《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計

1、狼和小羊教學(xué)設(shè)計狼和小羊教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標：1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。3、能分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點與難點：1、教學(xué)重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。2、教學(xué)難點：理解狼為什么找借口。三、教學(xué)過程：（一）從課題入手，整體感知課文。1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說說對狼和羊的了解。2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）

2、3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。理解“借口”的意思。引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？（三）、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？除了

3、課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）3、隨機結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因為所以“說話。（四）進一步理解狼的險惡用心。1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）2、看圖，說說狼想吃小羊的

4、外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就（引讀“狼不想再爭辯了）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊都要讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？四、發(fā)散填空，理解寓意。（ ）（ ）（ ）的小羊（ ）（ ）（ ）的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）五、訓(xùn)練分角色朗讀。1三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。2二次組合，兩人一組，直接對話。3自我設(shè)計，表演朗讀。（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水

5、平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。1導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）2補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？3讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。（2）對狼（或小羊）說幾句話。狼和小羊教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容：狼和小羊一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是

6、蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。二、教材的地位和作用：這一單元中共有3篇童話故事，狼和小羊是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。三、教

7、學(xué)目標：根據(jù)新課標要求，通過認真鉆研分析教材，結(jié)合班級學(xué)生特點及原有認知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標。1、知識目標： 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。2、能力目標： 正確流利有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目標： 通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。四、教材處理：由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去學(xué)

8、習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣質(zhì)疑導(dǎo)讀感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語感和加強語言訓(xùn)練有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現(xiàn)師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識地進行學(xué)習(xí)方法

9、的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\用學(xué)習(xí)方法，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。五、教學(xué)方法及學(xué)法：依據(jù)課程的總體目標，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標，考慮學(xué)生年齡特點及心理特點，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點的語言環(huán)境。其方法如下：1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今

10、后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、質(zhì)疑問難法，課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文標語句細品讀議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。六、教具準備：投影儀、頭飾（四組）七、教學(xué)過程：（一）動畫激趣，導(dǎo)入課題。第一篇：七年級語文下冊第30課狼教學(xué)設(shè)計課題：狼（第1、2課時）【

11、教材內(nèi)容分析】本文選自聊齋志異中狼三則的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化?！窘虒W(xué)目標】1、知識與技能：（1）了解蒲松齡及

12、其聊齋志異。（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等 （3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。2、過程與方法：（1）揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 （2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。【教學(xué)重點】積累詞匯，理解文意，體會道理。【教學(xué)難點】怎樣理解文章的主旨。【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法、點撥法【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有誰能夠說出帶“狼”字的成語？（學(xué)生搶答，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等）的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以

13、談狐說鬼著稱的聊齋志異中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進短小生動又意味深遠的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。二、作家作品 蒲松齡及聊齋志異蒲松齡（16401715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。19歲應(yīng)童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補博士弟子員。后屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。為生活所迫他除了應(yīng)同邑人寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數(shù)年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，幾近40年，直至70歲才撤帳歸來。蒲松齡一生懷才不遇，家境貧困?？部赖脑庥龊烷L期

14、艱辛的生活使他能夠接觸底層人民生活，并加深了對當(dāng)時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。聊齋志異是蒲松齡一生心血的結(jié)晶，也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。聊齋志異有短篇小說491篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。魯迅先生在中國小說史略中說此書是“專集之最有名者”；郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。三、整體感知，把握文意1、學(xué)生初讀課文，結(jié)合注釋識記重要字詞。2、教師范讀，學(xué)生聽讀后試讀，注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。誦

15、讀提示：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)其實是為高潮蓄勢?！氨┢稹币韵率歉叱保涌旃?jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。多媒體顯示：用“/”標示句中語氣停頓。 （1）后狼止而前狼又至 （2）其一犬坐于前 （3）場主積薪其中指名學(xué)生回答，教師明確

16、： （1）后狼止/而前狼/又至 （2）其一/犬坐/于前 （3）場主/積薪/其中3、學(xué)生分組誦讀，并結(jié)合注釋梳理文句，把握課文大意。教師點撥要點： （1）綴行甚遠：綴，連接，句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠。（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨頭扔給它。語序與現(xiàn)代漢語不同， （3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副詞。“一狼得骨止”中的“止”但現(xiàn)在還有“報之一笑”之類的說法。是動詞，停止。（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時間副詞，表時間或順序的先后，所以正確的理解是：后得到骨頭的狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。（5）“弛擔(dān)持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句

