2022年讀《普通教育學(xué)》的心得體會范文

1、第4頁共4頁2022年讀普通教育學(xué)的心得體會范文赫爾巴特是德國著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在_年，他發(fā)表了普通教育學(xué)一書，此書的原標(biāo)題為從教育目的引出的普通教育學(xué)，全書共分三編、十四章，三編之前有一個(gè)“緒論”。以下是我對赫爾巴特普通教育學(xué)一書做的一些摘錄以及自己的理解：一、心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科“教育者的第一門科學(xué)雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部也許就是心理學(xué)?！焙諣柊吞靥岢隽诵睦韺W(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門學(xué)科。二、教育的管理和目的(一)兒童的管理“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫，而不注意兒童不守

2、秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育?！焙諣柊吞卣J(rèn)為，對兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任，對兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，另外對兒童的管理不能太過。(二)兒童管理的目的“所以為了要使那種在烈性與欲望中成長起來的意志不被造成具有_的傾向，就有必要經(jīng)常對它們保持明顯的壓制?！焙諣柊吞乩^承了中世紀(jì)的教育對兒童的看法，認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來的意志就是不服從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會發(fā)展為_傾向，就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來壓制。三、教學(xué)的步驟教學(xué)過程包括“專心”和“審思”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)?！皩Ｐ摹笔侵讣杏谀骋恢黝}或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)?！皩徦肌笔侵缸窇?/p>

3、與調(diào)和意識內(nèi)容的思維活動(dòng)，即深入理解與思考，把“專心”中認(rèn)識的個(gè)別事物集中起來，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論，他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)連續(xù)的階段。(一)清楚這是教學(xué)過程的第一步，對學(xué)生而言，這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專心”活動(dòng)，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師，要采用提示等直觀教學(xué)講授新教材，以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于學(xué)生的過去經(jīng)驗(yàn)，因此，要使學(xué)生清楚地感知新教材，教師必須充分了解學(xué)生原有的觀念，以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^念。(二)聯(lián)想對學(xué)生來說，這個(gè)階段是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“專心”

4、活動(dòng)。經(jīng)過了明了階段之后，學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀念迅速地正確再現(xiàn)出來，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會碰到新觀念與舊觀念不相一致、與舊觀念不相聯(lián)系的情況，這時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，通過其他有效方式，尋找某些較接近的新觀念或舊觀念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。(三)系統(tǒng)經(jīng)過“聯(lián)合”階段，學(xué)生的新觀念與舊觀念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來的種種觀念進(jìn)一步與課程的整個(gè)內(nèi)容和目的聯(lián)合起來，使相關(guān)的新舊觀念重新聯(lián)合為集團(tuán)，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維

5、表現(xiàn)得特別活躍，并具有更嚴(yán)密的邏輯性。(四)方法這一階段學(xué)生對觀念進(jìn)一步思考，表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的“審思”活動(dòng)。教學(xué)過程達(dá)到系統(tǒng)階段，并不等于觀念體系全部形成了，還需要不斷充實(shí)和完善，這便需要借助實(shí)際的練習(xí)，使已獲得的系統(tǒng)知識付諸應(yīng)用，使之變得更為牢固和熟練。四、訓(xùn)育及其方法(一)訓(xùn)育的定義“現(xiàn)在便容易對訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生?！焙諣柊吞赝ㄟ^把訓(xùn)育與對兒童的管理和教學(xué)相比較，來更清晰地理解訓(xùn)育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相似之處也有不同的地方。(二)訓(xùn)育的方法赫爾巴特在他的著作普通教育學(xué)里提出的心理學(xué)對教

6、育學(xué)的意義，兒童的管理理論，教學(xué)階段論以及訓(xùn)育及其方法，這些教育思想盡管存在著一定的局限性，但對教育科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)是杰出的，對我們今天的教育工作仍具有借鑒作用。2022年讀普通教育學(xué)的心得體會范文（二）傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們?nèi)坏郊依镒隹汀Ｌ焓拐f：“我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！蹦赣H問：“哪一位是愛的天使。請進(jìn)屋吧?！睈鄣奶焓蛊鹕硐蛭堇镒呷?，奇怪的是另兩位天使也跟著進(jìn)去。母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了?！贝鹪唬骸拔覀儍晌皇歉鴲鄣?，哪里有愛，哪里就有成功和智慧?！敝腔坌徒處煹恼Q生一書開篇的這個(gè)故事一下就吸引了我，還沒有哪本教

7、育書籍能這樣抓住讀者。應(yīng)該說，“教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識、情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射”。哪一個(gè)做老師的不想成為智慧型教師呢。教師的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲備知識，更來自日常_中的動(dòng)態(tài)生成。書中舉了一個(gè)十分有趣的案例：課堂上，美術(shù)教師教一年級的小朋友畫圓。突然，一個(gè)扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷：“老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦?！比啾l(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊美著：“真美，比老師畫的圓好看多了?！睂W(xué)生們受到了鼓舞爭著說：“老師，我也會吹?！庇谑?，老師改變了計(jì)劃，對學(xué)生說?！斑@節(jié)課我們來吹泡泡好不好?！睂W(xué)生們歡呼了。他們在老師的帶領(lǐng)下吹出了許多美麗的肥皂泡，認(rèn)識了肥皂泡是圓形的，也畫出了一個(gè)個(gè)充滿幻想的圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫圓的教學(xué)計(jì)劃，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建構(gòu)了師生愉快合作的課堂氛圍。類似這樣的情景，在我們的課堂上幾乎天天發(fā)生，教師如何應(yīng)對突發(fā)問題，借題發(fā)揮，靈活處理，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和教育智慧。而無論多么有名教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學(xué)日子里，一點(diǎn)一滴地積累，一課一課地反思，發(fā)現(xiàn)疏漏、提高教學(xué)技巧，以崇高的使命感、責(zé)任感完善教學(xué)行為，自主地創(chuàng)造有生命的靈動(dòng)的課堂。從書中生動(dòng)的實(shí)例中我們看到，智