形成學(xué)校辦學(xué)特色就是一句空話。 所謂辦學(xué)特色，就是具有本校特色的，遵循教育規(guī)律的，體現(xiàn)黨和國(guó)家教育方針的，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的個(gè)性辦學(xué)模式。而教育科研是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。3.教育科研可提供科學(xué)的教育評(píng)價(jià)的有效方法。 教育評(píng)價(jià)已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作，也是教育工作當(dāng)中的一項(xiàng)難題。至今解決的也不是很好，這與大環(huán)境有關(guān)，也與我們的科學(xué)評(píng)價(jià)方法匱乏有關(guān)。如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，如何體現(xiàn)其科學(xué)性，這靠教育科研工作的實(shí)踐探索來(lái)回答。4教育科研可為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)。 領(lǐng)導(dǎo)決策關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向，關(guān)系到學(xué)

3、校的管理水平，關(guān)系到校園文化的建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。 領(lǐng)導(dǎo)決策不是憑空想象的，而是以國(guó)家大政方針、教育政策法規(guī)、學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)校的發(fā)展要求和社會(huì)對(duì)人才的需求為基本依據(jù)的，這其中學(xué)校的現(xiàn)狀，學(xué)校的發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)人才的需求的基本定位和內(nèi)涵，要靠科學(xué)的探索來(lái)得到。另外，這些問(wèn)題是動(dòng)態(tài)的，不是一勞永逸的，以動(dòng)態(tài)的研究，尋求動(dòng)態(tài)的科學(xué)依據(jù)，因此，可以說(shuō)，教育科研伴隨著學(xué)校的教育發(fā)展而發(fā)展，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的依據(jù)。（二）基本要求1.教材安排 教材選用李秉德主編的教材，偏重于教育科研的基本理論。而我們是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，工作任務(wù)的不同，角色的不同，決定了學(xué)習(xí)本課不能原本照搬，必須借鑒其有關(guān)內(nèi)容結(jié)合教育

4、實(shí)踐來(lái)講，我們關(guān)注的是如何對(duì)待教育科研工作，如何管理教育科研工作，如何實(shí)施教育科研工作和如何提高教育科研工作的效益。目的是使我們這些領(lǐng)導(dǎo)，知道教育科研是什么？其作用是什么？具有怎樣的地位？其過(guò)程是什么？作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該如何統(tǒng)籌教育科研與學(xué)校工作的關(guān)系？如何主持和承擔(dān)有關(guān)課題？等等，都是要通過(guò)本次學(xué)習(xí)，解決其中一些問(wèn)題。具有啟蒙、促進(jìn)、提高的性質(zhì)。本教材的使用我們本著借鑒、選用、開(kāi)展的原則進(jìn)行處理。教材主要是講方法的，這個(gè)體例與我們的具體的教育科研是有區(qū)別的：其一，缺少教育科研總的過(guò)程描述，這在我們的實(shí)踐中是最重要的。其二，教育科研方法敘述得較全面，但在我們的實(shí)踐中不是都能用得上，我們?nèi)媪私夂螅?/p>

5、要有所側(cè)重。其三，教育科研成果的形成，太狹窄，而我的具體的研究工作中是相當(dāng)豐富的，而形成過(guò)程又是多種多樣的，這里必須加以補(bǔ)充和完善。其四，本書(shū)缺少教育科研管理的內(nèi)容，而我們?cè)诰唧w的工作中管理又是重中之重，有必要加以補(bǔ)充。2.學(xué)習(xí)要求 認(rèn)真聽(tīng)課：做好筆記，把要點(diǎn)、重點(diǎn)、程序記好，結(jié)合教材劃好相應(yīng)部分。認(rèn)真思考：結(jié)合自己的工作，認(rèn)真思考所講的內(nèi)容，逐步吸收納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行思索。 聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系自己的教育教學(xué)及管理工作，尤其是承擔(dān)和組織過(guò)教育科研課題的同志，結(jié)合自己的科研工作，結(jié)合所講內(nèi)容，改善自己的研究工作。 為用而學(xué)：學(xué)習(xí)知識(shí)有的是為考而學(xué)，我們是為用而學(xué)，所以要結(jié)合實(shí)

