淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1、淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)課程體系的構(gòu)建摘要社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技能日新月異的生長(zhǎng)變革，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)的人才造就提出了更高的要求。我們必需充實(shí)熟悉社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)教誨帶來(lái)的新挑釁，面對(duì)這新的挑釁，我們必需重新審閱市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)一步生長(zhǎng)的新時(shí)機(jī)，構(gòu)建切合社會(huì)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的教誨講授的造就形式。關(guān)鍵詞市場(chǎng)營(yíng)銷籌謀專業(yè)一、市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)課程體系構(gòu)建的社會(huì)配景當(dāng)當(dāng)代界，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)日新月異，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為重要生長(zhǎng)動(dòng)力、高新技能財(cái)產(chǎn)與信息財(cái)產(chǎn)敏捷崛起為標(biāo)記的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)正漸漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)財(cái)產(chǎn)的統(tǒng)治職位，新的企業(yè)謀劃理念、文化理念正在形成。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特殊是參加T0以后，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

2、將以全新的形式運(yùn)作，與天下接軌已成為人們的共鳴，這些必將對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教誨提出更大的挑釁。新形勢(shì)下怎樣應(yīng)對(duì)這些挑釁，關(guān)鍵在于我們是否具備了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的不雅念，而這種不雅念的形成泉源于教誨不雅念的創(chuàng)新。一市場(chǎng)營(yíng)銷理念正在向社會(huì)的各個(gè)范疇敏捷滲出從天下范疇來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷理論與理論已引起紅利性企業(yè)以及非紅利性構(gòu)造的普及器重，營(yíng)銷不雅念已漸漸滲出至社會(huì)各個(gè)范疇并普及地得到應(yīng)用。營(yíng)銷不雅念與營(yíng)銷辦理成為人們生存中的一個(gè)緊張構(gòu)成部門?！鞍驯旧韮A銷出去是企業(yè)、非紅利性構(gòu)造樂成的條件。二市場(chǎng)營(yíng)銷是引導(dǎo)企業(yè)制勝的寶貝企業(yè)的保存必需依靠于市場(chǎng)和社會(huì)需求，而市場(chǎng)營(yíng)銷是聯(lián)結(jié)社會(huì)需求與企業(yè)反響的中心環(huán)節(jié)，是企業(yè)用來(lái)把消耗

3、者需求、市場(chǎng)時(shí)機(jī)釀成有利可圖的公司時(shí)機(jī)的一種行之有用的要領(lǐng)。在任何國(guó)度的市場(chǎng)上都常常有很多未滿意的必要，因此常常存在著很多市場(chǎng)時(shí)機(jī)。三市場(chǎng)營(yíng)銷為社會(huì)提供了大量的就業(yè)時(shí)機(jī)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生長(zhǎng)，我國(guó)第三財(cái)產(chǎn)在百姓經(jīng)濟(jì)中所占的比重不竭增長(zhǎng)，產(chǎn)值凌駕一半以上，從業(yè)職員從1952年的91已上升到如今的60以上。別的，第一財(cái)產(chǎn)、第二財(cái)產(chǎn)的產(chǎn)物，為了順應(yīng)市場(chǎng)的必要，同樣必要大量的營(yíng)銷職員從事營(yíng)銷事情，以順應(yīng)市場(chǎng)猛烈競(jìng)爭(zhēng)的必要。四市場(chǎng)營(yíng)銷客不雅上進(jìn)步了人民的生存程度企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求保存、求生長(zhǎng)，必需消費(fèi)適銷對(duì)路的產(chǎn)物，客不雅上迫使企業(yè)根據(jù)消耗者的要求構(gòu)造消費(fèi)與販賣，最大限度的滿意消耗者的各方面的必要，從而使

4、消耗者的生存更便利、更舒適。如今，在我國(guó)各行業(yè)中，家電業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常猛烈，各企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)謀也運(yùn)用的非常多，同時(shí)，家電業(yè)也是我國(guó)生長(zhǎng)最快的行業(yè)之一，消耗者從中受益最多。五市場(chǎng)營(yíng)銷隨著經(jīng)濟(jì)的環(huán)球化而國(guó)際化產(chǎn)業(yè)社會(huì)的市場(chǎng)壁壘隨著IT網(wǎng)和環(huán)球經(jīng)濟(jì)一體化歷程的加速而被漸漸沖破，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)將環(huán)球交融為一個(gè)宏大的沒偶然空差異的同一市常社會(huì)的生長(zhǎng)客不雅地把當(dāng)代企業(yè)營(yíng)銷置于一個(gè)國(guó)際化的環(huán)境之中，地區(qū)上和文化上的間隔大大收縮了。這些間隔的收縮，使公司大大地?cái)U(kuò)大了其供給泉源和販賣市常在已往，一個(gè)公司產(chǎn)物的原質(zhì)料、零部件絕大多數(shù)是來(lái)自于本國(guó)，販賣市場(chǎng)的大部門也是本國(guó)。本日，很多商品和辦事實(shí)際上是“混血兒，其方案

