小學(xué)數(shù)學(xué)-《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、版務(wù)育 課標(biāo)實驗教書年上整數(shù)除以分教學(xué)計版務(wù)育程準(zhǔn)驗科五級冊整數(shù)除分?jǐn)?shù)教學(xué)計一課解：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)堂教學(xué)要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、反思等數(shù)學(xué)活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力課的教學(xué)我緊緊圍繞這一理念采用了“猜想驗證歸納應(yīng)用”的教學(xué)模式學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過程重生的情感體驗；組織、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動允許學(xué)生對所學(xué)知識不同的理解和體驗養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識和概括知識 的能力。二教分：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)是版教材數(shù)學(xué)第九冊第六單元的內(nèi)容。本單元所學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)除法，而一

2、個數(shù)除以分?jǐn)?shù)是本單元的重點之一清一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法可把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等統(tǒng)一到一個計算方法之中，便于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，培養(yǎng)他們的抽象概括能力。該單元占用 12 課，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)是一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的第一課時以數(shù)除以分?jǐn)?shù)又是分?jǐn)?shù)法的重中之重課在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和倒數(shù)的求法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的通過教學(xué)可為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)數(shù)四則混合運算以及 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。三學(xué)分：本課時的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和倒數(shù)的求法等知識基礎(chǔ)了一定自學(xué)能力概括能力本班學(xué)生的合作意識較強、表現(xiàn)欲也較強喜通過自己的力來獲取知識煉能力所以根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)能力和要求，在本節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計了復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、合作探索、自主練習(xí)、回顧反思等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位學(xué)生的個性們體驗成功的喜悅。 四教目及難：1、基于對教材的理解和學(xué)生情的把握，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生在解決具體問題的過中，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義、算理，掌握整數(shù)除以 分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。（2經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)算方法的過程中養(yǎng)學(xué)生知識遷移化的能力。（3）解決現(xiàn)實問題的過程中，養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等初步的邏輯思維能力和積 極思考、主動合作、互相幫助的良好習(xí)慣。2、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。教學(xué)難理解整數(shù)除分?jǐn)?shù)的算理 。五評設(shè)數(shù)學(xué)課

4、程標(biāo)準(zhǔn)的的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展也教師反思和改進教學(xué)的有力手段關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心，在課堂教學(xué)中，我采用即時評價和生生互評相結(jié)合的方式充關(guān)注學(xué)的個性差異發(fā)揮評價的激勵作用呵學(xué)生的自尊心和 自信心。六教過一、復(fù)習(xí)鋪墊1、“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，誰能說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？生答，屏幕出示）接下來我們做一個搶答游戲，比比看誰的反 應(yīng)快？組織學(xué)生搶答，引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)二分之五?！居媹D注重從生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)醒學(xué)生對舊知的回憶用新舊知識間的遷移引入新知找新知識生長點為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)奠定知

5、識基礎(chǔ)平探索之 道二、情境導(dǎo)入1、課件出示情境圖如下：從這幅圖中你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生交流獲得的信息。2、根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問題。提問，師板書。3、生根據(jù)信息列出算式，并說理由，師板書。4、仔細(xì)觀察算式和之前搶答的法算式有什么不?5、對，它是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這課我們就來研究整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法書 整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）【計圖簡潔的情境，簡單的問答準(zhǔn)確定位教學(xué)的起點，嫁接新知探究的支點， 初步感知分?jǐn)?shù)除法的意義三、合作探究活動一、探究 215的計算方法。1、學(xué)生觀察算式，思考：根據(jù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你感覺 215怎么算？【計圖這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓學(xué)生猜測算法，能很快地扣住學(xué)生的心弦，使 其情緒高漲，思

6、維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地2、學(xué)生小組合作探究 215的計算方法。提示：可以用折一折、畫一畫的方法，也可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識進行驗證。 （課件）3、集體匯報，教師補充商不變律。 （課件）4、回顧梳理 2（課件）1 1的驗證方法，歸納總結(jié)：2 =25 5 55、猜想：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)怎樣計？【計意圖從數(shù)除以幾分之一的研究方便學(xué)生由淺入深地究算理其是借助折紙、線段圖等直觀圖示的幫助，學(xué)生更容易理解 1 里有 5 1 1 ，2 里面有 25 個 ，5 所以 215也就是 25=10（個活動二、探究 225的計算方法。1、根據(jù)問題列出算式，并根據(jù)想進行計算。 2、分組驗證。3、集體