6、際工作進(jìn)行思考，解決工作中的問(wèn)題。第二部分 中小學(xué)教育科研基礎(chǔ)知識(shí)一、教育科研與中小學(xué)教育（一）教育科研的基本內(nèi)涵 教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育活動(dòng)規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。中小學(xué)的教育科研常以課題研究為依托，以課題組為基本的研究組織，以學(xué)校的實(shí)際工作遇到的問(wèn)題為基本研究?jī)?nèi)容，以解決問(wèn)題為主要目標(biāo)，運(yùn)用教育科學(xué)研究方法，組織科學(xué)探索活動(dòng)。 教育研究按照研究的領(lǐng)域劃分，分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究。 基礎(chǔ)研究也稱基礎(chǔ)理論研究。應(yīng)用研究是運(yùn)用教育基本理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問(wèn)題的研究。例如：成功教育的研究，提高學(xué)校德育實(shí)效

7、性研究。開(kāi)發(fā)研究是以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果尋求更明確的具體的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、對(duì)策、方案、方法、程序等為成果，可以直接應(yīng)用于教育實(shí)踐。開(kāi)發(fā)研究是將研究的成果和經(jīng)驗(yàn)加以推廣和補(bǔ)充。教育科學(xué)的研究，按研究的范圍劃分，分為宏觀研究、微觀研究和中觀研究。宏觀研究是對(duì)教育整體內(nèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)范圍較大的問(wèn)題做綜合性、系統(tǒng)性的研究。微觀研究是對(duì)教育問(wèn)題的某個(gè)單獨(dú)因素進(jìn)行具體的細(xì)致研究。這種研究立足教育、教學(xué)實(shí)際，往往是直接針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題研究等。中觀研究是介于宏觀研究與微觀研究之間，它是對(duì)一個(gè)范圍、一個(gè)領(lǐng)域、一條縱線、一個(gè)部門(mén)內(nèi)的研究。(二)教育科研在中小學(xué)教育教學(xué)中的地位 教育科研是探索教育

8、規(guī)律的重要途徑，做任何工作都要按照規(guī)律辦事，違反了規(guī)律必然受到規(guī)律的懲罰，教育是教育人的工作，主要渠道在課堂教學(xué)，教育教學(xué)就是要解決教和學(xué)的問(wèn)題，教和學(xué)是有規(guī)律的，既有教的規(guī)律，還有學(xué)的規(guī)律，教學(xué)就是要把這兩個(gè)規(guī)律有機(jī)的結(jié)合到一起。那么，這些規(guī)律是什么，需要我們?nèi)ヌ剿?，而探索的主要方法有兩個(gè)：一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)積累后上升到理論上認(rèn)識(shí)，另一個(gè)是有計(jì)劃有組織的開(kāi)展教育科學(xué)研究來(lái)探尋規(guī)律。 教育科研有助于提高理性思考的能力，這包括兩方面：一是對(duì)大量教育現(xiàn)象往往就事論事的多，就事論理的較少，通過(guò)教育科研就應(yīng)該對(duì)教育現(xiàn)象形成理性的思考。二是對(duì)外來(lái)信息，無(wú)論是一些理論，還是外地經(jīng)驗(yàn)，我們都要學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)習(xí)和借鑒

9、是為了變成教師的行動(dòng)，這個(gè)橋梁要靠教育科研來(lái)搭建，要靠教育科研來(lái)轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)。 教育科研有助于培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力，使教師向研究型轉(zhuǎn)變。教師不能只限于傳授知識(shí)，成為知識(shí)的輸出器。教師要成為研究者，因?yàn)閷W(xué)生是變化的，教學(xué)環(huán)境是變化的，社會(huì)對(duì)人才的要求也是變化的，這就要求教師的行為逐步適應(yīng)這些變化，怎么來(lái)適應(yīng)就得開(kāi)展教育科學(xué)研究，哪怕是搞微觀的專題研究也行，時(shí)代發(fā)展的要求，決定了教育科研的重要性。（三）中小學(xué)教育科研的基本狀況 當(dāng)前中小學(xué)的教育科研按研究?jī)?nèi)容、運(yùn)行狀況和研究效果三方面體現(xiàn)當(dāng)前的研究狀況。1.研究?jī)?nèi)容，這包括：德育工作的探索研究、課程資源開(kāi)發(fā)和整合的研究、學(xué)科教學(xué)的新探索研究、

