教育寒假約稿材料積累課例

1、第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎趙昭匆匆(2013-04-等獎點學(xué)設(shè)計讀教學(xué)育類心學(xué)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎趙昭匆匆(2013-04-等獎點學(xué)設(shè)計讀教學(xué)育類心學(xué)匆匆教與評執(zhí)教評析一、風(fēng)趣識記，自然無師，很高興見，在上課前，我先背一詩，小詩有三節(jié)，每節(jié)有四句，我一次說一節(jié)，說完來背敢接受這個考、力和勇嗎生：敢?guī)煟何蚁葋碚f第一晨是（肢體語言輔助，示意“瞼為眼皮，晚上是下眼瞼，兩眼一眨，就誰想來背（一生背誦師：正確！你不僅有勇氣，還很聰明！誰再來生：早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼一閉，就是（笑師：不是“一閉”，而是眼睛閉上沒關(guān)系，只要還睜開就好！請你再背一次。（生再背師：第二節(jié)正月

2、是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨（生接：就是一年”誰能背？（一生背誦師：第二節(jié)正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨（生接：就是一年”誰能背？（一生背誦師：真不錯！現(xiàn)在我來說第三人生如此短暫，人人都箭（做射箭動作，在追求的箭靶上，你射中了幾（一生背誦師：這么難背的一節(jié)你都能一次背對，你真是個聰明的孩子！來說說這首小詩告訴什么道理生：時間過得很快師：應(yīng)該怎么生應(yīng)該珍惜時師：把這兩句話連起生：時間過得很快應(yīng)該珍惜時師：說得對！現(xiàn)在就來一起有感情地背誦這首小詩，記住的同學(xué)可以看屏（出示整首詩（生齊背誦【評析：在與學(xué)生溝通的這個環(huán)節(jié)中充分展示了其的語言風(fēng)貌的教育智慧與高超的溝通技巧。更可貴的是他把互動交

3、流的內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，為下一步教學(xué)好了情感渲染和內(nèi)容鋪墊。二、奇思巧引，連珠妙師：這首小詩的名字叫生：人師：那“人生”的名字叫做什（生茫然師：人生的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做等待，等生：人師：那“人生”的名字叫做什（生茫然師：人生的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做等待，等待的名字做歲月，歲月的名字叫做匆匆（板書：匆匆【評析：交流環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)無縫融合師：這個字讀什么？（板書：勿生：勿師：這個字讀什么？（板書：匆生：匆?guī)煟哼@兩個字的字形就差這么一點寫“匆匆忙，這一長點要貫穿兩撇。師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的星移，歲月是匆匆三、限時速記，了解作師：這次又是哪

4、位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章生：朱自清師一起來了解一下這位作家（出示朱自清的簡介秒的時間我只仔細閱讀，快（學(xué)生表滴答滴答的倒計時背景中快）師：時間到秒匆匆而過說說你記住了哪些內(nèi)容生 1：朱自清原。生 2：他的散文語言簡生 3：他的代表作有荷塘月色【評析：生 1：朱自清原。生 2：他的散文語言簡生 3：他的代表作有荷塘月色【評析：倒計時的設(shè)計使學(xué)生沉浸于緊張的氛圍中，初步直感受到時間片刻不?！按掖摇钡奶刭|(zhì)，緊迫感油然而生。字的深意也自然而然地四、初讀全文，按需識師記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過了短暫年，現(xiàn)在就讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句（生讀課文師：你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要

5、提醒大下生：“我不禁頭涔涔而淚潸師一起來讀讀這（生齊讀師：“涔”和“潸”都是什么偏旁師：那說明“涔”和“潸”都和什么有生：和水有關(guān)師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思生：頭上的汗水和眼里的淚水一起的樣師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下師：很好！還有哪句不師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下師：很好！還有哪句不他有腳啊，輕輕悄悄地挪移師：什么叫生：移師：那能說飛馳的汽車在生：不生：慢慢地移師：說對了！現(xiàn)在觀察這個“挪”字，怎樣才能把得正確、美觀呢？可以在方格中先試寫（生寫字師：注意書，要做到頭正、背直、腳師：說說你寫“挪”字時注意怎樣寫美觀生：寫這個

