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文檔簡介
1、狼和小羊教學(xué)設(shè)計狼和小羊教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標:1、通過學(xué)習(xí)課文,理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。3、能分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點與難點:1、教學(xué)重點:理解狼說的話是故意找借口,讀好狼和小羊的對話。2、教學(xué)難點:理解狼為什么找借口。三、教學(xué)過程:(一)從課題入手,整體感知課文。1、揭示課題,聯(lián)系學(xué)生原有認識,說說對狼和羊的了解。2、快速讀課文,指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。)
2、3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)(二)從理解“借口”入手,理清課文脈絡(luò)。理解“借口”的意思。引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。方案1:如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”,那就順勢引導(dǎo):是怎么樣的理由。方案2:如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由,那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3朗讀課文,理請課文脈絡(luò),討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?(三)、劃出小羊說的話,練習(xí)朗讀,用自己的話反駁狼找的借口。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁鼓勵從不同的角度,用不同的說法說,促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換)1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?除了
3、課文上說的狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進行反問句的練習(xí)。)再說,狼其實根本不想喝水,而只是想吃小羊,說小羊弄臟了河水是故意找事兒。2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話,為什么說這也是個借口?(班級基礎(chǔ)比較好的話,可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。)3、隨機結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因為所以“說話。(四)進一步理解狼的險惡用心。1、狼找了這么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)狼想吃小羊,想到什么程度?課文第二段哪個詞語告訴了我們。(非常)2、看圖,說說狼想吃小羊的
4、外部表現(xiàn)。(狼惡狠狠地瞪著小羊,咧著嘴,齜著牙,血紅的舌頭伸得老長,饞得直流口水。)3、狼心里又會怎么想?誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。4、狼這么想吃小羊,現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁,所以就(引讀“狼不想再爭辯了)“反正都一樣”什么一樣?也就是說無論小羊都要讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼?小羊又是一只怎樣的小羊?四、發(fā)散填空,理解寓意。( )( )( )的小羊( )( )( )的狼能填幾個就填幾個,看誰填得又多又合適。(訓(xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)多角度理解寓意。)五、訓(xùn)練分角色朗讀。1三人一組,分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。2二次組合,兩人一組,直接對話。3自我設(shè)計,表演朗讀。(反復(fù)練習(xí),提高朗讀水
5、平;設(shè)計表演,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)六、結(jié)尾補續(xù),讀寫結(jié)合,發(fā)展思維,加深理解。1導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了,結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?(讓學(xué)生自由發(fā)言)2補充角度,打開思路。老師很高興,大家都有一顆善良的心,都不希望可憐的小羊受到傷害??墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌,因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊,你準備怎么辦呢?3讀寫結(jié)合。(自選一個內(nèi)容。)(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。(2)對狼(或小羊)說幾句話。狼和小羊教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容:狼和小羊一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊,就故意找碴兒,狼的借口都被小羊駁倒了,但狼還是
6、蠻不講理地撲上去,說明狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。二、教材的地位和作用:這一單元中共有3篇童話故事,狼和小羊是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,有了一定的讀書能力,本篇是在此基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心,人物的語言極富有個性,強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,整體感知,設(shè)疑導(dǎo)學(xué),細讀感悟,使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會怎樣置疑,在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體,在讀中感語人物的個性,在閱讀中發(fā)展語言思維,對培養(yǎng)學(xué)生的情感,陶冶情感,培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力,有著重要的作用。三、教
7、學(xué)目標:根據(jù)新課標要求,通過認真鉆研分析教材,結(jié)合班級學(xué)生特點及原有認知基礎(chǔ),我確定了本課的教學(xué)目標。1、知識目標: 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。2、能力目標: 正確流利有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問的能力,使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目標: 通過理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講理的。四、教材處理:由于孩子是剛剛升入二年級,有意注意時間短,好奇心強,想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點,和教材要求,教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本,讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在小組討論中,在合作學(xué)習(xí)中,動口、動腦、動手去學(xué)