10、有效教學(xué)策略研究、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科整合研究、骨干教師培養(yǎng)研究、校本教研模式研究等。2.運(yùn)行狀況，中小學(xué)的科研工作成為學(xué)校發(fā)展的標(biāo)志之一，所謂標(biāo)志，只要有了就行，自從有了標(biāo)志就不用去管他，反正有了。因此，申報(bào)課題時(shí)轟轟烈烈，課題研究時(shí)冷冷清清，課題結(jié)題時(shí)忙忙碌碌。平時(shí)過(guò)問(wèn)課題的少，經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)談得多，課題參加者多，真正研究的少，參加的人盲目的多，懂得教育科研程序的少，課題成果數(shù)量多，真正能推廣的少。3.研究實(shí)效，課題研究實(shí)效主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，一個(gè)是課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的素質(zhì)有提高，另一個(gè)是教師的教育教學(xué)能力提高了。其他都是由他派生出來(lái)的，教育科研成果主要體現(xiàn)在人的發(fā)展上，不是對(duì)物的改造，而是

11、探尋了規(guī)律，促進(jìn)了人的思想、理念的提升，表現(xiàn)在行動(dòng)的變化上。（四）中小學(xué)教育科研基本程序和步驟1.研究的一般思維過(guò)程（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?第一要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到各種各樣問(wèn)題，我們不能眉毛胡子一起抓，要捋個(gè)頭緒，抓住主要的重點(diǎn)的問(wèn)題。第二要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教育科研不是做樣子，不是形象工程，要解決難于解決的問(wèn)題，不能見(jiàn)到問(wèn)題繞著走，不要敷衍了事。三要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，解決當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題，發(fā)揮教育科研的作用。 怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？第一要善于觀察，不能對(duì)什么都熟視無(wú)睹，觀察到了就行了問(wèn)題。二要善于思考，對(duì)問(wèn)題要找機(jī)理，要多問(wèn)為什么，這就形成了問(wèn)題。第三

12、要善于聯(lián)系，一類事物要找到他們之間的聯(lián)系，找不到，或找到了需要驗(yàn)證，這就形成了問(wèn)題。 哪些問(wèn)題有價(jià)值？有價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)非是促進(jìn)理論和實(shí)踐的發(fā)展，體現(xiàn)在：第一，這個(gè)問(wèn)題別人沒(méi)提出過(guò)。第二，對(duì)解決過(guò)的問(wèn)題又有新的途徑。第三，對(duì)解決過(guò)的問(wèn)題又有新的補(bǔ)充。第四，別人的成果和經(jīng)驗(yàn)我這里能不能用。(2)了解情況： 做研究要有根據(jù)，不能空口說(shuō)白話。要解決情況，就是要了解你所要研究問(wèn)題的基本情況。實(shí)際上我們要了解這三種情況，一是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外這個(gè)問(wèn)題解決的情況，形成了哪些成果和經(jīng)驗(yàn)，知己知彼才能有的放矢的開(kāi)展研究，避免走彎路和資源時(shí)間的浪費(fèi)。二是要了解研究對(duì)象的情況，就是事前調(diào)查，有的叫實(shí)驗(yàn)前側(cè)。三是要了解背景情況

13、，這包括以前形成的研究成果、研究人員的素質(zhì)，設(shè)備資料資金情況等，這也相當(dāng)重要，這決定研究能不能得到保障的重要條件。（3）深入思考： 這里所說(shuō)的深入還是在進(jìn)行解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在占有上述三種材料后，進(jìn)行認(rèn)真的思維制作。 第一要比較、歸類與類推，這就是運(yùn)用比較的方法，找出事物的相同點(diǎn)和相異之點(diǎn)，進(jìn)行歸類，在根據(jù)歸類進(jìn)行類推。 第二要分析與綜合，就是對(duì)事物的性質(zhì)一一進(jìn)行分析，然后在分析的基礎(chǔ)上重新加以綜合，找出事物的本質(zhì)特點(diǎn)。 第三是歸納與演繹，歸納是從同類事物中歸納出帶有普遍的規(guī)律來(lái)。而演繹則是根據(jù)普遍性的規(guī)律去推論出某一個(gè)個(gè)別的事物來(lái)。歸納是把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)引向廣度，演繹是把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)引向深度。