17、中用的是引申義，“卸下”。 （6）“意暇甚”句中的“意”指神情、態(tài)度?！耙鈱⑺砣搿敝小耙狻敝竷?nèi)心的盤算。 （7）“其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前?！叭泵~用作狀語，像狗一樣。應(yīng)理解為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前?，F(xiàn)代漢語中“魚貫而入”“狼吞虎咽”中的三個名詞均屬這種用法。4、學(xué)生用流暢的現(xiàn)代漢語翻譯全文。四、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背，最后齊背。五、布置作業(yè)1、一詞多義： (1)止同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止 (2)意神情 意暇甚想 意將隧人以攻其后也2、詞性活用：洞：名詞用為動詞，打洞

18、。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。3、虛詞的用法： 之：代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故(3)敵攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵 (4)前前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前。 以：介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵 “其”的含義： 恐前后受其敵。（指狼） 場主積薪其中。（指打麥場） 屠乃奔倚其下。（指柴草堆）第二課時一、檢查作業(yè)二、分析課文1、獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一

19、至四段的意思。 開端：遇狼。 發(fā)展：懼狼、御狼。 高潮和結(jié)局：殺狼。2、獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）心理描寫：懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從?？智昂笫芷鋽?。悟刀劈兩狼。 一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)

20、麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。動作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。一狼洞其中。（拾柴草堆） 意將隧人以攻其后也。（指屠戶） 屠自后斷其股。（指狼） “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，

21、果斷出擊，再獲全勝。 這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。5、片斷寫作練習(xí)：狼一文給我們什么啟示？（字左右，抽查三人） 要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。三、作業(yè)1、完成課后練習(xí)第一、三題。2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計】狼蒲松齡 聊齋志異

22、情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼 屠夫：機智、勇敢 惡狼：貪婪、兇狠、狡詐寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭【教學(xué)反思】第二篇：初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計人教版初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：1、掌握重點詞語的意思，能翻譯課文。2、能理清文章思路，明白文章所蘊含的道理。 課前學(xué)習(xí)：1、了解聊齋志異是怎樣一本書；認識蒲松齡。2、找出五個和“狼”有關(guān)的成語，并能從中看出狼的形象特點。3、讀課文五遍，讀準字音。 教學(xué)過程：一、小組內(nèi)交流了解到的蒲松齡及聊齋志異的情況。 作者情況介紹：名：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士；時：（16401715）清代；地：山東淄川（今山東省淄博市）人；作：聊

23、齋志異。 聊齋志異介紹：“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。聊齋志異共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。二、導(dǎo)語：大家對“狼”這一詞語和形象非常熟悉，哪能說出五個和狼有關(guān)的成語嗎？能從這些成語悟中分析出“狼”的形象特點嗎？師準備：【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪?！纠仟N為奸】形容壞人互相勾結(jié)干壞事?！纠亲右靶摹坷轻套与m幼，卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷有野心?！静蚶钱?dāng)?shù)馈勘扔鲏娜水?dāng)權(quán)?！纠切墓?/p>

24、肺】形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。【引狼入室】比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。從以上成語我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。三、通讀課文（一）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。請同學(xué)讀出下面的句子，注意讀準加點的詞語（大屏幕中只出現(xiàn)句子）。zhujingshn bchdn dn1綴 行2. 屠大窘3.苫 蔽成丘3.弛 擔(dān)持刀4.眈 眈相向mngsuxi 5.目似瞑6.隧 入7.狼亦黠 矣（二）一讀課文，讀流暢。小組內(nèi)，每人讀一遍，訂正，讀錯的字，斷錯的句。（注意：其一犬坐于前）抽小組讀（要求：正確、流暢、響亮）（三）二讀課文，讀懂文章。 自主學(xué)習(xí)：對照課下注釋，翻譯課文。 合作學(xué)習(xí)：相互質(zhì)疑問難（四）檢查重點字

25、詞。 解釋帶點的字：1綴行甚遠（緊跟）2兩狼之并驅(qū)如故 （并，一起） 3屠大窘 （處境危急）4.麥場 （回頭看，這里指向旁邊看） 5場主積薪其中（堆積柴草） 6.苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽） 7弛擔(dān)持刀（放松，這里指卸下）8少時：一會兒。 9一狼徑去：徑直走開10久之：過了一會兒 11瞑目似(閉眼）12意暇甚(空閑) 13屠暴起（突然） 14又數(shù)刀斃之：殺死15止露尻尾（屁股） 16屠自后斷其股：大腿17乃悟前狼假寐（睡覺）18蓋以誘敵：原來是19禽獸之變詐幾何哉（詐，作假，欺騙）20.禽獸之變詐幾何哉（幾何，多少）21止增笑耳（罷了）22. 狼亦黠矣（狡猾） 23. 頃刻（一會兒）24.眈眈相向（