8、習(xí)朗讀,去理解詞句,去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣質(zhì)疑導(dǎo)讀感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式,將培養(yǎng)語感和加強語言訓(xùn)練有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式,調(diào)動了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中,互相評價,體現(xiàn)師生互動,生生互動,并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差,對于有些詞語理解不了,針對學(xué)生這一情況,我借助學(xué)生生活實際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,對于一特有的詞語如上游,我利用多媒體動畫來幫助學(xué)生理解,激發(fā)他們學(xué)語文的主動性和積極性,使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識地進行學(xué)習(xí)方法
9、的指導(dǎo),并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\用學(xué)習(xí)方法,體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。課文的最后一寫狼不再爭辯,撲向小羊,為最終結(jié)果,小羊的命運如何是孩子的牽掛,也最為動心的,我抓住利用這一課程資源,開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力,讓學(xué)生為課文續(xù)編故事,為第二課時口語交際課挖掘了資源,為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件,使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文,提高語文學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)人文關(guān)懷。五、教學(xué)方法及學(xué)法:依據(jù)課程的總體目標,結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標,考慮學(xué)生年齡特點及心理特點,我面向全體學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點的語言環(huán)境。其方法如下:1、多媒體直觀法,我利用多媒體動畫,創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今
10、后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、質(zhì)疑問難法,課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。3、自主、合作、討論法,根據(jù)本課的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。幾種方法的綜合運用,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中體會讀感悟,在感悟中創(chuàng)新,完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合本課的特點,我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文標語句細品讀議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。六、教具準備:投影儀、頭飾(四組)七、教學(xué)過程:(一)動畫激趣,導(dǎo)入課題。第一篇:七年級語文下冊第30課狼教學(xué)設(shè)計課題:狼(第1、2課時)【
11、教材內(nèi)容分析】本文選自聊齋志異中狼三則的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分。前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。后一部分是作者的議論,點明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,展開雙方的矛盾和斗爭。在文中,故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化?!窘虒W(xué)目標】1、知識與技能:(1)了解蒲松齡及
12、其聊齋志異。(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等 (3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。2、過程與方法:(1)揣摩動作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 (2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。3、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。【教學(xué)重點】積累詞匯,理解文意,體會道理。【教學(xué)難點】怎樣理解文章的主旨。【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法、點撥法【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,有誰能夠說出帶“狼”字的成語?(學(xué)生搶答,如:狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等)的確,狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞,以
13、談狐說鬼著稱的聊齋志異中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天,我們就一同走進短小生動又意味深遠的寓言故事,去感受一屠殺兩狼的智勇。二、作家作品 蒲松齡及聊齋志異蒲松齡(16401715),清文學(xué)家。字留仙,一字劍臣,別號柳泉,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,深為施閏章、王士禛所重。19歲應(yīng)童子試,以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補博士弟子員。后屢應(yīng)省試,皆落第,年七十一歲始成貢生。為生活所迫他除了應(yīng)同邑人寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請,為其做幕賓數(shù)年之外,主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師,舌耕筆耘,幾近40年,直至70歲才撤帳歸來。蒲松齡一生懷才不遇,家境貧困??部赖脑庥龊烷L期
14、艱辛的生活使他能夠接觸底層人民生活,并加深了對當(dāng)時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解,為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。聊齋志異是蒲松齡一生心血的結(jié)晶,也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?!傲凝S”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。聊齋志異有短篇小說491篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。魯迅先生在中國小說史略中說此書是“專集之最有名者”;郭沫若為蒲氏故居題聯(lián),贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等,刺食刺虐入骨三分”。三、整體感知,把握文意1、學(xué)生初讀課文,結(jié)合注釋識記重要字詞。2、教師范讀,學(xué)生聽讀后試讀,注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。誦
15、讀提示:第一段首句交代背景,宜讀得平緩;次句才是情節(jié)開端,略帶緊張語調(diào);第二段首句“投以骨”,有試探阻狼綴行意,可稍停,看效果如何。第二、三句說效果,無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”,則頓呈緊張,并一直保持到第三段“奔倚其下”,這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處,再改用比較平緩的語調(diào)讀此刻,屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài),形成了相持局面。第四段首句是制造懸念,可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)其實是為高潮蓄勢?!氨┢稹币韵率歉叱保涌旃?jié)奏,至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局,頗有喜劇色調(diào),可讀得輕松些。多媒體顯示:用“/”標示句中語氣停頓。 (1)后狼止而前狼又至 (2)其一犬坐于前 (3)場主積薪其中指名學(xué)生回答,教師明確
