實施素質(zhì)教育下地理教學的創(chuàng)新教育

1、施行素質(zhì)教育下地理教學的創(chuàng)新教育施行素質(zhì)教育下地理教學的創(chuàng)新教育一、激發(fā)地理學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的動力。心理學研究說明,興趣是一種由于機體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成動機的最現(xiàn)實最活潑的成分,是學習入門和獲得成功之間的牽引力與粘合劑。假如我們地理老師擅長寓教于樂,使教學活潑生動,那么,不僅大大有益于進步當前地理教學效果,而且可能在學生心中埋下終生為之探究的種子。另外創(chuàng)設情境也是激發(fā)學生思維的好方法。所謂創(chuàng)設情境,就是老師利用一切條件,為學生創(chuàng)造一種有所感的境界。老師可通過一些形象幽默的地理載體把學生引入到一定的創(chuàng)新意境中去,讓學生掌握有關(guān)的地理景觀特征,借以豐富地理知識。例如:在講到我

2、國大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時,借用早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜的論句,來形容地理特征,使學生對溫帶大陸性氣候有了形象的理解。二、創(chuàng)造良好愉悅的課堂教學環(huán)境開展課堂討論,營造創(chuàng)新氣氛。蘇霍姆林斯基說:不能使學生積極參與是老師最大的過失。地理討論式教學是一種開放式教學形式,這種教學方法充分表達了學生的主體地位,調(diào)動學生積極主動參與到教學中去。以假設干人為一組進展討論,可以克制學生的害怕心理,使學生通過自己考慮,自由地、暢所欲言地發(fā)表自己的見解。這樣,不僅有利于學生之間的互相啟發(fā),集思廣益,更為重要的是為每位學生提供了發(fā)言時機,有利于調(diào)動學生獨立考慮的積極性,錘煉獨立考慮的才能,為學生營造創(chuàng)

3、新的氣氛。對課堂教學來說，只有創(chuàng)造良好愉悅的心理環(huán)境，形成一種團結(jié)進娶協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產(chǎn)生感情上的共鳴，使老師傳授的知識被學生愉悅地承受和自覺地掌握。正所謂：親其師，信其道。老師發(fā)揚教學民主，在分析、討論問題時敢于讓學生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對于教學活動順利進展有著至關(guān)重要的作用。三、科學安排教學過程教學程序要結(jié)合學生的認知規(guī)律，做到環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏張弛適度，過渡自然巧妙。老師的講授應突出重點，目的明確，啟發(fā)思維，切忌一講到底。增加學生學論文聯(lián)盟.Ll.習活動的訓練內(nèi)容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以到達大面積進步學生素質(zhì)

4、的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。地理老師應隨機應變，選擇啟發(fā)式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，擅長發(fā)散、引發(fā)思維、開闊思路。四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質(zhì)教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。老師在備課時應根據(jù)學生的實際情況，增加學生參與活動的目的內(nèi)容。老師在教學中應轉(zhuǎn)變觀念，由目前的主演變成導演。老師要帶有飽滿的穩(wěn)定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態(tài)度和言行，激發(fā)學生學習的興趣。真正把課堂教學作為

5、學生整體參與的主戰(zhàn)常老師更要不斷改良教學方法，對學生進展分層次教育，發(fā)揮學生的主體作用。五、加強對學生自學才能的培養(yǎng)自學才能是學生才能的一個綜合指標，是學生適應社會開展需要的重要才能指標，可以通過預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問題等逐步論文聯(lián)盟.Ll.培養(yǎng)這方面的才能。老師在教學中要擅長把握重點，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。才能培養(yǎng)是長期和連續(xù)的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，并且自我完善。在地理課堂教學中，老師必須將根本知識和根本技能與開展學生的自學才能統(tǒng)一起來。讓學生動手操作比老師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其考慮、探究，在不斷失

6、敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手才能得以進步，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造創(chuàng)造的火花。比方老師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學生自己動手操作的方法，讓學生在課后白做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學生不僅比擬順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向老師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。六、德育要貫穿地理課堂教學的始終德育是學校培養(yǎng)合格人才的首要任務，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。老師應該從地理學科自身的知識構(gòu)造和教學內(nèi)

7、容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結(jié)合點，把思想教育與地理知識教育以及學生才能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。例如：結(jié)合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業(yè)所獲得的成就的講述，對學生進展愛國主義教育；可以結(jié)合環(huán)境、資源與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講解，對學生進展環(huán)境保護意識的教育；可以結(jié)合地理現(xiàn)象的講授，對學生進展破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構(gòu)造理論講述地球上地震和火山現(xiàn)象成因。通過學生旅游實地考察，培養(yǎng)學生勇于探究、勤奮勞動的精神，對他們進展意志品質(zhì)的教育。七、施素質(zhì)教育下地理教學的創(chuàng)新教育教學方法運用的考前須知教學方法雖多，但并不是都合適地理教學的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學方法都應與實際教

8、學內(nèi)容相結(jié)合，這就需要老師找到教學方法與各章節(jié)的結(jié)合點。素質(zhì)教育要求老師基于教學大綱的根底上，深化鉆研、靈敏處理教材。基于啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目的形成的教學習慣和方法，努力討論和實現(xiàn)教學過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以老師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煘閷W生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動承受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設計成一個個聯(lián)絡或可以啟發(fā)學生感性認識的興趣性的知識點，讓學生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。總之，地理學科是一門綜合性、區(qū)域性、空間性、直觀性都很突出的學科,形象思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)對學科開展非常重要。地理學科美育的開展