26、注視的樣子） 一字多義：1.止有骨一狼得骨止（止：通“只”；停止） 2.恐前后受其敵蓋以誘敵 （攻擊；敵人） 3.狼不敢前其一犬坐于前（上前；前面）4.投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也 （把；用；來） 5.意暇甚意將隧入以攻其后也（神態(tài)；想） 6.而兩狼之并驅(qū)如故 問其故（原來；原因） 7.場主積薪其中其一犬坐于前（指柴草堆；其中） 特殊用法的字：1一狼洞其中。 （洞：打洞）2意將隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞） 翻譯句子：1投以骨（就是“以骨投之”。可譯為：把骨頭扔給狼） 2眈眈相向（瞪眼朝著屠戶）3其一犬坐于前 （其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）三、賞析課文。（一）整體感知朗讀課文，按

27、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括故事情節(jié)。 開端發(fā)展高潮、結(jié)局 遇狼俱狼、御狼殺狼（二）解讀作者筆下的“狼”。 朗讀課文，回答下面兩個問題：1.狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？ （黠）2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。 C.綴行甚遠、仍從 D.前狼止而后狼又至 E.兩狼之并驅(qū)如故 F.狼不敢前，眈眈相向（三）解讀作者筆下的屠夫。 朗讀課文，回答下面的問題：1.面對兩只狡猾的狼，屠夫有怎樣的心理變化？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？懼窘持（開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏） 2請同學(xué)們將自己假

28、想為此時的屠夫，用“與其不如”的句式，說說屠夫最后選擇一搏的心理活動。3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的（從文中找出原句）呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？ A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。 C.屠自后斷其股，亦斃之。 D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。 E.乃悟前狼表現(xiàn)了屠夫的勇敢、智機。（四）感悟主旨1請同學(xué)們朗讀課文最后一段話，思考：狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。請同學(xué)們用“_的屠夫，我想對你說，”的句式，對屠夫說一句話。 2“讀了此文后，我認識到”的句式說話。 學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點評。課文的主題主要從如何

29、學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。 如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利；屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭；狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。四、布置作業(yè)：展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。提示：本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的?？梢愿鶕?jù)文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。第三篇：七年級下冊語文狼教學(xué)反思5月26號，我上了一節(jié)錄像課狼，因為課前預(yù)習(xí)到位，且上課安排有小組展示環(huán)節(jié)，所以整節(jié)課感覺氣氛比較活躍，教學(xué)過程較為流暢， 但靜下心來

30、還是存在很多問題。一：關(guān)于教學(xué)過程：首先，在這節(jié)課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走，解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。第二，課上忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點，學(xué)生對于文本缺乏認識和鉆研，就無法產(chǎn)生有實際價值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，忽視了當(dāng)堂練習(xí)。教師的檢查和檢測可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？赡苓@種熱情會迫于一種無形的自我壓力，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，

31、因為這是學(xué)生的不服輸?shù)木?、自我實現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測能夠使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往常“干聽”的壞習(xí)慣。二：關(guān)于教法：傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點，也就是對于重難點的把握較準確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高等反面影響。針對這一問題，這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實，句句清楚”的老套子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。在課上，疏通文意時我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點，然后到展示板上展示，由其他小組解決問題，并用給各小組加分的形式來激勵學(xué)生?！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，有時形式上做到了，

32、但把握不好，就會造成少數(shù)學(xué)生活動，而冷落本來就缺少展示能力的學(xué)生。上課時教師要靈活調(diào)控，多給學(xué)生思考展示自己的機會。三：總結(jié)；文言文教學(xué)是一個復(fù)雜的磨合過程，通過實習(xí)這幾個月的課堂教學(xué)，我認為在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文；又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力；還要抓緊基礎(chǔ)，嚴格要求，為學(xué)生以后古文的深入研習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是我實習(xí)中后一個階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。 稱勾中學(xué)語文 畢燕第四篇：人教版七年級下冊語文教案 30狼30狼教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。 3.理解文章的內(nèi)

33、容和中心意思。 教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。第一課時教學(xué)要點：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。 3.復(fù)述故事大意。 教學(xué)過程： 1.知識導(dǎo)入。（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文

34、字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學(xué)習(xí)課文狼，就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。 2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點： 出處。本文節(jié)選自聊齋志異。作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著