14、第四是抽象與概括，抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性，摒棄非本質(zhì)屬性。概括是把從事物中抽取的本質(zhì)屬性，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。 第五是想象與假設(shè)，就是在掌握事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，把思維引向更深入更廣泛的范圍中去，以其能對(duì)事物的本質(zhì)及其相互之間的聯(lián)系有新的認(rèn)識(shí)。把想象形成因果關(guān)系就會(huì)提出合理的假說(shuō)來(lái)，假說(shuō)雖然不一定馬上實(shí)現(xiàn)，但它對(duì)事物的認(rèn)識(shí)提出了一條思索的途徑，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段之一。教育科學(xué)的假說(shuō)有待于進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，使之成為真理，形成科學(xué)的教育理論。（4）實(shí)踐驗(yàn)證： 這里在現(xiàn)實(shí)的研究中就是研究實(shí)施的主要過(guò)程和結(jié)論及成果表述的過(guò)程。實(shí)踐驗(yàn)證，就是對(duì)假說(shuō)的檢驗(yàn)過(guò)程，也是有

15、目的的實(shí)踐過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以采取不同的研究方法進(jìn)行實(shí)踐，比較精確的方法應(yīng)是分組實(shí)驗(yàn)法，來(lái)測(cè)定這一假說(shuō)、設(shè)想的實(shí)際效果，教育實(shí)驗(yàn)法之所以重要，就在于此。 經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的假說(shuō)可以變成可靠的成果和理論，因此，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果可以概括成某種結(jié)論，成為可以推廣的成果。2.科研的一般步驟（見(jiàn)P2027）（1）選題原則： 其一、堅(jiān)持方向，選題不能背離黨和國(guó)家的教育方針，不能偏離為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人這一大方向，堅(jiān)持為社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明服務(wù)的方向。 其二、優(yōu)勢(shì)優(yōu)先，立足自己的現(xiàn)實(shí)工作，看自己在哪個(gè)方面具有優(yōu)先的地位，哪個(gè)方面自己感興趣，不可搞時(shí)髦的裝飾，不搞虛無(wú)縹緲的東西。 其三、量力而

16、行，雖然有優(yōu)勢(shì)，但能不能成為可能，時(shí)間、物質(zhì)能不能得到保證。不搞自不量力的研究，費(fèi)力也不一定能成功。方法： 其一、實(shí)踐中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，這是為解決問(wèn)題而研究，為改進(jìn)行為而研究，這常常是行動(dòng)研究。 其二、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合自己的工作轉(zhuǎn)化為課題，這以探索規(guī)律為主要特征，常常以分組實(shí)驗(yàn)研究為主。 其三、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)成果中形成課題，因?yàn)橐芯窟@個(gè)經(jīng)驗(yàn)在我這里能不能推廣，效果如何，適用性如何，怎樣進(jìn)行改進(jìn)，等等，這常常以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)研究為主。 其四、規(guī)劃課題指南轉(zhuǎn)化為課題，不要直接把選題指南直接成為課題，一個(gè)是這種指南普遍性概括性很高，如果直接成為課題，往往顯得很大、不具體，很難進(jìn)行研究，

17、必須認(rèn)真思考，結(jié)合自己及學(xué)校的情況，變成較小的可以研究的課題，使研究不至于落空。 選題之后就要對(duì)所研究的課題做進(jìn)一步的深入的了解，不能只限于在選題時(shí)對(duì)課題的了解，這時(shí)的了解要為下一步研究設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，要有針對(duì)性，要突出：一是要了解你所要研究問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，包括研究的背景，研究的方法，研究的過(guò)程和研究的成果。他們的精華在哪里，不足在那里，這就要精華的部分要借鑒（不是抄，要注明出處），不足的地方正是要研究的，正是要?jiǎng)?chuàng)新之處，這樣才可避免走彎路和資源時(shí)間的浪費(fèi)。二是要了解研究對(duì)象的情況，就是事前調(diào)查，有的叫實(shí)驗(yàn)前側(cè)。三是要了解背景情況，這包括以前形成的研究成果、研究人員的素質(zhì)，設(shè)備資料資金情況

18、等，這也相當(dāng)重要，這決定研究能不能得到保障的重要條件。（2）制定研究方案和計(jì)劃 制定研究計(jì)劃是實(shí)施專題研究的重要步驟，是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施，是使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)，是課題研究成果質(zhì)量的重要保證。研究計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：其一、課題的界定與表述 課題的名稱必須明確表述要研究的問(wèn)題，盡可能表明：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法?，F(xiàn)在課題表述中存在的主要問(wèn)題：課題解決的問(wèn)題不明確。課題名稱外延太大，研究對(duì)象的表述含糊不清。研究范圍不清。要在正文中從歷史和現(xiàn)實(shí)、從理論和實(shí)踐、從內(nèi)涵和外延界定要研究的內(nèi)容，使課題的表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、清晰。其二、課題研究的目的、意義 首先要闡明課題研究的背