16、: (1)后狼止/而前狼/又至 (2)其一/犬坐/于前 (3)場主/積薪/其中3、學(xué)生分組誦讀,并結(jié)合注釋梳理文句,把握課文大意。教師點撥要點: (1)綴行甚遠:綴,連接,句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠。(2)投以骨:即“以骨投之”,意思是把骨頭扔給它。語序與現(xiàn)代漢語不同, (3)“止有剩骨”句中的“止”通“只”,副詞。“一狼得骨止”中的“止”但現(xiàn)在還有“報之一笑”之類的說法。是動詞,停止。(4)“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時間副詞,表時間或順序的先后,所以正確的理解是:后得到骨頭的狼停下來了,先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。(5)“弛擔(dān)持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松,句
17、中用的是引申義,“卸下”。 (6)“意暇甚”句中的“意”指神情、態(tài)度?!耙鈱⑺砣搿敝小耙狻敝竷?nèi)心的盤算。 (7)“其一犬坐于前”,“前”為方位名詞,面前?!叭泵~用作狀語,像狗一樣。應(yīng)理解為:其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前?,F(xiàn)代漢語中“魚貫而入”“狼吞虎咽”中的三個名詞均屬這種用法。4、學(xué)生用流暢的現(xiàn)代漢語翻譯全文。四、練習(xí)背誦分段,抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背,最后齊背。五、布置作業(yè)1、一詞多義: (1)止同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止 (2)意神情 意暇甚想 意將隧人以攻其后也2、詞性活用:洞:名詞用為動詞,打洞
18、。一狼洞其中。隧:名詞用作狀語,從隧道。意將隧入以攻其后也。 犬:名詞用作狀語,像狗一樣。其一犬坐于前。3、虛詞的用法: 之:代詞,它,指狼又數(shù)刀斃之助詞,的。禽獸之變詐幾何哉助詞,調(diào)整音節(jié),不譯,久之助詞,位于主謂之間,不譯。而兩狼之并驅(qū)如故(3)敵攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵 (4)前前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前。 以:介詞,把投以骨介詞,用以刀劈狼首連詞,來意將遂人以攻其后也連詞,用來蓋以誘敵 “其”的含義: 恐前后受其敵。(指狼) 場主積薪其中。(指打麥場) 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)第二課時一、檢查作業(yè)二、分析課文1、獨立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一
19、至四段的意思。 開端:遇狼。 發(fā)展:懼狼、御狼。 高潮和結(jié)局:殺狼。2、獨立思考:課文中哪些語句寫出狼的什么本性?貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。3、討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析)心理描寫:懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從??智昂笫芷鋽?。悟刀劈兩狼。 一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)
20、麥場積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時機,當(dāng)機立斷,奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險。動作描寫:“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效。一狼洞其中。(拾柴草堆) 意將隧人以攻其后也。(指屠戶) 屠自后斷其股。(指狼) “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時機,當(dāng)機立斷,奮起殺狼,取得勝利?!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕,
21、果斷出擊,再獲全勝。 這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭的精神。4、自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對所寫的故事的看法,既是對狼的可悲下場的嘲諷,也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛,揭示了文章的主題。5、片斷寫作練習(xí):狼一文給我們什么啟示?(字左右,抽查三人) 要點:對待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。三、作業(yè)1、完成課后練習(xí)第一、三題。2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練?!景鍟O(shè)計】狼蒲松齡 聊齋志異
22、情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼 屠夫:機智、勇敢 惡狼:貪婪、兇狠、狡詐寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭【教學(xué)反思】第二篇:初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計人教版初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標:1、掌握重點詞語的意思,能翻譯課文。2、能理清文章思路,明白文章所蘊含的道理。 課前學(xué)習(xí):1、了解聊齋志異是怎樣一本書;認識蒲松齡。2、找出五個和“狼”有關(guān)的成語,并能從中看出狼的形象特點。3、讀課文五遍,讀準字音。 教學(xué)過程:一、小組內(nèi)交流了解到的蒲松齡及聊齋志異的情況。 作者情況介紹:名:蒲松齡,字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士;時:(16401715)清代;地:山東淄川(今山東省淄博市)人;作:聊
23、齋志異。 聊齋志異介紹:“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。聊齋志異共有短篇小說491篇,題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián),贊蒲氏著作:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。二、導(dǎo)語:大家對“狼”這一詞語和形象非常熟悉,哪能說出五個和狼有關(guān)的成語嗎?能從這些成語悟中分析出“狼”的形象特點嗎?師準備:【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪?!纠仟N為奸】形容壞人互相勾結(jié)干壞事?!纠亲右靶摹坷轻套与m幼,卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷有野心?!静蚶钱?dāng)?shù)馈勘扔鲏娜水?dāng)權(quán)?!纠切墓?/p>
24、肺】形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。【引狼入室】比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。從以上成語我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。三、通讀課文(一)檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。請同學(xué)讀出下面的句子,注意讀準加點的詞語(大屏幕中只出現(xiàn)句子)。zhujingshn bchdn dn1綴 行2. 屠大窘3.苫 蔽成丘3.弛 擔(dān)持刀4.眈 眈相向mngsuxi 5.目似瞑6.隧 入7.狼亦黠 矣(二)一讀課文,讀流暢。小組內(nèi),每人讀一遍,訂正,讀錯的字,斷錯的句。(注意:其一犬坐于前)抽小組讀(要求:正確、流暢、響亮)(三)二讀課文,讀懂文章。 自主學(xué)習(xí):對照課下注釋,翻譯課文。 合作學(xué)習(xí):相互質(zhì)疑問難(四)檢查重點字