6、字的時候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得寬師：觀察得很仔細，按照他說的方法再寫兩（生寫字師：還有哪句不好讀需要提醒大生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融生：蒸生：融生：蒸發(fā)融化師：什么被蒸發(fā)融化生：過去生：蒸生：融生：蒸發(fā)融化師：什么被蒸發(fā)融化生：過去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了師：對再看這個“蒸”字先在方格里試寫一下想，寫的時候應(yīng)該格外注意哪一筆呢？生：應(yīng)該注意“四點底”上面的那個短橫，不要落師：說得好！在方格里再寫兩個“蒸”字，同時還意“草字頭”與“四點底”要寫得同樣寬。（生寫字【評析：從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對生字新詞的釋疑對寫字的訓(xùn)練，學(xué)生完全是從自己的實際出

7、發(fā)，有針對性地高效五、了解文體，明確品師，學(xué)會了生字新詞，又讀通了句子，現(xiàn)在回下課文，誰能說說這篇課文究竟在寫什么“匆匆生：時間的流逝是匆?guī)煟夯卮鸬梅浅：茫∮腥酥肋@篇文章是什么體裁生：散師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達的主旨散的文體，這也是散文最突出的一個師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達的主旨散的文體，這也是散文最突出的一個特點，叫“形散而神不師：面對這樣一篇寫于 年前的抒情散文懂它嗎生：可以仔細讀，體會作者表達的情師：說得非常好可以一邊品味作者表達的情感，一邊感文章蘊含的道（板書：品情悟理師：看“品讀助（出示“品讀助手讀一讀（這些詞、句中你品味出了什么？在書上批

8、注。的感受與們交流，用朗讀師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。給大家 鐘時間，要求真讀、真想、真思考，不時光（師小結(jié)板書，略【評析：“品讀助手”與板書的運用，對于幫助學(xué)生理解課情感、梳理課文的脈絡(luò)、習(xí)得寫作的方法起到六、感悟?qū)懛?，省時高師：其他同學(xué)也有收生：有師：那大一下吧尊重作者的寫作順序，誰先和大交流一下1 ？師：其他同學(xué)也有收生：有師：那大一下吧尊重作者的寫作順序，誰先和大交流一下1 ？生：“燕子去了一去不復(fù)返呢？”燕子、楊柳、桃花都再，只有時間不能。作者用排比

9、的句式強調(diào)了這一師：你的感悟真深刻，排比句式的確強調(diào)了這種對比。在能夠次的事物中，作者先寫了又寫了再寫了（屏幕）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語言背下來（生根據(jù)屏幕提示背誦第 l ）師：為什么你能如此迅速地背出這一呢生：因為記住了這個排師：看來，文章中的特殊句式可以幫和背誦，大家會這種背誦方法了生：學(xué)會了【評析：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師不只關(guān)了這一點，更從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了對第一的背誦七、品詞析旬，融情入師：正所謂“花有重開日，人無再少年”，那么接下來，作和大家交流一下第 2 自然是怎樣表達自己怎樣的情感的呢？段在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸

10、潸了?！边@是一個喻句，表達出了作者因為留不住時間而感到非常傷師在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這是一個喻句，表達出了作者因為留不住時間而感到非常傷師：這句中把什么比喻成了什么生：把“日子”比喻成了“一滴水師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢生：“八千多日子”和“針尖上的一滴出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺得這八千多日子留得生：留不住師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽見聲影嗎一滴水滴到大海里）生：不師：這個比喻形象、恰生：形象、?。◣煼蹲x2 ）（生齊讀2 ）【評析：總長不超過 秒的兩的恰當(dāng)運用，把學(xué)生感推向八、連句成詩，凸顯語3師：“去的盡管去了怎樣地匆和大家交