5、、質(zhì)料、制造和組裝是在很多國(guó)度完成的，販賣市場(chǎng)那么面向全天下。如：波音777是美國(guó)飛機(jī)嗎波音的員工在西雅圖方案飛機(jī)并制造機(jī)翼和座艙，機(jī)頭和部門機(jī)翼部件在意大利消費(fèi)，前面的擋風(fēng)裝備和發(fā)動(dòng)機(jī)在英國(guó)消費(fèi)，一些高技能零件在日本消費(fèi)，合計(jì)起來(lái)，共有29個(gè)國(guó)度到場(chǎng)了該飛機(jī)的消費(fèi)。同時(shí)，險(xiǎn)些各國(guó)的航空公司都有波音飛機(jī)在運(yùn)營(yíng)。市場(chǎng)營(yíng)銷運(yùn)動(dòng)也不但范圍于本國(guó)市場(chǎng)，而向天下范疇擴(kuò)展。中國(guó)參加T的汗青性打破將天下上生齒最多的一個(gè)市場(chǎng)帶入到了環(huán)球化的游戲規(guī)矩之中。使中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入國(guó)際市場(chǎng)中，與興隆國(guó)度在同一市場(chǎng)條件下睜開競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷不雅念、體制和計(jì)謀等都必需站在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的出發(fā)點(diǎn)重新調(diào)解、審閱和訂定。我們不但要

6、全方位地應(yīng)對(duì)西方興隆國(guó)度諸多方面的挑釁，還必需相識(shí)和把握國(guó)際市場(chǎng)生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，造就與創(chuàng)立環(huán)球化的營(yíng)銷頭腦方法以及戰(zhàn)略實(shí)行構(gòu)造體系?？梢怨烙?jì)，將來(lái)1015年內(nèi)，隨著自由商業(yè)地區(qū)的擴(kuò)大和各國(guó)政策法例對(duì)外國(guó)投資的放寬，環(huán)球市場(chǎng)將進(jìn)一步開放，全部的企業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不但來(lái)自于本國(guó)，更嚴(yán)肅的是要擔(dān)當(dāng)外國(guó)強(qiáng)盛競(jìng)爭(zhēng)者的挑釁。從市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)看，如今海內(nèi)大部門院校從中專、大專、本科、碩士和博士均開設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。然而，根據(jù)我們對(duì)海內(nèi)多所院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)講授籌劃闡發(fā)，由于人們對(duì)該學(xué)科的明白差異，或由于受自身?xiàng)l件的限定，導(dǎo)致該專業(yè)課程設(shè)置差異較大。我們?cè)诜N種講授中根據(jù)學(xué)員們普及反響創(chuàng)造，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)內(nèi)容繁蕪、涉及

7、面廣，在課程設(shè)置上存在以下題目：一方面很多有用性較強(qiáng)的課程未開設(shè)；另一方面很多課程之間重復(fù)太多，既白費(fèi)時(shí)間，又白費(fèi)精神。特殊是很多多少職業(yè)院校的課程體系的方案，與一樣平常院校的區(qū)別不太顯著，不切合職業(yè)院校的造就目的。因此，我們以為有需要在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷門生長(zhǎng)趨勢(shì)和內(nèi)容體系闡發(fā)底子上對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)課程設(shè)置舉行體系闡發(fā)和研究。通過不竭的革新、創(chuàng)新，以順應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷的生長(zhǎng)變革，造就出切合經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)必要的高質(zhì)量的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)課程體系的構(gòu)建從高職教誨的特性和性子來(lái)說(shuō)，高職教誨是一種完成性教誨對(duì)絕大多數(shù)門生來(lái)說(shuō)，它的終極目的是將來(lái)的從業(yè)。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，高職教誨的產(chǎn)

