2021年哈爾濱市電子工業(yè)技工學(xué)校教師招聘筆試試題及答案解析_第1頁
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1、PAGE PAGE 27 2021年哈爾濱市電子工業(yè)技工學(xué)校教師招聘筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:_ 姓名:_ 考場:_ 考號:_一、選擇題1教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利是()。A、學(xué)術(shù)研究權(quán)B、管理學(xué)生權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、獲取報(bào)酬權(quán)答案:C解析:教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利是教育教學(xué)權(quán)。故選C。2教師道德公正最基本的要求是()。A、賞罰分明B、堅(jiān)持真理C、公平合理地對待和評價(jià)所有學(xué)生D、秉公辦理答案:C解析:教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義,包括平等對待學(xué)生、愛護(hù)差等生、一視同仁、實(shí)事求是、賞獎分明、因材施教。其中,平等對待學(xué)生

2、是最基本的要求。3某初中張老師應(yīng)朋友要求,在所教班級推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料,其做法()。A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、舍合按勞分配、多勞多得原則C、體現(xiàn)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生D、違反義務(wù)教育法有關(guān)規(guī)定答案:D解析:中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定,學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用,不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。故選D。4教育法規(guī)作為國家的一種普遍的強(qiáng)制性教育行為標(biāo)準(zhǔn),具有判斷、衡量人們的教育行為的作用。這體現(xiàn)的是教育法規(guī)的()。A、指引作用B、評價(jià)作用C、教育作用D、保障作用答案:B解析:教育法規(guī)作為國家的一種普遍的強(qiáng)制性教育行為標(biāo)準(zhǔn),具有判斷、衡量人們的教育行為的作用。這種作用就是評

3、價(jià)作用。故選B。5教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書育人,將德育、智育、體育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生(),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。A、辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B、團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C、溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力答案:D解析:根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定,教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故選D。6教育法律救濟(jì)的根本目的是()。A

4、、避免傷害B、避免糾紛C、獲得賠償D、補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益答案:D解析:教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相正確人受損害的合法權(quán)益,為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。故選D。7未成年人在收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受()教育。A、文化知識,法律知識或者行為方式B、文化知識,思想政治或者法律知識C、文化知識,法律知識或者職業(yè)技術(shù)D、文化知識,職業(yè)技術(shù)或者道德規(guī)范答案:C解析:中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第三十九條:未成年人在被收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識、法律知識或者職業(yè)技術(shù)教育;對沒有完成義務(wù)教育的未成年人,執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。故選C。8中華人民共和國義務(wù)教育

5、法規(guī)定,縣級以上人民政府及其教育行政部應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,促進(jìn)學(xué)校()。A、跨越發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、均衡發(fā)展D、差異發(fā)展答案:C解析:根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定,縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。故選C。9“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì),教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn),是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn),是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)?!边@一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A、科學(xué)性B、價(jià)值性C、生產(chǎn)性D、未來性答案:C解析:現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性。其中,教育的生產(chǎn)性是指教育

6、越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來,越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系;生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿,今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。故選C。10教育行政法規(guī)一般有三種形式,即()。A、通知、辦法、規(guī)則B、條例、辦法、規(guī)定C、條例、命令、規(guī)則D、通知、命令、規(guī)定答案:B解析:教育行政法規(guī)的名稱一般有三種:條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。故選B。11根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為()。A、直接動機(jī)與間接動機(jī)B、遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)C、內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)D、高尚動機(jī)與低級動機(jī)答案:A解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可以分為近景的直接性動機(jī)和

7、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連的。近景和遠(yuǎn)景更側(cè)重于動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系;而直接與間接更強(qiáng)調(diào)動機(jī)作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系。故選A。12為了預(yù)防未成年人犯罪,學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。A、讓司法機(jī)關(guān)代勞B、讓居委會、村委直接負(fù)責(zé)C、讓政府部門開展D、聘任從事法制教育的專職或兼職的教師答案:D解析:中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第二章預(yù)防未成年人犯罪的教育第九條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。學(xué)校根據(jù)條件可以聘請校外法律輔導(dǎo)員。故選D。13下列行為需要承擔(dān)民事法律責(zé)任的是()。A