19、景和淵源，受到什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。要認(rèn)真、仔細(xì)闡述與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想，研究范圍、方法、成果等。論述以往研究的不足，確定自己的創(chuàng)意構(gòu)想。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的意義，對(duì)現(xiàn)在的教育教學(xué)有什么作用，解決什么問(wèn)題、有什么價(jià)值，有什么樣的地位等。其三、假說(shuō)及實(shí)驗(yàn)因子 假說(shuō)即理論假設(shè)，又稱科學(xué)假說(shuō)，是關(guān)于事物現(xiàn)象的因果性或規(guī)律性的假定解釋，是依據(jù)一定的科學(xué)原理和事實(shí)，對(duì)解決科學(xué)研究問(wèn)題提出猜測(cè)性、嘗試性方案的說(shuō)明方式。簡(jiǎn)言之，假說(shuō)是指科學(xué)的推測(cè)和設(shè)想。 要根據(jù)本課題的具體內(nèi)容合理、科學(xué)地確定假說(shuō)。實(shí)驗(yàn)假說(shuō)的基本表述為：“通過(guò)對(duì)研究對(duì)象

20、施加X(jué)X舉措，進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。”即表述的是因果關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)因子，也叫自變量或刺激變量。是由實(shí)驗(yàn)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)并主動(dòng)加以控制的條件或手段，并施加給被試（對(duì)象）的刺激物，它不依賴被試的心理行為而獨(dú)立變化，實(shí)驗(yàn)研究就是為了考察由于它的改變所引起被試反應(yīng)的變化，其四、研究?jī)?nèi)容的具體化表述 研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容與研究課題要吻合，注意不要只有課題而無(wú)內(nèi)容。也不要課題很大內(nèi)容很少，更不要課題很小內(nèi)容很多。有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案，如：“班主任德育素質(zhì)對(duì)小學(xué)生思想品德影響的研究”研究的內(nèi)容至少有三個(gè)方面研究并提出“班主任德

21、育素質(zhì)”的基本內(nèi)容；對(duì)被試的班主任進(jìn)行“德育素質(zhì)”評(píng)價(jià)；研究、分析小學(xué)思想品德?tīng)顩r與班主任德育素質(zhì)的關(guān)系。這樣才能得出研究成果。其五、課題研究的方法 這里的研究方法不是哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法。而是指具體的研究方法和技術(shù)手段。常用的方法有調(diào)查法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)法等。由于每一種方法都具有局限性、單一性，提倡使用綜合的方法，有時(shí)幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。單一的方法往往只能獲取部分信息，而遺漏許多有用信息，難以做出全面、準(zhǔn)確地結(jié)論。研究方法主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了寫(xiě)明用什么方法外，還要對(duì)方法寫(xiě)得詳細(xì)些。如用調(diào)查法，若是問(wèn)卷，最好將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷

22、附上。如果訪談?wù){(diào)查，盡可能寫(xiě)上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好將具體方案附上。若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、用何種方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料寫(xiě)出。如用文獻(xiàn)法，可以把所查文獻(xiàn)的目錄附上。還要寫(xiě)明用什么樣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、手段，用什么數(shù)據(jù)說(shuō)明什么問(wèn)題。當(dāng)前中小學(xué)教育科研方法中存在的幾個(gè)問(wèn)題：大多數(shù)使用的僅僅是工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)調(diào)查法的重視很不夠。在實(shí)驗(yàn)法的使用上，有濫用的情況，不了解實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)含義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實(shí)驗(yàn)”二字。定性分析多，定量分析少。以上這些問(wèn)題要引起研究者的注意。其六、研究對(duì)象 要充分考慮課題對(duì)被試代表性和典型性，以保證研究結(jié)果可以說(shuō)明具有地區(qū)、某一類情景或某一類對(duì)象的一般規(guī)律性，以使研究的結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。確定研究對(duì)象要看是總體研究還是抽象研究。如果是總體研究，對(duì)總體范圍要有具體說(shuō)明；如果是抽象研究，則要說(shuō)明抽樣方法和樣本容量。其七、研究程序（過(guò)程） 要確定研究實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃。要寫(xiě)明研究的每一步驟，每一階段的工作任務(wù)、目標(biāo)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間等。其八、成果形式 成果形式就是對(duì)研究結(jié)論、研究成果用什么形式來(lái)表述。研究