8、物除具有必然的職業(yè)本質(zhì)外，具有相稱純熟的焦點(diǎn)技能黑白常緊張的，這種焦點(diǎn)本領(lǐng)包羅：交換與互助本領(lǐng)、辦理題目本領(lǐng)、應(yīng)用技能本領(lǐng)、盤算本領(lǐng)、構(gòu)造本領(lǐng)、應(yīng)用信息本領(lǐng)等。這些方面的練習(xí)不但促進(jìn)了小我私家自身的全面生長(zhǎng)，而且輕易順應(yīng)種種職業(yè)崗?fù)さ亩嘣?，使之具有職業(yè)本領(lǐng)遷徙的本領(lǐng)。即高職教誨的造就目的是既具有職業(yè)崗?fù)け绢I(lǐng)并有較強(qiáng)的應(yīng)變生長(zhǎng)本領(lǐng)的職業(yè)型人才。根據(jù)職業(yè)型人才造就的社會(huì)需求和職業(yè)要求，高職教誨要積極探究新的人才造就形式，從講授形式、課程體系、講授要領(lǐng)等各方面舉行革新。我院市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)在課程體系革新方面舉行大膽實(shí)行，構(gòu)建并實(shí)行了以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)課程體系，收到了精良的結(jié)果。一課程體系

9、構(gòu)建的根本思緒構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)課程體系是一個(gè)相稱龐大的歷程，涉及到多方面的因素。為此，我們訂定以下事情思緒：1調(diào)研社會(huì)對(duì)人才的需求狀態(tài)和行業(yè)、企業(yè)近況及門生就業(yè)環(huán)境，提出人才需求闡發(fā)調(diào)研陳訴；2闡發(fā)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)的目的，闡發(fā)該專業(yè)標(biāo)的目的所需的根本知識(shí)、專業(yè)焦點(diǎn)技能和職業(yè)技能，訂定專業(yè)課程體系革新目的；3根據(jù)目的，訂定課程體系框架布局，訂定專業(yè)講授籌劃；4綜合使用講授資源，訂定實(shí)在可行的實(shí)行方案，并評(píng)價(jià)其結(jié)果。二課程體系構(gòu)建的目的1本領(lǐng)本位，強(qiáng)化技能對(duì)峙“寬基儲(chǔ)多標(biāo)的目的、厚基儲(chǔ)強(qiáng)本領(lǐng)的原那么，實(shí)現(xiàn)“以一技之長(zhǎng)為主，分身多種本領(lǐng)的造就目的，以對(duì)口型的專業(yè)本領(lǐng)變?yōu)轫槕?yīng)性的職業(yè)本領(lǐng)，強(qiáng)化

10、從業(yè)者的職業(yè)本質(zhì)、社會(huì)履歷、辦理題目和應(yīng)變本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從業(yè)者在相應(yīng)職業(yè)崗?fù)し懂爟?nèi)本領(lǐng)的轉(zhuǎn)移，到達(dá)上崗無(wú)過渡。2就業(yè)導(dǎo)向，多元整合以市場(chǎng)需求為底子，以就業(yè)目的為導(dǎo)向的課程設(shè)置直接與就業(yè)目的掛鉤對(duì)準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到詳細(xì)崗?fù)?，就業(yè)標(biāo)的目的在課程體系中清楚表現(xiàn)；課程設(shè)置指向事情必要，即根據(jù)職業(yè)必要的知識(shí)、技能和態(tài)度來(lái)確定課程內(nèi)容，使“本領(lǐng)本位的頭腦得到表現(xiàn)；專業(yè)通用課程思量到了門生的職業(yè)生活生長(zhǎng)，職業(yè)標(biāo)的目的課程滿意了門生即時(shí)就業(yè)的必要。但不是為就業(yè)而就業(yè)，而是充實(shí)思量到門生的種種應(yīng)變本領(lǐng)造就，以順應(yīng)社會(huì)差異條理的需求，應(yīng)對(duì)崗?fù)?、職業(yè)的變革需求。3模塊方案，動(dòng)態(tài)辦理根據(jù)社會(huì)需求，確定職業(yè)標(biāo)的目的及其所需

