教學(xué)研究-化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與德育結(jié)合

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與德育結(jié)合一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述化學(xué)科學(xué)是一門具有實(shí)用性和創(chuàng)造性的科學(xué)，它之所以在人類生存與發(fā)展過(guò)程中具有不可替代的作用，原因之一就在于它的創(chuàng)造性。利用化學(xué)科學(xué)，人們能夠創(chuàng)造新物質(zhì)，而創(chuàng)造新物質(zhì)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。正如美籍華裔實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中所說(shuō)，“所有的自然科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。自然科學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能和科學(xué)方法、啟迪科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與正確的價(jià)值觀。所以說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核

2、心素養(yǎng)的重要工具。早在20世紀(jì)初，美國(guó)教育心理學(xué)家杜威就提出教學(xué)法的要素和思維要素是相通的。這些要素是：第一，學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感興趣的連續(xù)的活動(dòng)；第二，在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為思維的刺激物；第三，占有知識(shí)資料，從事必要的觀察，解決這個(gè)問(wèn)題；第四，必須有條不紊地找到解決問(wèn)題的辦法；第五，要有機(jī)會(huì)和條件，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)所提出的觀念是否正確。我國(guó)著名的無(wú)機(jī)化學(xué)家、化學(xué)教育家戴安邦教授說(shuō)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)全面教育的一種最有效的形式?！逼胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更明確的要求，要求在必修課程的學(xué)習(xí)中

3、學(xué)生必做9個(gè)實(shí)驗(yàn)和在選擇性必修課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生必做9個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的實(shí)踐層面激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新；圍繞學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略做出指導(dǎo)性建議，對(duì)關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究主題的6類實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和相應(yīng)的學(xué)科能力培養(yǎng)提出了具體要求。這充分映射出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要作用。為此，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況認(rèn)真地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”這段話告訴我們，在化學(xué)教學(xué)中不僅要注重智育，還要注重德育。實(shí)踐證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著豐富而生

4、動(dòng)的德育內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)核心知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、觀察、記憶、想象、思維等多種能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神，一絲不茍的科研態(tài)度，顧全大局、與人合作的整體意識(shí)以及愛(ài)護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約的良好品德，使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、環(huán)保素質(zhì)和審美情趣等方面得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的源泉，是直觀教學(xué)最有效的手段，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究才能檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)是否正確，由此可以增強(qiáng)學(xué)生“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想觀念。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要仔細(xì)分析教材

5、，不僅要注重發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，而且要深入地挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的德育發(fā)展點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能和德育發(fā)展點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好的德育效果。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的德育功能科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指根據(jù)一定目的，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段如儀器、設(shè)備等，通過(guò)人工控制創(chuàng)造一定的條件或環(huán)境，觀察、研究自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的社會(huì)實(shí)踐形式，是獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、檢驗(yàn)科學(xué)假說(shuō)和理論真理性的重要途徑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅包括實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象及儀器、設(shè)備等，還包括知識(shí)基礎(chǔ)、理論假說(shuō)、數(shù)據(jù)分析、科學(xué)解釋等科學(xué)驗(yàn)證與

6、探究過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)者之間的協(xié)商、交流等社會(huì)因素；其活動(dòng)不只是物質(zhì)性的，還是文化性的和社會(huì)性的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種，必定具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一切特征。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生發(fā)展“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”與“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，也是學(xué)生發(fā)展“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要平臺(tái)，對(duì)全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極其重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的德育功能主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)意大利天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家伽利略說(shuō)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基

7、礎(chǔ)的理論中去找。”丹麥物理學(xué)家奧斯特說(shuō)：“我不喜歡那種沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的枯燥的講課，因?yàn)闅w根到底所有的科學(xué)進(jìn)展都是從實(shí)驗(yàn)開始的?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)觀察是化學(xué)發(fā)現(xiàn)與化學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)。例如，1756年俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫在密閉的容器里煅燒錫，錫變成了白色的氧化錫，但他發(fā)現(xiàn)容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量在煅燒前后并沒(méi)有發(fā)生變化，而且反復(fù)實(shí)驗(yàn)得到的都是同樣的結(jié)果。于是，他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。但是，這一發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起科學(xué)界的注意，直到1777年法國(guó)的拉瓦錫做了同樣的實(shí)驗(yàn)且得到同樣的結(jié)論后，這一定律才獲得公認(rèn)。不過(guò)，要確切地證明或否定這一結(jié)論，還需要更為精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而拉瓦錫時(shí)代的工具和技術(shù)（小于

