疫情開(kāi)學(xué)后高中生心理輔導(dǎo)案例我非要和她坐同桌不可

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE4精選文檔PAGE我非要和她坐同桌不行事例概括：事例中的軍母親，焦急地找到心理指導(dǎo)老師，說(shuō)她兒子向來(lái)不喜愛(ài)與男同學(xué)玩，非要與某位女同學(xué)坐同桌，說(shuō)假如不可以如愿，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)降落，要家長(zhǎng)去找班主任做那個(gè)女同學(xué)的工作，事實(shí)上，軍也的確因?yàn)榇耸鲁煽?jī)?cè)谙禄瑡寢尡朴跓o(wú)奈，只能找心理指導(dǎo)老師，希望指導(dǎo)老師能夠幫著給班主任談?wù)?，讓班主任勸勸那個(gè)女生，就與她兒子坐同桌算了。指導(dǎo)老師讓軍的母親認(rèn)識(shí)到，這件事的問(wèn)題是出在她兒子身上，那么找那個(gè)女生解決問(wèn)題是沒(méi)實(shí)用的，他們沒(méi)有權(quán)利讓女同學(xué)做出犧牲，再說(shuō)了，心理指導(dǎo)不行能是為救一個(gè)人而去損害另一個(gè)人，這不切合原則，建議軍的

2、母親帶軍來(lái)咨詢(xún)室，一同來(lái)面對(duì)問(wèn)題。軍在母親及班主任的逼迫下，到達(dá)咨詢(xún)室，心理老師在與軍的交流中，發(fā)現(xiàn)軍是個(gè)特別偏執(zhí)，以自我為中心的人。他只需與那女同學(xué)為中心，絕不論他人的感覺(jué)是什么，為了幫助他走出這個(gè)思想誤區(qū)，指導(dǎo)老師利用“空椅子技術(shù)”來(lái)解決他的問(wèn)題。指導(dǎo)老師讓軍身臨其境站在女生的角度考慮問(wèn)題，并且在回答時(shí)，盡可能地模擬她的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和身體語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，軍仿佛理解了他人為何拒絕與他同桌。經(jīng)過(guò)此次指導(dǎo)后，軍的母親打電話(huà)感謝心理指導(dǎo)老師，說(shuō)軍此刻很多了，回去后再也沒(méi)有提換座位的事，學(xué)習(xí)也能學(xué)得進(jìn)去了。心理指導(dǎo)老師讓軍的母親周五再來(lái)做一次咨詢(xún)，心理指導(dǎo)老師理解，軍母親所說(shuō)的問(wèn)題解決，僅是表面現(xiàn)

3、象，事實(shí)上，他更多的是靠自制力去壓迫和拘束自己，并無(wú)找到問(wèn)題的根結(jié)，假如只靠自我拘束的話(huà)，不免還會(huì)重犯，甚至?xí)愿鼑?yán)重的形式迸發(fā)出來(lái)。軍再一次來(lái)心理咨詢(xún)室，指導(dǎo)老師認(rèn)識(shí)他的現(xiàn)況，得悉，軍固然不再提換座位的事，但心里仍是特別盼望與那個(gè)女生坐同桌，白日好些，夜晚為此事，翻來(lái)覆去睡不著，他自己也奇異，為何單單項(xiàng)選擇擇那個(gè)女生做同桌。心理老師在談話(huà)中，發(fā)現(xiàn)軍其實(shí)不是青春期那種模糊感情的萌生，推斷有可能是初期的經(jīng)歷或許創(chuàng)傷因?yàn)閴浩茸優(yōu)闈撘庾R(shí)，以這種形式開(kāi)釋出來(lái)。指導(dǎo)老師讓軍盡可能輕松平躺在按摩床上，重新到腳做放松訓(xùn)練后，回想小時(shí)候與女生交往的狀況，軍回想起，小時(shí)候父親母親在外處經(jīng)商，他寄宿在姑媽家，因體

4、形瘦弱被男孩子欺凌，是表姐幫他解的圍，此后，他只愿與女孩子玩，不肯與男生交往。找到這個(gè)心結(jié)，指導(dǎo)老師安慰寬心下，軍意識(shí)到自己潛意識(shí)中的錯(cuò)誤想法，解高興結(jié)后就陽(yáng)光絢爛地能與男生多交往了。心得感覺(jué)：這個(gè)事例，讓我感覺(jué)最深的是指導(dǎo)老師所采納的讓軍換位思慮的方法，也就是心理學(xué)格式塔派別的“空椅子技術(shù)”，此刻的孩子多是獨(dú)生兒女，從小都遇到特別多的關(guān)注，很簡(jiǎn)單形成以自我為中心的思慮模式，他們思慮問(wèn)題，只著重自我的感覺(jué)，極少身臨其境為他人著想，這種思想模式，在集體交往中，會(huì)無(wú)心識(shí)習(xí)慣地把同學(xué)、朋友都當(dāng)作自己能支配的對(duì)象或無(wú)心識(shí)地依靠他們，這種孩子表現(xiàn)出自擅自利、氣度狹小且執(zhí)拗已見(jiàn)，那樣會(huì)嚴(yán)重影響他們的人際關(guān)