25、詞。 解釋帶點的字:1綴行甚遠(緊跟)2兩狼之并驅(qū)如故 (并,一起) 3屠大窘 (處境危急)4.麥場 (回頭看,這里指向旁邊看) 5場主積薪其中(堆積柴草) 6.苫蔽成丘(覆蓋、遮蔽) 7弛擔(dān)持刀(放松,這里指卸下)8少時:一會兒。 9一狼徑去:徑直走開10久之:過了一會兒 11瞑目似(閉眼)12意暇甚(空閑) 13屠暴起(突然) 14又數(shù)刀斃之:殺死15止露尻尾(屁股) 16屠自后斷其股:大腿17乃悟前狼假寐(睡覺)18蓋以誘敵:原來是19禽獸之變詐幾何哉(詐,作假,欺騙)20.禽獸之變詐幾何哉(幾何,多少)21止增笑耳(罷了)22. 狼亦黠矣(狡猾) 23. 頃刻(一會兒)24.眈眈相向(
26、注視的樣子) 一字多義:1.止有骨一狼得骨止(止:通“只”;停止) 2.恐前后受其敵蓋以誘敵 (攻擊;敵人) 3.狼不敢前其一犬坐于前(上前;前面)4.投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也 (把;用;來) 5.意暇甚意將隧入以攻其后也(神態(tài);想) 6.而兩狼之并驅(qū)如故 問其故(原來;原因) 7.場主積薪其中其一犬坐于前(指柴草堆;其中) 特殊用法的字:1一狼洞其中。 (洞:打洞)2意將隧入以攻其后也。(隧,在柴草中打洞) 翻譯句子:1投以骨(就是“以骨投之”。可譯為:把骨頭扔給狼) 2眈眈相向(瞪眼朝著屠戶)3其一犬坐于前 (其中一只狼像狗似地蹲坐在前面)三、賞析課文。(一)整體感知朗讀課文,按
27、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括故事情節(jié)。 開端發(fā)展高潮、結(jié)局 遇狼俱狼、御狼殺狼(二)解讀作者筆下的“狼”。 朗讀課文,回答下面兩個問題:1.狼是本文的主角,你覺得文中哪個字最能反映狼的本性? (黠)2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性? A.久之,目似瞑,意暇甚。B.一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。 C.綴行甚遠、仍從 D.前狼止而后狼又至 E.兩狼之并驅(qū)如故 F.狼不敢前,眈眈相向(三)解讀作者筆下的屠夫。 朗讀課文,回答下面的問題:1.面對兩只狡猾的狼,屠夫有怎樣的心理變化?你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達?懼窘持(開始的害怕,繼而困窘,最后決心一搏) 2請同學(xué)們將自己假
28、想為此時的屠夫,用“與其不如”的句式,說說屠夫最后選擇一搏的心理活動。3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的(從文中找出原句)呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)? A.屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。 B.屠暴起,以刀劈狼首,又數(shù)刀斃之。 C.屠自后斷其股,亦斃之。 D.方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后。 E.乃悟前狼表現(xiàn)了屠夫的勇敢、智機。(四)感悟主旨1請同學(xué)們朗讀課文最后一段話,思考:狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。請同學(xué)們用“_的屠夫,我想對你說,”的句式,對屠夫說一句話。 2“讀了此文后,我認識到”的句式說話。 學(xué)生發(fā)言,老師和其他學(xué)生點評。課文的主題主要從如何
29、學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。 如:對待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利;屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭;狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。四、布置作業(yè):展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。提示:本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的??梢愿鶕?jù)文章的故事,試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。第三篇:七年級下冊語文狼教學(xué)反思5月26號,我上了一節(jié)錄像課狼,因為課前預(yù)習(xí)到位,且上課安排有小組展示環(huán)節(jié),所以整節(jié)課感覺氣氛比較活躍,教學(xué)過程較為流暢, 但靜下心來
30、還是存在很多問題。一:關(guān)于教學(xué)過程:首先,在這節(jié)課的整個磨合中,我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走,解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。第二,課上忽略了一個重要的環(huán)節(jié),也就是以讀促學(xué),讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途,如果忽略了這一點,學(xué)生對于文本缺乏認識和鉆研,就無法產(chǎn)生有實際價值的疑問,那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。第三,忽視了檢查環(huán)節(jié),忽視了當(dāng)堂練習(xí)。教師的檢查和檢測可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情??赡苓@種熱情會迫于一種無形的自我壓力,可我們毋庸懷疑,這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力,
31、因為這是學(xué)生的不服輸?shù)木?、自我實現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測能夠使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容,也避免了往常“干聽”的壞習(xí)慣。二:關(guān)于教法:傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式,雖然有它的優(yōu)點,也就是對于重難點的把握較準確,但是也帶來課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)興趣不高等反面影響。針對這一問題,這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實,句句清楚”的老套子,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。在課上,疏通文意時我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點,然后到展示板上展示,由其他小組解決問題,并用給各小組加分的形式來激勵學(xué)生?!敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸,但事實上,有時形式上做到了,
32、但把握不好,就會造成少數(shù)學(xué)生活動,而冷落本來就缺少展示能力的學(xué)生。上課時教師要靈活調(diào)控,多給學(xué)生思考展示自己的機會。三:總結(jié);文言文教學(xué)是一個復(fù)雜的磨合過程,通過實習(xí)這幾個月的課堂教學(xué),我認為在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文;又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力;還要抓緊基礎(chǔ),嚴格要求,為學(xué)生以后古文的深入研習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是我實習(xí)中后一個階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。 稱勾中學(xué)語文 畢燕第四篇:人教版七年級下冊語文教案 30狼30狼教學(xué)目的:1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。 3.理解文章的內(nèi)