8、0.2%的質(zhì)量變化就覺(jué)察不出來(lái)）不能滿足嚴(yán)格的要求。為此，不斷有人改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)進(jìn)一步證實(shí)這一定律。1908年，德國(guó)化學(xué)家朗道耳特及1912年英國(guó)化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，所用的容器和反應(yīng)物質(zhì)量為1000 g左右，反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于0.0001 g，即誤差小于一千萬(wàn)分之一，在實(shí)驗(yàn)允許的范圍之內(nèi)。這樣，科學(xué)家一致承認(rèn)了質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)或否定化學(xué)發(fā)現(xiàn)或化學(xué)創(chuàng)新的重要工具。例如，自古以來(lái)人們一直認(rèn)為水是組成世間萬(wàn)物的重要元素。在我國(guó)就有金、木、水、火、土的“五行學(xué)說(shuō)”，古希臘則有水、土、氣、火的“四元素說(shuō)”。英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家波義耳首先懷疑這種物質(zhì)觀，并于1661年提出“元素”

9、的概念，認(rèn)為物質(zhì)是由元素組成的，元素是一種實(shí)物，不能用化學(xué)方法再分。但是，這種觀點(diǎn)直到100多年后才被接受。1784年英國(guó)科學(xué)家卡文迪什通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明氫氣和氧氣可以化合成水；1800年尼克爾森實(shí)現(xiàn)了水的電解實(shí)驗(yàn)，使人們終于認(rèn)識(shí)到水不是一種元素。19021907年，德國(guó)化學(xué)家費(fèi)舍爾對(duì)蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的研究，提出了蛋白質(zhì)的肽鍵理論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)合成了18種氨基酸的肽鏈，從而驗(yàn)證了其蛋白質(zhì)理論的正確性。在化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)如硫化氫的還原性、純堿水溶液的堿性等，證實(shí)物質(zhì)之間的反應(yīng)或轉(zhuǎn)化關(guān)系如甲醛的銀鏡反應(yīng)、葡萄糖與新制氫氧化銅懸濁液生成紅色氧化亞銅的反應(yīng)、含有氮元素的物

10、質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是搜集科學(xué)事實(shí)、獲得感性材料的基本方法，同時(shí)也是檢驗(yàn)有關(guān)假說(shuō)、形成化學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)?？v觀化學(xué)科學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷史，任何一個(gè)化學(xué)理論的建立和發(fā)展都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的佐證?；瘜W(xué)家們或是直接在對(duì)大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、觀察和探索之上，或者是在大膽設(shè)想或演繹的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于有關(guān)理論的預(yù)言，但是不論這樣的理論看起來(lái)是多么合理，在得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之前仍然不能成為科學(xué)的定論。因此我們說(shuō)，化學(xué)理論正確與否必須接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用充分證實(shí)了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一哲學(xué)觀點(diǎn)。2.實(shí)踐必須以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以科學(xué)的方法為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種目的：一是探索和發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)

11、象或新規(guī)律（探究性實(shí)驗(yàn)），二是檢驗(yàn)已有知識(shí)或理論的正確性（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）。不論是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)縝密的研究過(guò)程，這一研究過(guò)程一般包括以下環(huán)節(jié)。（1）確定研究目的。（2）提出假設(shè)：應(yīng)事先提出自己的預(yù)測(cè)或明確需要檢驗(yàn)的觀點(diǎn)、理論等。（3）設(shè)計(jì)方案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在人為控制下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行研究的一個(gè)過(guò)程，所以要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（4）做好準(zhǔn)備：選擇實(shí)驗(yàn)環(huán)境，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)物品。（5）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要根據(jù)研究目的來(lái)盡量控制實(shí)驗(yàn)中的各種因素，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并注意異常現(xiàn)象的發(fā)生；盡可能得到精確數(shù)據(jù)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。（6）得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的加工、整

12、理，從中提取化學(xué)事實(shí)或總結(jié)某種規(guī)律。例如在關(guān)于鐵的多樣性的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性或還原性。提供的試劑有鐵粉、稀硫酸、FeCl2溶液、FeCl3溶液、氯水、KSCN溶液、鋅片、銅片等。設(shè)計(jì)的可行性實(shí)驗(yàn)有：鐵與稀硝酸（或氯水）、稀硫酸的反應(yīng)，氯化亞鐵溶液與稀硝酸（或氯水）、鋅（或鐵、銅）的反應(yīng)以及氯化鐵溶液與鋅（或鐵、銅）的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)中要控制好用量，如硝酸與鐵反應(yīng)時(shí)試劑用量不同結(jié)果就不同。這其中涉及對(duì)氧化或還原、物質(zhì)氧化性或還原性的判斷，對(duì)鐵元素的化合價(jià)等知識(shí)的理解以及對(duì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、由特殊到一般的思想方法的運(yùn)用

