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文檔簡介
1、2022藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與思考:綜合性材料融入美術(shù)教學(xué)的研究近年來,基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入一個新的階段,促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)不斷融入新的教育理念與教學(xué)模式。運用學(xué)生常見的素材,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式。本文基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合性材料的運用研究,將此設(shè)為一個主題,圍繞此開展系列課程,循序漸進(jìn)地融入綜合性材料,讓學(xué)生在接觸、模仿、創(chuàng)新的過程中,充分接觸綜合性材料,旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢分析綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一種天然的教學(xué)優(yōu)勢。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用綜合性材料給人以耳目一新的感覺。教師將現(xiàn)實生活中司空見慣的材料運用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,可以給學(xué)生帶來新穎
2、的視覺沖擊。由于年齡較小,一般小學(xué)生更喜歡認(rèn)知具體、形象的事物。不同的美術(shù)材料會給學(xué)生帶來完全不同的感官刺激和心智啟發(fā),可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知美術(shù)。如生活中隨處可見的塑料,給人以輕巧便攜、色彩鮮艷的感覺;金屬則給人以剛硬、堅實和現(xiàn)代的感覺;棉纖維給人以溫馨、柔和的感覺。這些生活材料都可作為綜合性材料融入美術(shù)教學(xué)中,有效激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,更好地挖掘?qū)W生潛在的美術(shù)天賦。二、綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)課程策略從事美術(shù)教育工作多年,在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn),綜合性材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用還不普遍,但是其教學(xué)效果卻很高,值得我們深入探討如何在課堂中使用綜合性材料教學(xué)。同時結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對美術(shù)活動
3、課堂的描述,為了讓學(xué)生體會不同材料與工具,教師要借助綜合性材料創(chuàng)新教學(xué),具體為:(一)綜合性材料融入小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計為了更好地論證小學(xué)美術(shù)教學(xué)中綜合性材料的作用,筆者對課程的設(shè)計實施創(chuàng)新,材料包含平面與立體兩部分,教學(xué)過程從材料的提供、學(xué)生嘗試體驗、自主學(xué)習(xí)到組合綜合性材料,都是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、探索,用撕、拼貼、涂等方法,多種材料組合,通過藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作,在動手中感受空間的變化,突出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。本次創(chuàng)新研究是為了引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的材料,即使是生活垃圾,也能合理使用,培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的意識。(二)從平面設(shè)計到立體造型美術(shù)課程的開發(fā)1.運用綜合性材料的美術(shù)課教學(xué)設(shè)計思路整