8、、體罰學(xué)生嚴(yán)重的B、克扣教育經(jīng)費(fèi)C、毆打教師情節(jié)嚴(yán)重的D、侵占學(xué)校校舍答案:D解析:中華人民共和國教育法第七十二條規(guī)定,侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的,依法承擔(dān)民事責(zé)任。故選D。14中小學(xué)教師對自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造的方法屬于()。A、宣傳演講法B、榜樣教育法C、自我修養(yǎng)法D、對話教育法答案:C解析:職業(yè)道德行為的養(yǎng)成需在自我修養(yǎng)中提高,在日常的學(xué)習(xí)、生活和各種實(shí)踐中,按照職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范,在職業(yè)道德品質(zhì)中有目的地“自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造”。這屬于自我修養(yǎng)法。故選C。15班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的()計(jì)入

9、教師基本工作量。A、全部B、四分之三C、一半D、三分之一答案:C解析:中小學(xué)班主任工作規(guī)定第十四條規(guī)定,班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。16我國正式頒布義務(wù)教育法的時(shí)間是()。A、1957年B、1982年C、1986年D、1990年答案:C解析:中華人民共和國義務(wù)教育法于1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過,自1986年7月1日起施行,2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂,2006年9月1日起實(shí)施。故選C。17學(xué)校發(fā)生學(xué)生傷害事故,學(xué)校一般是依據(jù)()進(jìn)行賠償。A、主觀故意B、參與程度C、傷害程度的大小D、有無過

10、錯(cuò)答案:D解析:學(xué)校是否有過錯(cuò),是決定著學(xué)校是否承擔(dān)在學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)生的學(xué)生傷害事故賠償責(zé)任的準(zhǔn)則。故選D。18俗話說“滿招損,謙受益虛心使人進(jìn)步,驕傲受人落后”,教師在團(tuán)隊(duì)合作中,最好首先做到()。A、嚴(yán)以律己,以誠待人B、謙虛為懷,戒驕戒躁C、相互幫助,通力合作D、凡事不要先出頭答案:B解析:這兩句話說明教師要謙虛做人做事,教師在團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)做到謙虛為懷、戒驕戒躁。故選B。19“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!边@說明教師良好的職業(yè)道德行為和品質(zhì)對教育對象具有()作用。A、調(diào)節(jié)B、教育C、評價(jià)D、引導(dǎo)答案:B解析:這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對教育對象的教育作用。故選B。20教

11、師申訴制度確立的法律依據(jù)是()。A、中華人民共和國高等教育法B、中華人民共和國教師法C、中華人民共和國職業(yè)教育法D、中華人民共和國教育法答案:B解析:中華人民共和國教師法規(guī)定,教師對學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。故選B。21動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。A、成正比關(guān)系B、成反比關(guān)系C、沒有關(guān)系D、成倒U型曲線關(guān)系答案:D解析:根據(jù)耶克斯多德森定律,中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,并且,隨著任務(wù)的難度增加,動機(jī)的最佳水平由逐漸下降的趨勢,因此,學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)

12、度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。故選D。22師生關(guān)系在人格上是()。A、授受關(guān)系B、民主平等關(guān)系C、師道尊嚴(yán)關(guān)系D、相互促進(jìn)關(guān)系答案:B解析:新型師生關(guān)系的構(gòu)成主要有以下三種:在教學(xué)上是授受的關(guān)系;在人格上是民主平等的關(guān)系;在道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。根據(jù)題意,B項(xiàng)正確。A項(xiàng):在教學(xué)上是授受的關(guān)系,排除。D項(xiàng):在道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系,排除。C項(xiàng):師道尊嚴(yán)關(guān)系是學(xué)記中的師生關(guān)系的表述,排除。故選B。23昆體良的雄辯術(shù)原理被稱為是()。A、“教育學(xué)的雛形”B、世界上第一部專門論述教育的著作C、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D、世界上第一本研究教學(xué)法的書答案:D解析:昆體良的雄辯術(shù)原理,比較系統(tǒng)地

