高中語文教學(xué)反思參考范文三篇

1、第 第 頁高中語文教學(xué)反思參考范文三篇高中語文教學(xué)反思1 本期，我擔(dān)負高二587班和589班的語文教學(xué)工作，很勞碌，也很充盈。不知不覺，這一期又接近尾聲，回顧起來，收獲不少，也有很多需要反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下： 一、合作互贏，努力做好教學(xué)、教研工作 本學(xué)期，我們?nèi)耘f承接高一的語文教學(xué)閱歷，按老師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫任務(wù)分工到個人，然后通過教研方式溝通探討，力爭寫出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后，并沒有照本宣科，而是仔細研讀課文，依據(jù)本班的同學(xué)特點，適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案，力爭有的放矢，讓同學(xué)學(xué)有所獲。由于587班是創(chuàng)新班，589班是青苗班，他們是高二最為優(yōu)秀的

2、同學(xué)，我深知自己身上的擔(dān)子不輕，比一般班級要付出更多的努力。因此，在日常教學(xué)中，我力爭做到以下幾點：努力備好每一堂課，敏捷上好每一堂課，實時將作業(yè)反饋給同學(xué)，不同的同學(xué)采用不同的批改方式，著重系統(tǒng)性與階段性的融合互通，著重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材，而又不拘泥于教材，針對優(yōu)秀同學(xué)吃不飽的狀況，適當(dāng)增加課外知識，增補課外閱讀。同時依據(jù)同學(xué)的教學(xué)反饋，以及自己的教學(xué)得與失，實時調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓同學(xué)更大限度地提高語文愛好和語文水平。其實，不斷總結(jié)的過程，就是不斷反思的過程，也是不斷提高的過程。一個人的能量是有限的，平常著重與其他老師的溝通與共享，聽課溝通，目的也是為了更好地完成教學(xué)工作，提

3、高教學(xué)質(zhì)量。 二、知識不斷更新，著重自身素養(yǎng)的提高 現(xiàn)代社會是一個知識不斷更新的時代，假如不著重學(xué)習(xí)，很可能就會被社會的進步淘汰。本期，為了讓我們更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校特點分給每位老師一本書。我選的是如何形成教學(xué)風(fēng)格，里面有許多名師典型案例的多維解讀，對我啟發(fā)很大。例如：語文的教學(xué)教學(xué)，需要解決兩個問題，教材的價值與師生教學(xué)行為怎樣才能實現(xiàn)限度地教學(xué)價值，就很能引起我的思索與鉆研。為此，我還特地撰寫了一篇論文追問反思與教學(xué)風(fēng)格的形成。另外，暑假的時候，我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報告，印象比較深刻的兩場報告是創(chuàng)建有文化含量的聰慧課堂和查找老師的美滿密碼，頗受教益。通過這些手段，拓寬了自己

4、的視野，也對我的教學(xué)工作起到了幫助的作用。 三、參加作文競賽，不斷提高同學(xué)的寫作愛好與寫作技能 語文教學(xué)離不開作文，高考離不開作文，作文不但沒有減削，占的比重反而有越來越大的趨勢。因此，我們需要重視語文寫作，為了提高同學(xué)的寫作愛好，為了讓同學(xué)的作文有一個充分展示的平臺，我會有意識地去培育他們的寫作技能。為此，我曾兩次讓同學(xué)參與全國性的中學(xué)校生作文大賽，兩次大賽中，有多人次獲得全國二三等獎。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國中學(xué)校生作文大賽全國二等獎和湖南省一等獎；楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國中學(xué)校生作文大賽一等獎。講評作文時著重實踐，歸納出同學(xué)作文的弊病，并用本班或同齡人的作文比較閱讀

5、，揚長避短，知彼知己。通過這些激勵機制與有效措施，同學(xué)的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜愛閱讀喜愛寫作，也不斷勵志，本人的作品也多次獲獎，入選多本文集。這對同學(xué)也是一個不小的激勵作用。 四、寬嚴(yán)結(jié)合，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 我的兩個班雖然生源不錯，大多數(shù)同學(xué)都比較自覺，可是，人是有惰性的，他們也不例外。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué)，有很多不良習(xí)慣，例如：背書只背在口上，轉(zhuǎn)背便忘卻；導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來不到一天便丟了，找都找不著；作業(yè)趕任務(wù)，甚至抄答案；回答下列問題不深入思索，浮于表面，抓不著重點，落不到實處等等。因此，在本期剛開始，我便給他們制定了一系列措施：背書需要先理解，導(dǎo)學(xué)案整理