11、流一下自？生：“洗手的時候雙眼前過去”讓我覺得無做什么都會匆匆地劃過身上能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實都會匆匆地劃過身上能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實際說句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來說（出示下圖師：把剛才說的連成完整的一句話來作一首小生：寫字的時候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆玩耍的時候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的奮斗的時候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的閱讀的時候，日子從過去，時間是匆匆的師：寫詩難嗎生：不難師：只聯(lián)系生活實際，體會作者表達感悟的不同方法，就能好語文，這也是本單學(xué)習(xí)的重【評析：運用課文的句式的時候，日子過去是匆的”，聯(lián)系生活實際訓(xùn)練學(xué)生說一段完整優(yōu)美的話，再把學(xué)生的句子連

12、成一首精美的小詩，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一種不拘一格的教育智慧九、止于追問，親歷時師：課文學(xué)到這里不禁會想，的句子連成一首精美的小詩，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一種不拘一格的教育智慧九、止于追問，親歷時師：課文學(xué)到這里不禁會想，面對時間的匆匆流逝能的，難道只是匆匆嗎？只是徘徊嗎？面對作者在4、兩個個問題中一又應(yīng)該怎樣作答呢？這些，只能們下節(jié)課去繼續(xù)探了。因為，時光如流水出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面）看著表一分鐘！在20 1 2 11 14 日下午5 點前的一分我曾在一起，因，我會記得這一分鐘，從這一刻起，們就是一分鐘的朋友！這是事實，你改變不了，因為它已經(jīng)完成了因為時光就是這樣的匆匆【評析屏幕上傾

13、瀉的瀑布伴著一分一秒從不停歇的時鐘再次詮釋了“時光如流水”的真意。意境之美，妙不可言?！究傇u綜觀趙昭老師的這節(jié)課，不僅出色地完成了教學(xué)任務(wù)，更在課件運用及學(xué)生語言文字運用能力等方面突破了思維定式，為進一步實踐創(chuàng)新打開了思路1設(shè)計巧妙，突出實（1）教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣。本對教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計十分巧妙。從課前以教背為“珍惜時間人生自然過渡到新學(xué)生為主體的初讀課文，到順學(xué)而尋難而教，充分體現(xiàn)高年級識字特點的教學(xué)；從突出學(xué)感悟的“品情悟理”，到當(dāng)堂背誦、感情朗讀尋難而教，充分體現(xiàn)高年級識字特點的教學(xué)；從突出學(xué)感悟的“品情悟理”，到當(dāng)堂背誦、感情朗讀和綜合運用，環(huán)環(huán)相扣、序漸進，真是匠心獨運，省

14、時高（2）教學(xué)意境深邃幽匆匆作為抒情散文的典范，其的優(yōu)美，寓意的深遠，都是應(yīng)該讓學(xué)生有所體悟的學(xué)生了解了這種文體的特點，而且還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真切感受時光的流逝，明白了惜時如金的必（3）教學(xué)方法合理高效。本靈活恰當(dāng)?shù)剡\用了多種教學(xué)方法，如初讀課文時的以學(xué)定教教學(xué)中的講練結(jié)合，精課文里批注，品情悟理后學(xué)生板書等，使教學(xué)效果最大化2風(fēng)格鮮明，文韻飛的文學(xué)功底深厚，精通詩詞歌賦，不經(jīng)意的一句話也淌著美感，體現(xiàn)出他“奇諧流美，文韻飛揚”的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課就有多處這樣的痕跡。如從交流溝通向新課過渡的富含哲思的四話：“人生的名字叫做遙遠歲月的名字深遠的瀑布背景與巨大鐘表下發(fā)人深省、催人奮進的結(jié)語。如些都是