13、論述了有關(guān)兒童教育的問題,被稱為第一本研究教學(xué)法的書。故選D。24教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了教師勞動的()特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、長期性C、創(chuàng)造性D、示范性答案:C解析:教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、對教材內(nèi)容的處理、“教育機(jī)智”上。教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法體現(xiàn)了教學(xué)方法上的不斷更新,也就體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。故選C。25情境教學(xué)法的核心是()。A、激發(fā)學(xué)生的情感B、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神C、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識D、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)答案:A解析:情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法是指教師根據(jù)教材特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情境,以

14、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生生動活潑地掌握知識、發(fā)展智力。故選A。26()的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案:B解析:生物起源說的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。故選B。27正確看待學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用,對“教育無用論”和()應(yīng)予以批判。A、“教育先行論”B、“教育萬能論”C、“教育優(yōu)先發(fā)展論”D、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”答案:B解析:教育對人的發(fā)展起到的是主導(dǎo)性的作用,對其作用應(yīng)正確認(rèn)識,“教育無用論”“教育萬能論”都不科學(xué)。故選B。28在概念教學(xué)中,為了防止學(xué)生出現(xiàn)過度概括,教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)?/p>

15、()。A、正例B、樣例C、變式D、反例答案:D解析:A項(xiàng),正例又稱肯定例證,是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。正例強(qiáng)調(diào)本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,能防止對本質(zhì)特征的概括不足。B項(xiàng)為干擾項(xiàng)。C項(xiàng),變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化,也就是保持概念的關(guān)鍵特征,變化那些非關(guān)鍵特征,從而構(gòu)成表現(xiàn)形式不同的例證。D項(xiàng),反例又稱否定例證,指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。反例對概念的關(guān)鍵特征包含較少,傳遞了最有利于辨別的信息,對反例的辨別可以排除無關(guān)特征的干擾,可防止學(xué)生出現(xiàn)過度概括的現(xiàn)象。故選D。29由于生物老師講課富有激情,喚起學(xué)生對生物的興趣,此學(xué)習(xí)動機(jī)屬

16、于()。A、近景間接性B、遠(yuǎn)景直接性C、遠(yuǎn)景間接性D、近景直接性答案:D解析:近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。題干中,學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣是近景的直接性動機(jī)的體現(xiàn)。故選D。30認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的觀點(diǎn)是()。A、神話起源說B、生物起源隨C、心理起源說D、勞動起源說答案:C解析:美國心理學(xué)家孟祿提出了教育的心理起源說。心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿,把全部教育都?xì)w之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為,它否認(rèn)了教育的目的性和社會性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):神話起源說的代表人物是中國南宋理學(xué)家朱熹、所有宗教。該觀點(diǎn)認(rèn)

17、為教育是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的,體現(xiàn)神或上天的意志,使人皈依于神或順從于天。與題干不符,排除。B項(xiàng):生物起源說的代表人物是英國教育家沛西能和法國社會學(xué)家利托爾諾。該觀點(diǎn)認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象,而不是人類所特有的社會現(xiàn)象;教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能。其根本錯(cuò)誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性。與題干不符,排除。D項(xiàng):勞動起源說的代表人物是蘇聯(lián)教育學(xué)家米丁斯基和凱洛夫。該觀點(diǎn)認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。是在馬克思?xì)v史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。蘇聯(lián)和我國的教育學(xué)家大都認(rèn)可這一觀點(diǎn)。與題干不符,排除。故選C。31()是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的

18、真善美的一種教學(xué)方法。A、欣賞教學(xué)法B、情境教學(xué)法C、榜樣教學(xué)法D、實(shí)踐教學(xué)法答案:A解析:題干闡述的是“欣賞教學(xué)法”的概念。故選A。32“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是()。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用C、重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為D、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識的聯(lián)系答案:D解析:先行組織者教學(xué)策略是指導(dǎo)安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料,它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。故選D。33用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家()。A、西蒙B、比奈C、瑞文D、斯坦

19、福答案:B解析:用科學(xué)方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家比奈。比奈智力測驗(yàn)由一系列難度不同的題目組成,依據(jù)完成這個(gè)難度系列中題目的多少,可以計(jì)算出與之相對應(yīng)的年齡,稱之為心理年齡。為表示一個(gè)兒童的智力水平,提出智力商數(shù)的概念,簡稱智商,縮寫為IQ。故選B。34在整個(gè)教育系統(tǒng)中,居于中心地位的是()。A、管理B、德育C、教學(xué)D、服務(wù)答案:C解析:教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動,是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的特殊的認(rèn)識活動。它是學(xué)校教育中最基本的活動,不僅是智育的主要途徑,也是德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑,在整個(gè)學(xué)校教育體系中居于中心地位。故選C。3