7、匯報，歸納總結(jié)：22 =25 24、想一想：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)怎樣算？【計圖有了前面那個活動作為知識及方法的基礎(chǔ)動放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，促進他們?nèi)姘l(fā)展 四、自主練習(xí)1.比一比，看誰算得快。7 14 = 3 =8 22.一張長方形桌子，桌面的面積 2 平方米，寬是 米。它的長是多少米？53.一輛汽車85小時行駛 千， 小行駛多少千米？【計圖通過練鞏固對整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的掌握時數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系 起來，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的過程中感悟數(shù)學(xué)的真諦五、回顧反思本節(jié)課在同學(xué)們的積極參與下們依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出了這三種猜想然后小組合作，通過折

8、紙、畫圖、商不變規(guī)律進行了驗證，在大家的認(rèn)真思考下，歸納總結(jié)出了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法后應(yīng)用這個方法解決了答題卡中出示的生活問題滿完成了本 節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。來，請同學(xué)們伸出雙手，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌?！居媹D由于本節(jié)課兩個探究活動時間比較緊湊因課末尾為了讓學(xué)生能更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程用教師引領(lǐng)孩子梳理的方式此學(xué)生滲猜 想驗證歸納應(yīng)用”的數(shù)學(xué)思想七板設(shè)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)2 米布以做多少個小書信袋？ 米布可以做多少個大書信袋？1 25 5=25 52（） （）整數(shù)除以分?jǐn)?shù)， 等整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。整數(shù)除以分學(xué)情析本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和方程知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的分容是今后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混

9、合運算和解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實際問題的基礎(chǔ)前學(xué)習(xí)中生習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的四則運算、分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法。通過整數(shù)和小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)學(xué)對計算的學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗具有一定的解決問題的能力這時候進行分?jǐn)?shù)除法教學(xué)學(xué)有能力將原有的計算法和經(jīng)驗進行遷移生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時已經(jīng)掌握了一些解決分?jǐn)?shù)乘法問題的方法時進行分?jǐn)?shù)除法教學(xué)可以促進知識之間的聯(lián)系高生分析問題和解決問題的能力于分?jǐn)?shù)只學(xué)習(xí)了加法減和乘法因?qū)W對于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法有一定的認(rèn)知需求排分?jǐn)?shù)除法教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點單教材遵循分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計算方法、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方方程解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少、求這個數(shù)”的實際問題、分?jǐn)?shù)乘除混合運算的順

10、序展開教學(xué)，比較適合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律。本課時的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。該內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)、倒數(shù)的求法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等知識基礎(chǔ)上，再次學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。這個學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)掌握了借助分一分、畫一畫、折一折、涂一涂和畫線段圖等操作活動，探究計算方法的能力具備了一的自學(xué)能力分析概括能力并且本班學(xué)生的合作意識較強、表現(xiàn)欲也較強歡通過自己的努力來獲取知識、鍛煉能力境圖中提供的數(shù)量關(guān)系也都是與整數(shù)除法的問題相同生助已有經(jīng)驗很容易就確定用除法計算以據(jù)教材的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和要求本節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計了復(fù)習(xí)鋪墊境入合作探索、自主練習(xí)、回顧反思等環(huán)節(jié)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主

11、體地位，張揚學(xué)生的個性，讓他們 體驗成功的喜悅。整數(shù)除以分效果析 一、現(xiàn)場觀察的背景和目的1、學(xué)校、學(xué)生、教師的基本情：學(xué)校教師情況年級學(xué)科課型班額類型姓名性別年齡學(xué)歷職務(wù)臨港區(qū)五年級數(shù)學(xué)新授44女 37本科教師蔄山小學(xué)2、觀察目的（1）借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點，評價得失，實際反 思，促進觀察者和被觀察者的專業(yè)能力。（2教的環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)的時間分配進行專項分析出提高教學(xué)有效性的建議， 從而提高教學(xué)效率。3、主要觀察技術(shù)的選擇（1）課堂教學(xué)的全程錄像。（2）逐字記錄的課堂教學(xué)實錄教學(xué)程序表。（3）課堂教學(xué)實踐分配統(tǒng)計。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察統(tǒng)計。（5）學(xué)生情感動機問卷調(diào)查。