33、容和中心意思。 教學(xué)設(shè)想:本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點很多,語言障礙較大,故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本,教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。第一課時教學(xué)要點:1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解,理解生字生詞。 3.復(fù)述故事大意。 教學(xué)過程: 1.知識導(dǎo)入。(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點:一點是由于社會生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認識的困難;一點是由于語言的演變,造成文
34、字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解,會認會讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。(4)今天學(xué)習(xí)課文狼,就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。 2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點: 出處。本文節(jié)選自聊齋志異。作者。蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是聊齋志異。聊齋志異是我國著
35、名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。這一部分主要由教師講授。1 3.認讀課文。(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;小聲默讀一遍。 (2)學(xué)生發(fā)問。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。 4.朗讀課文。第一遍:要求讀音準確。 第二遍:要求大體順暢。 第三遍:要求讀出語氣。 每一遍,教師均有講評。 5.默讀課文,準備復(fù)述。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記,要求能大體復(fù)述
36、故事情節(jié)。 6.復(fù)述課文。找三個學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評。第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實際上是對著課文口頭翻譯,大體譯對即可。第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對著課文較為準確地翻譯。第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。 7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞:懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:
37、大腿。 寐:睡覺。 黠:狡猾。止:有兩講上述的生字生詞要入文作出準確解釋,可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個記詞義。另有兩個詞用的是引申義,書上有注釋,教師可略加提示,學(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個詞是:綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準。 布置作業(yè):1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個部分,用一個詞(或詞組)給每個部分作出概括。2 2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。 3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三,答案做在書上。第二課時教學(xué)要點: 1.串講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心
38、意思。 教學(xué)步驟:本課時不單獨檢查作業(yè),將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。 1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。 (1)本文敘述一個什么樣的故事?(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程,按照自然段的順序來串課文,看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生,歸納時也先提問,后訂正。 先看第1段,交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,大家想,哪兩個字合適?可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,可借用文中一個字來組詞,這個字是什么?可用屠夫“懼狼”來
39、概括。再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字,只能另行考慮??捎猛婪颉坝恰眮砀爬āT倏吹?段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概括。(3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程,這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。那么,這四個自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準。(4)文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的
40、譯文,教師訂正并講評。這最后一段如果也用兩個字概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“狼”呢? 可用“評狼”二字概括。(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。 (6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識? 本文整體上可分兩大部分:第一部分敘事,又分四個層次;第二部分議論。3 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書,隨講隨寫。(1)本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼? 讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見,可讓雙方爭論,教師不必過早表明傾向。
41、統(tǒng)一認識如有困難,教師可進一步提問,給予某種暗示。(2)從全文的表現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢,還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”?結(jié)論:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。 根據(jù):標題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點是在“狼”。由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。(3)當(dāng)然,應(yīng)該認識到,人和狼的搏斗,矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟
42、是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變詐幾何”,是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。中心意思:本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是唯一的,允許學(xué)生用不同的語言形式概括。 (4)本文中“狼”顯然是個比喻,究竟比喻的是什么呢?從聊齋志異寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點,學(xué)生可以自己去體會,不必深究。3.詞語與練習(xí)。 訂正練習(xí)二、三。 練習(xí)二:1、2、3句各是前三個段的尾句,寫的是狼的貪婪兇殘;4、5、6句集中在第4段,寫的是狼的陰險狡