20、5在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。A、知識B、領(lǐng)會C、綜合D、評價(jià)答案:A解析:知識是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分,指對所學(xué)材料的記憶,包括對具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶,其所要求的心理過程是記憶,這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。故選A。36以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于()。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組答案:A解析:技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組,這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)他們成為科技隊(duì)伍的后備力量具有重要作用。技術(shù)小組活動最為重要的就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè),小組活動的任務(wù)主要通過學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。故選A。37儒家思想作為我國傳統(tǒng)文化的主題

21、,其教育思想的根本是()。A、智育B、美育C、道德教育D、體育答案:C解析:儒家思想的核心是仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌,這是孔子思想體系的理論核心。它是孔子社會政治、倫理道德、教育思想的最高理想和標(biāo)準(zhǔn),對后世影響深遠(yuǎn)。故選C。38隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累,兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確,以笑為例,小學(xué)兒童除會微笑、大笑外,還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。這一表現(xiàn)說明了小學(xué)兒童情感()。A、豐富性發(fā)展B、深刻性發(fā)展C、可控性發(fā)展D、穩(wěn)定性發(fā)展答案:A解析:小學(xué)生情感發(fā)展體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:(1)情感內(nèi)容不斷豐富;(2)情感深刻性不斷增加;(3)穩(wěn)定性不斷加強(qiáng);(4)道德感、理智感、美感等高級情

22、感發(fā)展。其中,學(xué)生的情感內(nèi)容不斷豐富具體表現(xiàn)為:(1)多樣化的活動豐富了小學(xué)兒童的情緒、情感。如學(xué)習(xí)活動引起兒童情感的發(fā)生,集體生活、勞動和公益活動讓兒童在集體中體驗(yàn)著人與人、個(gè)人與集體的關(guān)系;(2)小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步分化。由于知識經(jīng)驗(yàn)的積累,小學(xué)兒童的情感分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確。以笑為例,小學(xué)兒童除了會微笑、大笑外,還會羞澀的笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等;就愛的情感來說,有敬愛、熱愛、喜愛之分;(3)小學(xué)兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富。如學(xué)前兒童對不高興的事,往往是翹起小嘴,又哭又鬧。而小學(xué)兒童常常采取側(cè)過臉去,嗤之以鼻等,以表示他的厭惡。題干中,小學(xué)生的笑會出現(xiàn)多種,說明了小學(xué)兒童情感豐富性發(fā)展

23、。故選A。39個(gè)別教育是指()。A、學(xué)優(yōu)生的個(gè)別教育B、中等生的個(gè)別教育C、后進(jìn)生的個(gè)別教育D、全體學(xué)生的教育答案:D解析:班主任做好個(gè)別教育工作,包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作,即全體學(xué)生的教育。故選D。40“班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者”是指()。A、班主任要建設(shè)班級必須要設(shè)計(jì)出行之有效的方案B、班主任在建設(shè)班級的過程中需要設(shè)計(jì)教學(xué)的方案C、班主任需要設(shè)計(jì)班級內(nèi)部環(huán)境的布置D、班主任要設(shè)計(jì)出美觀的教室和班服答案:A解析:班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者,是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者,是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。其中,班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者是指,班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想,在主客觀條

24、件許可的范圍所提出建設(shè)相對理想的班級模式,包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。故選A。二、多選題1學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置實(shí)行審批制度,審批程序一般包括()。A、審核B、注冊C、批準(zhǔn)D、登記答案:ABC解析:中華人民共和國教育法規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立、變更和終止,應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準(zhǔn)、注冊或者備案手續(xù)。故選ABC。2關(guān)于中小學(xué)班主任工作規(guī)定相關(guān)內(nèi)容的表述,下列選項(xiàng)中正確的是()。A、中小學(xué)每個(gè)班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任B、教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)C、班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利D、擔(dān)任一個(gè)班級的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)3學(xué)年以上