4、合本次主題課程的教學(xué)目標(biāo):(1)從二維到三維,讓學(xué)生借助綜合性材料深入感受;(2)在實踐中增強對美的感悟與創(chuàng)造,在提升審美情趣的同時,增強環(huán)保意識。綜合此次課程的教學(xué)思路為:確定教學(xué)對象為五年級的學(xué)生,基于其謹(jǐn)慎、敏感的特點,先進(jìn)行平面綜合性材料運用的教學(xué),讓學(xué)生知道繪畫技巧,學(xué)會使用綜合性材料搭配色彩,感受不同肌理效果。之后向立體推進(jìn),學(xué)生掌握美術(shù)知識技能的同時,創(chuàng)作創(chuàng)意性美術(shù)作品?;诖?,可設(shè)計兩個單元的教學(xué)。第一單元涉及造型與表現(xiàn),主題為“我眼中的美”一共兩個課時,為“有層次的風(fēng)景”“日出的感受”;第二單元涉及設(shè)計與應(yīng)用,主題是“我是一名設(shè)計師”,也有兩課時,分別為“車”“夢想的房屋”。
5、2.運用綜合性材料的美術(shù)課教學(xué)過程設(shè)計(1)第一單元“我眼中的美”第一課“有層次的風(fēng)景”通過學(xué)生對遠(yuǎn)景、中景與近景的觀察分析,探究線條的疏密變化,感悟美術(shù)作品中的遠(yuǎn)近關(guān)系。教師講解知識點為美術(shù)構(gòu)圖與疏密關(guān)系,讓學(xué)生了解點、線、面、色彩、形態(tài)等元素,可以嘗試畫出有層次的風(fēng)景。教學(xué)過程為:第一,欣賞導(dǎo)入,為學(xué)生展示江南水鄉(xiāng)景色的圖片,認(rèn)真觀察并討論其造型特點,利用江南水鄉(xiāng)中蜿蜒的河道與遠(yuǎn)近高低、錯落有致的房屋,感受有層次的獨特風(fēng)景。第二,感受交流,江南水鄉(xiāng)的圖畫中,讓學(xué)生對近、中、遠(yuǎn)景進(jìn)行分析,并與對應(yīng)繪畫作品結(jié)合,以小組的形式討論景物遠(yuǎn)近,并嘗試對其構(gòu)圖。第三,繪畫指導(dǎo)。在學(xué)生比較與討論下,基本
6、總結(jié)有層次景物的畫法,在班級中共享想法后,由教師做最后總結(jié),即確定視平線;安排繪畫景物近、中、遠(yuǎn)的位置;用疏密有序的線條,體現(xiàn)景物的層次;對近景、中景、遠(yuǎn)景的繪畫,分別以精煉、細(xì)致、淡化為主;細(xì)致調(diào)整,突出畫面的整體性。第四,設(shè)置繪畫任務(wù),讓學(xué)生嘗試?yán)L畫,教師巡視與嘗試輔導(dǎo),更突出近、中、遠(yuǎn)景的層次性。教師做最后的總評。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生學(xué)會了畫近、中、遠(yuǎn)景的物品,可以科學(xué)布局,掌握畫面的疏密性,合理運用所學(xué)知識。第二課“日出的感受”,借助綜合材料,讓學(xué)生在欣賞名畫、豐富審美體驗的同時,嘗試以繪畫的形式表現(xiàn)藝術(shù)作品。通過臨摹的形式感受大師對色彩與筆觸在畫面中的機(jī)理。同時獲得對綜合材料的初步
7、體驗。第一,欣賞導(dǎo)入,展示具有古典主義特點的繪畫作品與印象派作品,讓學(xué)生比較。接著展示莫奈的日出印象與真實日出照片,讓學(xué)生從光源色彩的角度欣賞比較。教師介紹作者莫奈,闡述印象派作品的特點。第二,交流討論。通過將教室內(nèi)窗簾打開與合上的操作,讓學(xué)生觀察陽光對室內(nèi)物體的影響。接著再展示印象派作品,提問“大師們都使用了哪些主要色彩?”“通過作品的觀察你對其中色彩有何想法?”同樣將學(xué)生分組進(jìn)行討論。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,教師再介紹水粉畫畫法與光源對色彩的影響等知識點。第三,分析與創(chuàng)作。結(jié)合日出印象中繪畫技巧的分析,結(jié)合上一節(jié)課知識點的內(nèi)容,教師總結(jié),學(xué)生獲得感悟后讓其嘗試臨摹。第四,創(chuàng)新材料,在學(xué)生掌