13、。由以上分析可以看出，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，離不開理論的指導(dǎo)和對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，離不開科學(xué)思想方法的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)者只有具備了必要的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能并以科學(xué)的思想方法作指導(dǎo)，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行敏銳的觀察；當(dāng)事物表現(xiàn)超出原來(lái)的理論框架時(shí)，才能夠及時(shí)捕捉有關(guān)信息并發(fā)現(xiàn)其發(fā)生的原因?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到所有的實(shí)踐必須以一定的理論做指導(dǎo)，運(yùn)用一定的方法來(lái)進(jìn)行，這樣的實(shí)踐才是科學(xué)、有效的實(shí)踐。3.實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐要擁有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家們化學(xué)研究過(guò)程的濃縮和再現(xiàn)，也是學(xué)生重演化學(xué)研究歷程的重要平臺(tái)，更是學(xué)生形成科學(xué)

14、精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣的重要途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度主要包括以下幾方面。（1）求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的精神和態(tài)度?？茖W(xué)研究以求真務(wù)實(shí)為靈魂。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須具有求真務(wù)實(shí)的精神與實(shí)事求是的態(tài)度。無(wú)數(shù)化學(xué)家正是堅(jiān)守這一品質(zhì)，才使他們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的新發(fā)現(xiàn)、探索的新理論能夠造福人類。化學(xué)家們通過(guò)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)氧氣的過(guò)程就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。（2）頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的精神和態(tài)度。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程像所有的科學(xué)研究過(guò)程一樣，是一個(gè)揭示自然界奧秘、探索事物本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，只有具有

15、敢為人先、百折不撓的創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔、勇往直前的人生態(tài)度的人才能取得成功。居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的過(guò)程就是很好的例證。（3）認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的精神和態(tài)度?；瘜W(xué)家們的實(shí)驗(yàn)研究之所以能夠成功，與他們具有的認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的精神和態(tài)度是分不開的。雷利本著這種精神和態(tài)度，最終發(fā)現(xiàn)了惰性氣體（現(xiàn)稱稀有氣體）。（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體主義觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究的成功往往是很多科學(xué)家共同奮斗的結(jié)果，體現(xiàn)著集體主義精神。例如，青蒿素治瘧藥物的研制就是以屠呦呦為首的一大批科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)精心研究的結(jié)晶。屠呦呦在榮獲諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)，這不是她一個(gè)人的榮譽(yù)，而是為之奮斗的科學(xué)家同行們的共同榮譽(yù)。（5）大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精

16、神和做人態(tài)度。居里夫婦和亨利貝克勒爾共同獲得了1903年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，居里夫人也因此成為歷史上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。1911年，在極其簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室里和極其艱難的實(shí)驗(yàn)條件下，居里夫人成功地分離出鐳元素而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。獲得諾貝爾獎(jiǎng)之后，她并沒(méi)有為提煉純凈鐳的方法申請(qǐng)專利來(lái)謀私利，而是將之公布于眾，從而有效地推動(dòng)了放射化學(xué)的發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“在我認(rèn)識(shí)的所有著名人物里面，居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人。”1895年，瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家和炸藥的發(fā)明者諾貝爾立遺囑將其大部分遺產(chǎn)作為基金，以每年所得利息設(shè)立諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)及和平獎(jiǎng)5種獎(jiǎng)金，授予世界

17、各國(guó)在這些領(lǐng)域內(nèi)對(duì)人類做出重大貢獻(xiàn)的人。這表現(xiàn)出諾貝爾為推動(dòng)世界科學(xué)事業(yè)發(fā)展而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最直接、最有效的方式，也是化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要通過(guò)預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器等，努力做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地記錄觀察結(jié)果，與他人分工合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要清洗、整理實(shí)驗(yàn)儀器，分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開討論和反思，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)后的清洗與整理、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與

18、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣，形成良好思想品質(zhì)。（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，只有事先科學(xué)統(tǒng)籌活動(dòng)任務(wù)中各種要素之間的關(guān)系，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的步驟與方法，周密思考如何規(guī)避各種意外風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，才能順利達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。為此，教師要引?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)活動(dòng)要素規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程、關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)、按預(yù)定計(jì)劃完成活動(dòng)任務(wù)的工作習(xí)慣。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)的有效開展，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和學(xué)校紀(jì)律的重要性，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、生活以及為人處世過(guò)程中如何自我約束、自我控制，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、注重安全的行為習(xí)慣。（3