5、系。父親母親對(duì)孩子的愛(ài)，是無(wú)條件的，恨不可以知足孩子任何要求，但跟著孩子長(zhǎng)大，父親母親發(fā)現(xiàn)孩子離自己愈來(lái)愈遠(yuǎn)，并且，自己對(duì)孩子的指引，根本沒(méi)法讓孩子完整滿(mǎn)意。是呀，孩子大了，逐漸不再著重父親母親師長(zhǎng)的見(jiàn)解，更重視同齡人的見(jiàn)解，伙伴的認(rèn)同與尊敬，在他們的心目中據(jù)有首要的地位。因?yàn)椋睦斫】档膬?nèi)容包含自我和他人保持優(yōu)秀的接觸，與人接觸是成長(zhǎng)的必需品，與人接觸意味著改變自我及自我對(duì)外界的體驗(yàn)，能更為全面地正確地對(duì)待問(wèn)題與解決問(wèn)題，這有益于他們身心健康地成長(zhǎng)。心理老師在解決軍的這個(gè)事例中，采納了“空椅子”技術(shù)，這種設(shè)計(jì)，讓軍能夠有時(shí)機(jī)表達(dá)出自己的想法與感覺(jué)，讓受壓迫的情緒發(fā)泄出來(lái)，也能換位去體驗(yàn)?zāi)桥?/p>

6、的感覺(jué)，知道自己逼迫他人與自己坐同桌是不對(duì)的。像這個(gè)事例，剛開(kāi)始讀時(shí)，我以為，軍非要與那個(gè)女生做同桌，可能是因?yàn)閷?duì)那女生產(chǎn)生一絲情素，畢竟是高中生了，傾慕異性很正常。但像兒童子似的挾制家長(zhǎng)去找班主任調(diào)位，又表現(xiàn)出軍的天真一面，再今后讀，才知道，自己的判斷是錯(cuò)誤的。這個(gè)事例，讓我懂得，每個(gè)問(wèn)題的存在，都不可以只看表象，要學(xué)會(huì)深挖問(wèn)題背后的潛意識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。解決問(wèn)題時(shí)，也不可以淺到輒止，要有針對(duì)性，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原由，才能正確無(wú)誤，沒(méi)有后患地完全清除問(wèn)題的隱患。而像軍這樣，以自我為中心去思慮的學(xué)生，在現(xiàn)社會(huì)據(jù)有的比率是相當(dāng)大的，如何幫助那些以自我為意識(shí)的學(xué)生改變思想的習(xí)慣呢？為個(gè)事例除了告訴

7、我們以自我為中心學(xué)生有什么特色外，解析了這種特色形成的規(guī)律以及危害性。還告訴我們，應(yīng)當(dāng)如何去幫助這種孩子擁有優(yōu)秀的人際關(guān)系。自我為中心的人老是將精力過(guò)分集中在自我身上，過(guò)分關(guān)注自己的問(wèn)題，極少主動(dòng)關(guān)懷他人和社會(huì)，他們沒(méi)有耐心聆聽(tīng)他人的訴說(shuō)，總愛(ài)滔滔不絕地?cái)⑹鲎约旱母杏X(jué)，從不想他人此時(shí)的心情或他人能否需要幫助。大批的科學(xué)研究揭露，正確認(rèn)識(shí)他人希望的最有效的門(mén)路是“角色獲取”，即站在他人的立場(chǎng)上，體驗(yàn)他人的角色，認(rèn)識(shí)他人在特定交往情境中的希望與感情。經(jīng)過(guò)角色獲取，我們能夠知作他人在特定條件下希望我們?nèi)绾涡袆?dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到此時(shí)此刻，我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)是適合的。一、以自我為中心的人有什么特色呢？自我中心是人的

8、一種個(gè)性特色。自我中心者為人辦事以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)懷自己的利益得失，而不考慮他人的興趣或利益；完整從自己的角度出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，以為自己的認(rèn)識(shí)與態(tài)度就是他人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，并且執(zhí)拗已見(jiàn)、不簡(jiǎn)單改變自己的態(tài)度與看法。二、自我中心這種個(gè)性特色形成有什么規(guī)律？這種個(gè)性特色形成，不是一時(shí)半刻的事，與小時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭修養(yǎng)方式以及所處的生活環(huán)境等要素相關(guān)。比方從小處在家庭中心，幾代尊長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注喜愛(ài)，長(zhǎng)大后就很難站在他人的角度考慮問(wèn)題；此外，假如從小沒(méi)有獲取家庭暖和，沒(méi)有學(xué)到如何關(guān)懷他人，也會(huì)造成從小自擅自利、氣度狹小的自我中心行為。再者，在社會(huì)生活中，缺少朋友，缺少必需的人際交往，極少獲取外界信息，思想也會(huì)有限制性。相同，一些信仰悲觀、頹喪價(jià)值看法，抱著“人不為已天誅地滅”等狹小利欲觀的人，定會(huì)生活中表現(xiàn)出以自我為中心的個(gè)性特色。三、如何幫助這些學(xué)生擁有優(yōu)秀人際關(guān)系呢？第一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自我中心”是一種不行熟的心理特色，一個(gè)心理健康的人，老是從最先的關(guān)注自我，到逐漸去關(guān)注他人，并擴(kuò)展到關(guān)注整個(gè)社會(huì)。要使自己成為一個(gè)真實(shí)成熟的人，一定不