15、他在用自己詩一樣優(yōu)美的語言激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的話，么第 的教學(xué)中讓學(xué)生參照課文，結(jié)合自己的感受，一步步易到難，由淺入深，漸入佳境的連詞成句，連句成詩的神來之筆，是在用自己的詩意啟迪著學(xué)生的用自己的文采點燃著生的文采（作：黑龍江牡丹江市教育教黑龍江省教院一一分匆匆是人教版小學(xué)（作：黑龍江牡丹江市教育教黑龍江省教院一一分匆匆是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課作者是有“現(xiàn)代散文典范”之稱的著名作家朱自清。文章通過來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆匆流逝的形象描寫出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、路縝密、情景交融、表達生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點句段、聯(lián)系生活實

16、際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達感悟的方法，從中受和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早一些句子含義深刻、句式獨特，學(xué)生第一次接觸，閱讀理解有一難度，所以在教學(xué)過程中要加強閱讀實踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達的感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達方法二、教學(xué)目掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、感情地朗讀課文，背誦初步感知抒情散文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語言品味字里行間流露的感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者的語言表達方式，積累語言并學(xué)習(xí)運品味

17、字里行間流露的感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者的語言表達方式，積累語言并學(xué)習(xí)運通過限時思考、限時交流，增強學(xué)生的時間觀念，使學(xué)生處地地體會作者對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的感三、教學(xué)準(zhǔn)學(xué)生準(zhǔn)備按大要求，學(xué)生準(zhǔn)備如預(yù)習(xí)生字、新詞，讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題教師準(zhǔn)備摸清文脈，細讀文查閱并收集相關(guān)資設(shè)計教學(xué)環(huán)教具準(zhǔn)備：幻燈（PPT）四、教學(xué)過（一）揭題導(dǎo)入, 檢查預(yù)習(xí)1. 揭題（1）板書課題，提醒學(xué)生注意書寫正確，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫。（2）圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對文題的理解。教師了解學(xué)生對課文大意的把握情況初步了解作者，

18、為閱讀課文、感受作者感情做好鋪墊。（1）學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)中對作者朱自清的了解。（2）對課文大意的把握情況初步了解作者，為閱讀課文、感受作者感情做好鋪墊。（1）學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)中對作者朱自清的了解。（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人教授。的散文語言精煉、情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有塘月色背影學(xué)生圈畫出不易讀準(zhǔn)、讀懂，整體感知本課文體特點。（二）初讀感知，學(xué)。1. 聽讀課文（1）聽課文配樂范（2）學(xué)表達聽課文配樂朗讀后的初步感受2. 學(xué)。（1）學(xué)生根提示交流彼此不易讀準(zhǔn)、讀懂。訂正。理解詞義，學(xué)習(xí)生字（三）品讀句段，悟情1. 輕聲讀文，整體感知學(xué)生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的

19、課文的差2. 嘗試匯報，指（1）出提（2）以第一為例，指學(xué)生默第一，：從文章的第一中懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，語，交流自己的感受，讀己的情感體驗“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，語，交流自己的感受，讀己的情感體驗“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我的日子為什么一去不復(fù)返呢讀句子，說說自己讀懂了什么師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我的日子為什么一去不復(fù)返呢引導(dǎo)學(xué)生感受三個“再”與“一去不復(fù)返”的強烈對比，體者字里行間的惋惜之情與自然法理，反學(xué)生朗讀第一?；仡?、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用3. 遷移運用（1）學(xué)生默讀課文第二至五，選擇自己感受最深或特別歡的句子細讀并批（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)表達，進一步引句，讀中體會感情力“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上水滴在大海里日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！霸缟衔移鹚卧诖蠛＠锶兆拥卧跁r間的流里，沒有聲音，也沒有。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。“早上我起來的時候，小屋里射進斜斜于洗手的時候，日子從水盆里過去；這算又溜走了一“過去的日子如輕煙，被微