11、的根本本領(lǐng)、焦點(diǎn)職業(yè)本領(lǐng)及相干的應(yīng)變轉(zhuǎn)化本領(lǐng)，將其對(duì)應(yīng)的支持課程方案為差異的模塊，并根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和行業(yè)需務(wù)實(shí)舉措態(tài)辦理，假設(shè)要改變某一職業(yè)標(biāo)的目的或職業(yè)崗?fù)ぃ梢詫?duì)與該職業(yè)標(biāo)的目的或崗?fù)ひ笙嗥ヅ涞恼n程模塊實(shí)時(shí)調(diào)解，機(jī)動(dòng)辦理。三創(chuàng)立模塊課程體系，突出職業(yè)標(biāo)的目的，形成“根本本質(zhì)職業(yè)本領(lǐng)崗?fù)ぜ寄苌L(zhǎng)應(yīng)變本領(lǐng)四位一體的課程形式根據(jù)本領(lǐng)本位原那么和“以一技之長(zhǎng)為主，分身多種本領(lǐng)的造就目的，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群類，將其所需的根本知識(shí)、職業(yè)本質(zhì)方案為群眾底子模塊；將根本技能和專業(yè)焦點(diǎn)技能方案為專業(yè)通用模塊；職業(yè)范疇上設(shè)置了連鎖謀劃和超市謀劃兩個(gè)職業(yè)標(biāo)的目的，將其對(duì)應(yīng)的職業(yè)本領(lǐng)方案為滿意就業(yè)

12、必要的職業(yè)標(biāo)的目的課程模塊職業(yè)標(biāo)的目的課程要與相干職業(yè)資格證書和技能斷定相銜接；將順應(yīng)社會(huì)需求變更的生長(zhǎng)與應(yīng)變本領(lǐng)設(shè)置為拓展機(jī)動(dòng)模塊。市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)課程體系的框架模子：將上述課程體系框架舉行內(nèi)在闡發(fā)和干系解讀，可以看出根本本領(lǐng)與本質(zhì)和焦點(diǎn)技能是支持職業(yè)型人才造就可否獲得樂成的包管，職業(yè)技能本領(lǐng)是就業(yè)的拍門磚和關(guān)鍵地點(diǎn)，而生長(zhǎng)與應(yīng)變本領(lǐng)那么是從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的應(yīng)變要素及職業(yè)本領(lǐng)的拓展，四項(xiàng)本領(lǐng)各有側(cè)重，又互為支持，構(gòu)成四位一體的本領(lǐng)框架。四強(qiáng)化技能，創(chuàng)立開放性自導(dǎo)式理論課程形式圍繞著造就門生的崗?fù)ぢ殬I(yè)本領(lǐng)和自我生長(zhǎng)綜合本質(zhì)本領(lǐng)這兩個(gè)目的，我們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷與籌謀專業(yè)的理論講授籌劃做了團(tuán)體的修訂。起首是

13、增長(zhǎng)理論性講授學(xué)時(shí)，其學(xué)時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)的40%；其次是將門生練習(xí)實(shí)訓(xùn)課程在情勢(shì)擺設(shè)上做提早、拉長(zhǎng)、加寬。從第二學(xué)期開始，每學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程的重要目的是造就門生的職業(yè)本領(lǐng)，強(qiáng)化練習(xí)市場(chǎng)調(diào)研與猜測(cè)本領(lǐng)、傾銷本領(lǐng)、營(yíng)銷籌謀本領(lǐng)等，并在此底子上造就門生的根本本領(lǐng)與本質(zhì)，為將來(lái)職業(yè)生長(zhǎng)的必要打下基矗詳細(xì)情勢(shì)是校內(nèi)模擬練習(xí)與練習(xí)基地崗?fù)ぞ毩?xí)彼此共同，互為增補(bǔ)。根據(jù)課程方案和職業(yè)本領(lǐng)要求，將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校內(nèi)模擬練習(xí)精細(xì)地與課程內(nèi)容相結(jié)合，使用校內(nèi)模擬超市、營(yíng)銷與籌謀實(shí)訓(xùn)室，變階段化、會(huì)合化為一樣平常化、疏散化；崗?fù)ぞ毩?xí)與練習(xí)基地嚴(yán)密互助，階段性地構(gòu)造門生在企業(yè)實(shí)地分組分崗?fù)ぞ毩?xí)，而且形生長(zhǎng)線。如許使理論講授和理論講授的內(nèi)容通過校內(nèi)練習(xí)和校外練習(xí)的交織舉行，雙向不竭的反愧思索、修正和進(jìn)步，門生在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)地事情，差異崗?fù)た梢暂啌Q、重復(fù)，使門生在“學(xué)習(xí)、事情、學(xué)習(xí)“去做、去問、再去做的歷程中，真正地把理論學(xué)習(xí)與理論操縱無(wú)縫對(duì)接，彼此驗(yàn)證、增補(bǔ)和進(jìn)步。由于門生可以或許長(zhǎng)時(shí)間的處身在真實(shí)的崗?fù)きh(huán)境中不但造就了門生的專業(yè)理論本領(lǐng)，而且在較長(zhǎng)時(shí)間的理論積聚中，門生能學(xué)習(xí)把握處