43、詐。 練習(xí)三:此題放在第二冊較難,不必要求具體確切掌握。可大體講明: 這六個“其”都是代詞?,F(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。4 布置作業(yè)1. 熟讀背誦課文。狼教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標及重點1 能比較流利地熟練地朗讀課文2 能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的意思3 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事4 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。教學(xué)課型及課時 1.教讀課2.一課時媒體設(shè)計多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課
44、同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分仁慈,險些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代,(學(xué)生大笑),那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)狼這篇課文。二、簡介作者及作品(出示投影)作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實
45、意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。三、教學(xué)新課(一)、明確教學(xué)目標及重點(略)(二)、整體感知1. 教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動。2.提出聽讀要求 :聽準字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號。5 3.讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。重點解決的字詞:懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:大腿。 寐:睡覺。
46、黠:狡猾。 綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準。4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對朗讀情況作評價。(三)師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 )1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。(請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評其得失。)2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象?3. 故事中的主體是人還是狼?為什么?4故事中的屠夫是怎樣一個形象?請試加以說明。5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)?(揣摩廣思,自
47、由討論,讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強加于學(xué)生。)明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣,我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,要善于做一個機智勇敢的人。布置作業(yè)請大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下,下節(jié)課集中展示。第五篇:七年級語文下:狼教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案教學(xué)目的:1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。 3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。 教學(xué)設(shè)想:本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點很多,語言障礙較大,故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境,要從上下
48、文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本,教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。 第一課時 教學(xué)要點:1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解,理解生字生詞。 3.復(fù)述故事大意。 教學(xué)過程: 1.知識導(dǎo)入。(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點:一點是由于社會生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認識的困難;一點是由于語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。(3)文
49、言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解,會認會讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。 (4)今天學(xué)習(xí)課文狼,就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。 2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點: 出處。本文節(jié)選自聊齋志異。 這一部分主要由教師講授。 3.認讀課文。(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意; 小聲默讀一遍。 (2)學(xué)生發(fā)問。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。 4.朗讀課文。第一遍:要求讀音準確。 第二遍:要求大體順暢。 第三遍:要求讀出語氣。 每一遍,教師均有講評。 5.默讀課文,準備復(fù)述
50、。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記,要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。 6.復(fù)述課文。找三個學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評。第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實際上是對著課文口頭翻譯,大體譯對即可。第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對著課文較為準確地翻譯。第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。 7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。 常用字詞:懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。
51、顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:大腿。 寐:睡覺。 黠:狡猾。 止:有兩講上述的生字生詞要入文作出準確解釋,可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個記詞義。 另有兩個詞用的是引申義,書上有注釋,教師可略加提示,學(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個詞是:綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準。 布置作業(yè):1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個部分,用一個詞(或詞組)給每個部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。 3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三,答案做在書上。 第二課時 教學(xué)要點: 1.串
