《有的人-紀(jì)念魯迅有感》說(shuō)課稿及反思

1、有的人紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿及反思一、說(shuō)教材1、教材地位及特點(diǎn)有的人一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。有的人是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居?？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！庇纱怂麑?xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子牛

2、”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情；（2）在理解詩(shī)歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀；(3)了解詩(shī)歌所運(yùn)用的對(duì)比手法。其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：（1）理解詩(shī)歌內(nèi)容及感情；（2）有感情地誦讀。3、學(xué)情分析學(xué)生盡管是第

3、一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。二、說(shuō)教法本篇課文采用了對(duì)比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì)，為此我采用以下的教學(xué)方法：1、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄?、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受

4、自學(xué)成功的喜悅。2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。三、說(shuō)教學(xué)方法：鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息概括、言語(yǔ)表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入教師

5、用課件展示毛澤東同志對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)入：毛澤東同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”。然而人們真的那么容易忘掉他嗎？事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫(xiě)下了詩(shī)歌有的人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?？吹筋}目，你們對(duì)這首詩(shī)歌會(huì)有什么問(wèn)題？理解題目的意思嗎？你想從中知道什么呢？(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。)2、課件演示魯

6、迅、臧克家及本詩(shī)的寫(xiě)作背景本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩(shī)歌。（設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。）3、整體感知，理解詩(shī)意（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀流利。（2）檢查學(xué)生自讀情況（3）質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎？這里寫(xiě)幾種人？魯迅是哪種人？另一種又是些什么人？你從哪些句子感受到了？通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫(xiě)了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。（4）討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”

7、中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的？?jī)煞N人的結(jié)局一樣嗎？為什么結(jié)局會(huì)不一樣？我們對(duì)待這兩種人要有什么樣的感情？設(shè)計(jì)以上的問(wèn)題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性去閱讀探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，以及對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。（設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。）4、體會(huì)對(duì)比，感情誦讀（1）教師范讀，引導(dǎo)

8、學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì)：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎？感情都一樣嗎？在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢？交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。（2）多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的對(duì)比寫(xiě)法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而

9、愉快地學(xué)習(xí)。）5、升華認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)（1）這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎？交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭(zhēng)，人民永遠(yuǎn)記住他；而反動(dòng)統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。（2）感情誦讀有的人（3）課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩(shī)的寫(xiě)作目的，升華學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)有的人紀(jì)念魯迅有感教學(xué)反思這首詩(shī)是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純地寫(xiě)對(duì)魯

10、迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。詩(shī)歌運(yùn)用對(duì)比的手法感情更加突出?！坝械娜恕笔莻€(gè)引人深思的題目它指的是什么人?這些人怎么樣?詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文野草。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，如我的伯父魯迅先生、一面等以及相關(guān)的閱讀鏈接來(lái)理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣(mài)票的青年一元錢(qián)給他兩本書(shū)的情景）這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形