12、二、觀察結(jié)果記錄及診斷分析、課觀表（學(xué)構(gòu)錄本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)各個環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配也較為合理，密度適中效較高。在教學(xué)時分配上，每個教學(xué)環(huán)節(jié)分配上也較為恰當(dāng)，在新課學(xué)習(xí)和學(xué)生練習(xí)上給的時間較多，并沒有出現(xiàn)前松后緊或是前進后松的狀況，每個環(huán)節(jié)松弛有度，時間掌握的較好。但略顯遺憾的是，由于預(yù)設(shè)不足，在回顧梳理時匆忙收尾，略顯倉促。從教師和學(xué)生的時間分配上看課占用的時間較少十分珍惜課堂時間，并無脫離教學(xué)內(nèi)容浪費時間的現(xiàn)象配給學(xué)生時間較多分留給學(xué)生動手操作和語言表達(dá)的時間在理班級活動和小活動的時間分配上看集體活動適當(dāng)，小組活動較多，充分留給學(xué)生獨立思考，小組協(xié)作的時間有足的就是，

13、給優(yōu)等生的時間分配較多生 較少。、課觀表（生動級表在準(zhǔn)備方面全班同學(xué)都能積極好課前準(zhǔn)備品擺放井然有序這比上一輪上課有 了明顯的進步。從學(xué)生應(yīng)答問題的狀態(tài)來看主動舉手率和應(yīng)答率在 90%以上這點可以看出， 學(xué)生的參與度相對相當(dāng)高，這也為提高課堂教學(xué)效率和實效性奠定了好的基礎(chǔ)。在專注傾聽這一環(huán)節(jié)中現(xiàn)力不集中人數(shù)平均每個問題時段內(nèi)只有個別同學(xué)意度幾乎達(dá)到百分百說絕多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度這方面看出學(xué)生的 課堂參與度比較高。從主動質(zhì)疑方面來看生回問題的過程中投入了相對大的思考力生堂參與的深度和質(zhì)量相對比較高但在小組活動時學(xué)困生出現(xiàn)了精力不夠集中的現(xiàn)象需要我 們在今后的課堂中尋求合適的方法進行合作學(xué)

14、習(xí)方式的改進。從自主學(xué)習(xí)方面看教在探究應(yīng)用等環(huán)節(jié)都能引導(dǎo)學(xué)生主動參與桌作小合作都能充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位量表上的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)生全自主學(xué)習(xí)的時間高于上一輪課堂且生的自學(xué)習(xí)并不是放任自流的一次的自主學(xué)習(xí)都伴隨著老師 的指導(dǎo)，學(xué)生也能主動地圍繞目標(biāo)探索性學(xué)習(xí)，效果顯著。、學(xué)情動問分表內(nèi)容項目A、很喜歡人數(shù)28百分比63.6%1、你喜歡上這節(jié)課B、較喜歡13 29.5%嗎？2、你認(rèn)為這節(jié)課有趣嗎？3、你喜歡小組討論嗎？C、般A、很有趣B、較有趣C、般D、太有趣A、很喜歡B、較喜歡C、般D、太喜歡3231650336416.8%52.3%36.4%11.4%0%75%13.6%9.1%2.3%4、你在

15、這節(jié)課是主 A是3886.4%動學(xué)習(xí)嗎？5、你對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣嗎？B、是A、感興趣B、般A、部都會6368013.6%81.8%18.2%0%6、這節(jié)課所學(xué)的知B、部分會3477.3%識你以前就會嗎？C、以前都不會A、有103822.7%86.7%7、你對這節(jié)課有不B、有613.3%滿意的地方嗎？8、你認(rèn)為這節(jié)課老師注意到你了嗎？（未答）A、意到了B、沒有注意到03770%84.1%15.9%注：共收回卷 44 份學(xué)生情感動機問卷分析通以的數(shù)據(jù)分析本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生還是比較喜歡的喜歡的原因在于，這節(jié)課比較有趣，有很多次小組討論的機會，能帶動學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也感興趣并且這些知