35、名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由教師講授。1 3.認讀課文。（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。 （2）學(xué)生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。 4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準確。 第二遍：要求大體順暢。 第三遍：要求讀出語氣。 每一遍，教師均有講評。 5.默讀課文，準備復(fù)述。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述

36、故事情節(jié)。 6.復(fù)述課文。找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。 7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：

37、大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。止：有兩講上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。 布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。2 2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。 3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。第二課時教學(xué)要點： 1.串講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心

38、意思。 教學(xué)步驟：本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。 1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。 （1）本文敘述一個什么樣的故事？（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。 先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？可用屠夫“懼狼”來

39、概括。再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪颉坝恰眮砀爬āＴ倏吹?段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概括。（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。（4）文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的

40、譯文，教師訂正并講評。這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？ 可用“評狼”二字概括。（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。 （6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？ 本文整體上可分兩大部分：第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。3 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

41、統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。 根據(jù)：標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。（3）當(dāng)然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟

42、是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。 （4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？從聊齋志異寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。3.詞語與練習(xí)。 訂正練習(xí)二、三。 練習(xí)二：1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡

43、詐。 練習(xí)三：此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明： 這六個“其”都是代詞?，F(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。4 布置作業(yè)1. 熟讀背誦課文。狼教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標及重點1 能比較流利地熟練地朗讀課文2 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思3 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事4 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。教學(xué)課型及課時 1.教讀課2.一課時媒體設(shè)計多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課

44、同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分仁慈，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)狼這篇課文。二、簡介作者及作品（出示投影）作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實

45、意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。三、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標及重點（略）（二）、整體感知1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。2.提出聽讀要求 ：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。5 3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。重點解決的字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。

46、黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。）2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？3. 故事中的主體是人還是狼？為什么？4故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？（揣摩廣思，自

47、由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學(xué)生。）明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。布置作業(yè)請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。第五篇：七年級語文下：狼教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。 3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。 教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下

48、文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。 第一課時 教學(xué)要點：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。 3.復(fù)述故事大意。 教學(xué)過程： 1.知識導(dǎo)入。（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。（3）文

49、言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。 （4）今天學(xué)習(xí)課文狼，就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。 2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點： 出處。本文節(jié)選自聊齋志異。 這一部分主要由教師講授。 3.認讀課文。（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意； 小聲默讀一遍。 （2）學(xué)生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。 4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準確。 第二遍：要求大體順暢。 第三遍：要求讀出語氣。 每一遍，教師均有講評。 5.默讀課文，準備復(fù)述

50、。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。 6.復(fù)述課文。找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。 7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。 常用字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。

51、顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。 止：有兩講上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。 另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。 布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。 3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。 第二課時 教學(xué)要點： 1.串

52、講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心意思。 教學(xué)步驟：本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。 1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。 （1）本文敘述一個什么樣的故事？教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？可用屠夫“懼狼”來概括。 再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了

53、屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。 再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概括。 （3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。 （4）文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組

54、詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？可用“評狼”二字概括。（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。 （6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？ 本文整體上可分兩大部分：第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。 統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。（2）從全文的表

55、現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？ 結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。 根據(jù)：行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。（3）當(dāng)然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。 中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗

56、的。 這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。 （4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？ 3.詞語與練習(xí)。 訂正練習(xí)二、三。 練習(xí)二：1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。 練習(xí)三：此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明： 這六個“其”都是代詞。現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。 布置作業(yè)1.熟讀背誦課文。狼教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目標：1 知道故

57、事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān)。2 懂得了解作者對于理解文章的重要性。通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)重點：通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。學(xué)習(xí)難點：挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)時間：1課時學(xué)習(xí)過程：一、朗讀課文，初步讀懂課文。活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。1 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。2 檢查朗讀，交流疑難字詞。目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。二、復(fù)述故事。活動形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。請23位同學(xué)復(fù)述故事， 互相補充

58、，調(diào)整，修正。目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學(xué)習(xí)。三、換角度敘述。活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結(jié)。小組合作活動。一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。目的：變換敘述者，故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。四、布置作業(yè)。1 朗讀課文。2 閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充

59、數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。目的：作業(yè)指向目標的鞏固。狼教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標 ：1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度分析問題；關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。二、教學(xué)重點：把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生對美好自然的關(guān)注。三、課時安排：一課時四、課前準備：老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的母狼的智慧，學(xué)生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”

60、。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。五、教學(xué)內(nèi)容：狼是清代小說家蒲松齡聊齋志異狼三則之一，情節(jié)曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？六、教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入 ：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論