25、答案:ABC解析:中小學(xué)班主任工作規(guī)定第四條“中小學(xué)每個(gè)班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任”。規(guī)定第十四條“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量,確保班主任做好班級管理工作?!泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè),要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作,來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。規(guī)定第十六條明確規(guī)定:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?!北WC和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利,使班主任在教育學(xué)生過程中,在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí),不再縮手縮腳,可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管

26、理學(xué)生。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。故選ABC。3我國的教師職務(wù)分為()。A、初級B、副高級C、中級D、高級答案:ACD解析:根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定,我國的教師職務(wù)分為初級、中級和高級。故選ACD。4對教師來說,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有兩個(gè)具體內(nèi)容,即()。A、嚴(yán)格要求自己B、嚴(yán)格要求學(xué)生C、刻苦學(xué)習(xí)、求知,勇于探求新理論、新知識,做到鍥而不舍、學(xué)而不厭,掌握淵博的科學(xué)文化知識D、認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識,堅(jiān)持真理,求真務(wù)實(shí),做到誨人不倦答案:CD解析:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對教師來說,不包括嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。故選CD。5教師的教育能力包含的主要成分是()。A、理解學(xué)生的能

27、力B、教學(xué)監(jiān)控能力C、教學(xué)反思能力D、口語表達(dá)能力答案:BCD解析:教師的職業(yè)素養(yǎng)包括;道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。A理解學(xué)生的能力屬于情感素養(yǎng),是心理素養(yǎng)。B教學(xué)監(jiān)控能力屬于組織管理能力,是能力素養(yǎng)。C教學(xué)反思能力屬于教學(xué)設(shè)計(jì)能力,是能力素養(yǎng)。D口語表達(dá)能力屬于語言表達(dá)素養(yǎng),是能力素養(yǎng)。故選BCD。6教師績效考核的主要內(nèi)容,應(yīng)包括()。A、遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的情況B、履行義務(wù)教育法、教師法、教育法等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)C、從事德育、教學(xué)、教育教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展的情況D、從事班主任工作的實(shí)績答案:ABCD解析:關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的實(shí)施意

28、見中指出教師績效考核的主要內(nèi)容包括以下內(nèi)容:“教師履行義務(wù)教育法、教師法、教育法等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé),以及完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績,包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績:(1)師德主要考核教師遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的情況,特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的情況;(2)教育教學(xué)主要考核教師從事德育、教學(xué)、教育教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展的情況;(3)班主任是義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要崗位?!?。故選ABCD。7心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生進(jìn)行的教育,其目的主要是()。A、預(yù)防心理障礙B、促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展與完善C、促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善D、排除心理

29、障礙答案:ABC解析:心理健康教育的目的體現(xiàn)在:針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),預(yù)防心理障礙的發(fā)生,促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。就有心理障礙的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙,預(yù)防心理疾病的發(fā)生,提高學(xué)生的心理健康水平。針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生,對其進(jìn)行心理咨詢與治療。故選ABC。8學(xué)與教相互作用的過程主要包括()。A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評價(jià)過程D、評價(jià)與反思過程答案:ABD解析:學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素,由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程這三種活動過程交織在

30、一起組成。故選ABD。9關(guān)于綜合課程,下列描述正確的是()。A、是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程B、強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性C、是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D、它是針對學(xué)科課程而言的答案:ABC解析:綜合課程是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程,是由打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域,組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程打破學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性,有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力。學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容,按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。兩者不可相互取代。排除D項(xiàng)。故選ABC。10程序教學(xué)的基本原則是()。A、小步子原

31、則B、自定步調(diào)原則C、積極反應(yīng)原則D、及時(shí)反饋原則答案:ABCD解析:(1)小步子邏輯序列。(2)要求學(xué)生做出積極反應(yīng)。(3)及時(shí)反饋。(4)學(xué)生自定步調(diào)。(5)低的錯(cuò)誤率。故選ABCD。三、判斷題1設(shè)計(jì)“組織者”的目的,是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn),所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。()答案:錯(cuò)誤解析:“組織者”一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前(先行組織者),也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料,也可以是具體概念,在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。故錯(cuò)誤。2人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()答案:錯(cuò)誤解析:人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同

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