6、成冊，不定期檢查，作業(yè)實時反饋，涌現(xiàn)問題實時提示，個別輔導(dǎo)、談話，讓他們學(xué)會歸納整理，了解答題的方式方法，思索問題時如何更深入更透徹，答題更到位。總之，因材施教，有教無類，要培育同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該嚴(yán)苛的時候需要嚴(yán)苛。但一個人的弦不可能總是緊繃著，也需要休養(yǎng)生息。所以，在平常，對待同學(xué)我一向溫順寬厚，笑臉迎人。 老師，永久代替不了同學(xué)，只能起著主導(dǎo)的作用，但老師，是同學(xué)前行的引領(lǐng)者。因此，在前進的路上，我深知肩上的擔(dān)子有多重，責(zé)任有多大，工作不管有多么繁瑣，都來不得馬虎?！澳嫠兄塾昧危桓菟蓜磐饲ぁ?，本期結(jié)束了，下期又在前方揮動著雙手，等著我再次揚起風(fēng)帆，繼續(xù)前行。 高中語文教學(xué)反思2

7、 長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題，各個考點、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個專題、考點、像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、同學(xué)學(xué)了后面，忘了前面，有些考點、專題又得返工。語文教學(xué)陷入特別尷尬的境地。 從*年的考題分析，我們不難發(fā)覺，試題回來課本越來越突出，從字音、字形到語言表達，甚至作文，都回到同學(xué)熟識的大背景中。面對試題的轉(zhuǎn)變，我們打響了回來課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，查找各個專題，考點的契合點、連結(jié)點，使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體，是擺在高三語文老師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。 作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)

8、的重中之重，作文分?jǐn)?shù)中，是天下第一題。作文的成敗徑直決斷了語文科的成果，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。老師、同學(xué)都能認(rèn)識到這一點，課外收集積累大量的作文素材，作文專項訓(xùn)練常抓不懈，這當(dāng)然重要，但這是否能會增加同學(xué)的負擔(dān)？是否有更切實有效的途徑？透過紛繁繁復(fù)的專題、考點，我找到了這個契合點、連結(jié)點，它就是作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)，強化各專題訓(xùn)練的同時，事實上都在為作文作預(yù)備。我們是否有須要舍近求遠，另起爐灶，花大量時間來抓作文專項訓(xùn)練呢？ 一學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確運用”等專題，為作文儲備充分的詞匯。 批閱同學(xué)的作文，很多老師都感嘆同學(xué)作文里詞匯的貧乏，要么辭不達義、望文生義，要么就涌現(xiàn)

9、許多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時，有意識地引導(dǎo)同學(xué)，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。 二學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確運用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 以往教學(xué)涌現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時候，改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句，都完成得較好，精確率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標(biāo)點“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。為什么會涌現(xiàn)這類咄咄怪事？緣由就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)峻脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓同學(xué)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 三

10、學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。 考場作文要求在極短的時間快速成篇，同學(xué)平常假設(shè)沒有充分的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作技能，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是同學(xué)作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候，我就明確告知同學(xué)，這些專題的高考分值是“*+60”分“*”是該專題分值，“60”就是作文的分值以引起同學(xué)重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯的效果。 四學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉同學(xué)作文的語言。 語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“試驗田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，

11、一那么語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)肯定的句式、肯定的修辭手法，重點考查語言表達技能，多用整句、對稱句。許多同學(xué)很喜愛做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能涌現(xiàn)這樣精致的文字，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)同學(xué)多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。 此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作美文、范文來

12、品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。由于對中同學(xué)來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，事實上就是借鑒仿照的過程。 總之，在整個高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓老師心中有作文，更要讓同學(xué)心中有作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時，不忘彰顯作文的非常地位。 高中語文教學(xué)反思3 語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語言本領(lǐng)的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)相信同學(xué)的潛能，要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中進取挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點，引導(dǎo)同學(xué)獨立自主地進展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表性格化看法。 一、點撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。 新課程語文教

13、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 點撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說孔乙己，我就從課文中找出能夠把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時代的小知識分子。另外，我會

14、在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。 課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，實時加一把火。適時點撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，實時解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，老師實時指引思索分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使同學(xué)的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)資料，憑機敏的點撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。 語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點

15、撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動同學(xué)裝的主體情感受，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達本領(lǐng)和思維本領(lǐng)都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達進展。從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。 二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感。 心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率異樣高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，僅有有愛好，課堂上同學(xué)才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時，他們應(yīng)對的信息是生疏的，我們僅有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比

16、較，他們的心理才會相容而欣然理解。 如我在講授蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識的電視劇三國演義中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入三國演義中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。”相比較，它們有什么不一樣和相同之處？因受三國演義片頭畫面的感染，同學(xué)們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐晕覍θ松?、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊含的感情色調(diào)略有不一樣。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后經(jīng)過聯(lián)想比較，讓他們進取參加，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的新奇心和探究欲。 第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)