初中語文七年級下冊第二單元9木蘭詩-《木蘭詩》教案

1、課 題木蘭詩第一課時教學目標知識與技能：1.積累文言知識，包括一些重要的詞語和句子；2.了解樂府民歌的特點及常用的修辭手法；3.引導學生加深體會本文詳略處理得當?shù)膶懽魈厣?.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。過程與方法目標：通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認識木蘭的形象特點，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。情感態(tài)度與價值觀目標：學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。教學重點1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神；2.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。教學難點體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量；教學

2、方法誦讀-合作-探究教學準備多媒體課件教 學 過 程 及 內(nèi) 容二次備課一、創(chuàng)設情景，導入新課二、簡介“樂府詩”及“樂府” 木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^詩經(jīng)楚辭之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。木蘭詩與孔雀東南飛，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。三、檢查字詞的預習情況1.辨析字音2.通假字（1）著我舊時裳：著著，zhu,穿。（2）對鏡帖花黃 “帖”同“貼”粘貼（3）出門看火伴“火”同“伙”伙伴3.講析課文中

3、出現(xiàn)的一詞多義 愿 愿為市鞍馬，從此替爺征。（愿意） 愿馳千里足（ 希望 ） 市 愿為市鞍馬（買 ） 東市買駿馬（市場 ） 辭 蒙辭以軍中多務（ 推辭 ） 旦辭爺娘去（ 告辭 ）4.講析古今差異的詞語爺娘聞女來 古義（ 父親）今義（ 爺爺 ）雙兔傍地走 古義（ 跑 ）今義（ 行走 ） 出郭相扶將 古義（ 外城）今義（ 姓氏 ） 賞賜百千強 古義（ 有余 ）今義（ 與弱相對） 5.詞類活用策勛十二轉(zhuǎn) （名詞）用作（ 動詞 ）解釋（ 記下 ）愿為市鞍馬 （ 名詞 ）用作（ 動詞 ）解釋（買 ） 四、詩歌誦讀，整體感悟1詩歌誦讀: 教師有感情地誦讀，學生點評。 學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握

4、情感。 學生比讀，互評互讀。2整體感悟，走近木蘭（1）這首詩敘述了一個什么故事？答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。（2）理清情節(jié)：木蘭停機（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）。五、字斟句酌，品評木蘭1細讀課文分析第一部分（利用多媒體出示圖片，引導學生答出相關(guān)詩句，品析木蘭形象、修辭手法）（1）詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出

5、了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。 （2）木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？ “昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。 （3）第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市

6、，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。 （4）這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親

7、的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。2總結(jié)木蘭形象（板書）勤勞孝順 勇敢堅毅 忠孝兩全 思親情懷六、布置作業(yè)：1完成課后練習二并查找資料什么是互文。2完成三題并查找什么是復踏、頂針的修辭手法。3預習后文，準備下節(jié)課進行分析。課后反思課 題木蘭詩第二課時教學重點評析人物形象，歸納寫作特點。教學難點評析人物形象，歸納寫作特點。教學方法感悟-理解-歸納教學準備多媒體課件教 學 過 程 及 內(nèi) 容二次備課一、檢查作業(yè)完成情況二、賞析詩歌（一）再細讀課文第4段分析第二部分（利用多媒體出示圖片，引導學生答出相關(guān)詩句，品析木蘭形象、修辭手法） 1這一部分前兩

8、句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。 2.后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的 。 “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，

9、又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。 教師小結(jié)板書：矯健雄姿 勇敢堅強 英勇善戰(zhàn)，（二）女生朗讀5、6兩段分析第三部分1第5段運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。 2全班朗讀第6段， 這一部分運用

10、什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。 “開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。 “出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊

11、嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。 教師小結(jié)板書：不慕榮華富貴、謹慎和機警(三)全班朗讀第七段、分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？ 這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。 （四）小結(jié)木蘭形象 木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。板書： 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（

12、英雄氣）三、作業(yè)布置：1.朗讀背誦前三段；2.積累文言詞匯，完成配套相關(guān)題。課后反思課 題木蘭詩第三課時教學重點評析人物形象，歸納寫作特點。教學難點評析人物形象，歸納寫作特點。教學方法感悟-理解-歸納教學準備多媒體課件教 學 過 程 及 內(nèi) 容二次備課一、檢查作業(yè)完成情況二、朗讀課文三、合作探究：這首詩詳略敘述的恰當。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？ 四、主題歸納本詩通過對木蘭代父從軍，沙場征戰(zhàn)和辭官還鄉(xiāng)的敘述，塑造了木蘭這一愛家、愛國，不慕名利，深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀 品質(zhì)。五、鞏固練習與知識補充1.請同學們找出

13、課文都用了哪些修辭手法，并讓同學講一下我們預習的三種新的修辭手法排比：爺娘聞女來，出郭相扶將對偶：“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣.”頂真：“歸來見天子,天子坐明堂。”復沓: “問女何所思，問女何所憶互文: “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！笨鋸? 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛對比: “不聞，但聞。”2.教師補充：互文、頂針、復踏的講解互文：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達一個完整句子意思的修辭方法。你能找出幾個使用了“互文”修辭的詩句？（1） 東市買駿馬,西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2） 開我東閣門，坐我西閣床。（3） 當窗理云鬢，對鏡帖花黃復沓：又叫復唱，語出：莊子田子方，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏和提醒讀者等效果。你能找出幾個使用了“復沓”修辭的詩句（1）問女何所思，問女何所憶（2）女亦無所思，女亦無所憶頂針：又稱頂真，指用前一句結(jié)尾之字作為后一句開頭之字。你能找出幾個使用了“頂針”修辭的詩句（1）軍書十二卷，卷卷有爺名（2）歸來見天子，天子坐明堂六、總結(jié)寫作特色1敘述詳略得當。如