8、握常規(guī)畫法后,為其賦予“改造師”的身份,選擇綜合性材料,讓學(xué)生思考怎樣將其裝飾成一幅作品,如將綜合性材料的分類,變?yōu)辄c、線、面三種類型,同時分析名作中的哪部分可以使用到這些綜合性材料。教師此時講解綜合性材料的適用法,即拼接法,讓學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容選擇合適的綜合性材料。第四,分析與作業(yè),讓學(xué)生以小組的形式,挑選一幅名畫并嘗試?yán)镁C合性材料使用拼接法創(chuàng)作。教師告知創(chuàng)作過程:構(gòu)思、選擇材料、拼接、美化等。教師提供的綜合性材料有:大米、黑豆、雞蛋殼、薏米、紅豆、綠豆等。在學(xué)生完成作品后,在班級中展示,并講解使用了哪些材料,產(chǎn)生了什么肌理效果。臨摹是學(xué)生掌握與提升繪畫技巧的主要手段,通過此過程學(xué)生可以感受
9、到空間、疏密與色彩的表達(dá),同時利用綜合性材料代替畫筆,擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思維。另外各種材料都有自己獨特的特點,在形態(tài)、色彩與機(jī)理上都有所不同,教師可以在創(chuàng)作時,依據(jù)對畫面的合理構(gòu)思,選擇合適的材料進(jìn)行畫面的構(gòu)思與聯(lián)想,建立對綜合性材料使用的初體驗。實施改裝名畫,讓學(xué)生也當(dāng)一回大畫家,與大師直接交流。(2)第二單元“我是一名設(shè)計師”第一課“車”,同樣以五年級為例,此階段小學(xué)生對車已經(jīng)有了清晰的印象,本課時設(shè)計不只是為了加深學(xué)生對車的了解,還希望通過動手實踐,認(rèn)知廢舊材料,增強環(huán)保意識。所以本節(jié)課的綜合性材料提供的是廢舊材料,學(xué)生對綜合性材料有一定了解后,已經(jīng)感受到綜合性材料在創(chuàng)作中的優(yōu)勢,將其中的廢
10、物材料運用到做車環(huán)節(jié)中,體會這些材料的魅力。以“變廢為寶”、合理使用廢舊材料為重難點,開展教學(xué):課堂開始帶領(lǐng)學(xué)生觀看汽車展覽會的短視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以問題“你知道汽車是從哪里來的嗎?”引入教學(xué)。討論過后,展示本節(jié)課活動內(nèi)容“利用廢舊紙盒制作一輛汽車”。教師呈現(xiàn)小汽車、公交車、工程車與房車等模型,讓學(xué)生挑選自己喜歡的車為制作目標(biāo),然后討論車的基本組成,如車身、車燈、門窗和車輪等,激發(fā)學(xué)生的動手欲望。以“今天你們就是環(huán)保大使,也是設(shè)計大師,請你嘗試用老師提供的廢料制作一輛小汽車?!睂W(xué)生分組討論選擇哪些廢料制作汽車比較合適,并分享討論結(jié)果,在思路與方法都確定后,學(xué)生就可實施創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)
11、。完成作品后,在班級中展示,并說一說制作車的過程與特別之處,然后在小組間互相交流與評價,共同提高。教師最后給予表揚,并頒發(fā)“最佳造型獎”“奇思妙想獎”。第二課“夢想中的房屋”,此時學(xué)生可以使用多種材料模仿名作、制作立體圖形,接下來就可自己創(chuàng)新,以“夢想中的房屋”為主題,利用綜合性材料創(chuàng)建一間想象中的房屋。教學(xué)過程為:第一,利用課件展示各個地方的房屋,讓學(xué)生在觀察中區(qū)分特點,并從點、線、面角度分析造型。教師以問題“你心中的房子是什么樣的?”讓學(xué)生再做一次設(shè)計師,利用綜合性材料制作心目中的房屋。第二,教師講解制作房屋的技巧,然后將學(xué)生分組,小組討論制作什么樣的房屋,使用什么材料,如何制作,交流完成后實施創(chuàng)作,完成房屋框架后再上色、裝飾,然后將平面圖形改造成立體模型,在班級中展示并介紹作品,在學(xué)生討論、交流中,選出“最佳作品”“最佳創(chuàng)意”等作品。學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)與開發(fā)了多種綜合性材料結(jié)合使用的方法,在此期間創(chuàng)作思維完全開啟,在思考用什么樣的材料制作房屋時,有的小組想使用撲克牌、有的小組想使用紙箱、有的小組想使用雪糕棍等。對形狀的設(shè)計,有的小組設(shè)計地下、地上三層別墅、有的小組設(shè)計高樓大廈、有的小組設(shè)計煙囪形狀的房屋,可謂千奇百怪、創(chuàng)意無窮。在此材料的使用是學(xué)
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