52、講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心意思。 教學(xué)步驟:本課時不單獨檢查作業(yè),將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。 1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。 (1)本文敘述一個什么樣的故事?教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生,歸納時也先提問,后訂正。先看第1段,交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,大家想,哪兩個字合適?可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,可借用文中一個字來組詞,這個字是什么?可用屠夫“懼狼”來概括。 再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準備搏斗,這寫了
53、屠夫?qū)堑氖裁葱袨??文中似無可用之字,只能另行考慮??捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。 再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概括。 (3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程,這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。那么,這四個自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的??梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準。 (4)文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的譯文,教師訂正并講評。這最后一段如果也用兩個字概括,與上面組
54、詞形式相同,應(yīng)是“狼”呢?可用“評狼”二字概括。(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。 (6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識? 本文整體上可分兩大部分:第一部分敘事,又分四個層次;第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書,隨講隨寫。(1)本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼? 讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見,可讓雙方爭論,教師不必過早表明傾向。 統(tǒng)一認識如有困難,教師可進一步提問,給予某種暗示。(2)從全文的表
55、現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢,還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”? 結(jié)論:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。 根據(jù):行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。(3)當(dāng)然,應(yīng)該認識到,人和狼的搏斗,矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變詐幾何”,是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。 中心意思:本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗
56、的。 這一歸納不應(yīng)是唯一的,允許學(xué)生用不同的語言形式概括。 (4)本文中“狼”顯然是個比喻,究竟比喻的是什么呢? 3.詞語與練習(xí)。 訂正練習(xí)二、三。 練習(xí)二:1、2、3句各是前三個段的尾句,寫的是狼的貪婪兇殘;4、5、6句集中在第4段,寫的是狼的陰險狡詐。 練習(xí)三:此題放在第二冊較難,不必要求具體確切掌握??纱篌w講明: 這六個“其”都是代詞。現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。 布置作業(yè)1.熟讀背誦課文。狼教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目標:1 知道故
57、事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān)。2 懂得了解作者對于理解文章的重要性。通過多種閱讀方法理清故事的層次,理解角色形象,并著力挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)重點:通過多種閱讀方法理清故事的層次,理解角色形象。學(xué)習(xí)難點:挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)時間:1課時學(xué)習(xí)過程:一、朗讀課文,初步讀懂課文。活動形式:朗讀課文,交流,聽寫字詞。1 自由朗讀課文,借助注釋初步疏通課文大意。2 檢查朗讀,交流疑難字詞。目的:讀懂課文,掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的,尤其是面對新課文。文章選在專題活動中,注釋比較多,學(xué)生自讀基本能理解課文。二、復(fù)述故事。活動形式:復(fù)述,交流,朗讀課文。請23位同學(xué)復(fù)述故事, 互相補充
58、,調(diào)整,修正。目的:進一步熟悉課文,落實重點字詞。文言文教學(xué),如何處理文和言的關(guān)系,是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學(xué)習(xí)。三、換角度敘述。活動形式:小組討論,班級交流,朗讀課文,總結(jié)。小組合作活動。一位同學(xué)講述故事,他需要重新選擇一個講述的角度,如“屠夫”、“狼”等;另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講(聽)完后,交流自己的心情。目的:變換敘述者,故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變,蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要,也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。四、布置作業(yè)。1 朗讀課文。2 閱讀一個成語故事,如“鷸蚌相爭、濫竽充
59、數(shù)”等,換一個角度講述該故事,講給父母或同學(xué)聽,并交流各自的感受。目的:作業(yè)指向目標的鞏固。狼教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標 :1、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。3、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。4、拓展:多角度分析問題;關(guān)注社會,探究人與動物的關(guān)系。二、教學(xué)重點:把握古文朗讀的方法,積累文言詞語,體會語言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生對美好自然的關(guān)注。三、課時安排:一課時四、課前準備:老師搜集有關(guān)狼的文章:如畢淑敏的母狼的智慧,學(xué)生借助工具書解決生字,了解文言詞語的多義現(xiàn)象,反復(fù)閱讀,理解課文內(nèi)容,圈點勾畫,有疑難之處畫上“?”
60、。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語,根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。五、教學(xué)內(nèi)容:狼是清代小說家蒲松齡聊齋志異狼三則之一,情節(jié)曲折緊張,語言描繪生動形象,既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶的勇敢機智。教學(xué)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維,如:狼真的該殺嗎?六、教學(xué)步驟 :(一)導(dǎo)入 :出示狼的圖片,讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識:如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論
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