16、識課前也有所了解執(zhí)教的老師也比較滿意認(rèn)為 老師關(guān)注到了自己。整數(shù)除以分教材析本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和方程知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算和解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實際問題的基礎(chǔ)內(nèi)主要是分?jǐn)?shù)除法的計算法則和用分?jǐn)?shù)除法解決實際問題通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)生將理解分?jǐn)?shù)除法的運算意義掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)四則運算和比等打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本單元共安排了四個信息窗，以發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例“布藝興趣活動”為素材，創(chuàng)設(shè)了布藝興趣小組“給小猴子做衣服袋和裙子結(jié)等一系列情境， 激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極主動地投入解決問題的探索活動中去。該信息窗選取了孩子們比較熟悉的做書信

17、袋和給洋娃娃做小裙子的素材現(xiàn)了一些相關(guān)的信息通過讓學(xué)生提問題出對一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的探索教材中第一個紅點標(biāo)示的問題，借用信息窗的信息，讓學(xué)生提出問題 布可以做多少個小書袋？從而引出整數(shù)除以分子是 1 的數(shù)的學(xué)習(xí)。解決這個問題，教材提供了直觀圖，分析 1 里有 51 1 1 個 里（25個 即 10 個 通 2 引學(xué)生發(fā)現(xiàn) 2 除 等5 5 5 1于 2 乘 的數(shù)第個紅點標(biāo)示的問題2 米布可以做多少個大書信袋？也是解決整數(shù)除 51以分?jǐn)?shù)的問題，但分?jǐn)?shù)的分子不為 。同第一個紅點問題不同的是2 里面有多少個 ，學(xué)52 生比較容易理解，但是 2 里有少個 ，是先看 2 里面 10 個 ，后把每 2

18、 個 看5 一份， 個1 2 2就看作 5 份在基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 以 就于 乘 的倒數(shù)。在兩 5 5 5個問題都解決之后導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樣計算一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)呢？由于整數(shù)可以看作分母是1 的數(shù)，所以一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法也包括分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教材中綠點標(biāo)示的問題4/5 米布可以做幾條子？不再借用直觀圖，而是讓學(xué)生利用前面總結(jié)的方法來解決問題，教材在展示題目后，給了學(xué)生一定程度的提示，讓學(xué)生自行完成計算過程。教材首先從實際情境中抽象出整數(shù)乘除算式用了整數(shù)與分?jǐn)?shù)對比乘法與除法對比的方式揭示分?jǐn)?shù)除法的意義與數(shù)除法的意義相同著教材以折紙實驗為載體通過數(shù)形結(jié)合思想引導(dǎo)學(xué)生在折一折一的過程中逐步發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

19、除法的計算方法導(dǎo)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程，理解把一個數(shù)平均分成幾分就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。在這一課時中為兩個教重點提猜感悟算法畫分 確認(rèn)算法。下面就是我根據(jù)對這一課時的教材理解進行的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：（一）復(fù)習(xí)鋪墊這節(jié)課，我設(shè)計了一個“反應(yīng)能力大比拼”活動，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，喚醒學(xué)生對舊知的回憶，應(yīng)用新舊知識間的遷移引入新知，找準(zhǔn)了新知識的生長點。同時，為了解決用分?jǐn)?shù)表示直觀圖示學(xué)生比較難以理解的問題，我提前預(yù)設(shè)了用分?jǐn)?shù) 表圓形圖片和線段圖，為為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，鋪平探索之道。（二）情境導(dǎo)入在呈現(xiàn)了課本情境圖后，我通過讓學(xué)生了解信息窗的信息，并提出問題 米可以做1多

20、少個小書信袋？能做多少個大書信袋？解決第一個問題時學(xué)列出算式 2 并5明為什么用除法，即要求能做多少個小書信袋，就是看 2 米里有幾個15米。最后談話：請大家觀察這道算式和前答的除法算式有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答揭示課題 數(shù)除以分?jǐn)?shù)。（三）合作探究1 對于 2 里有幾個 的題放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗大膽猜想 2 應(yīng)5 怎么算？然后分組探究集交同學(xué)們的各種想法的學(xué)生可能用折紙的方法也有的 學(xué)生會使用畫圖的方法，教師還補充了商不變規(guī)律。通過交流、展示，讓學(xué)生明白：不管用什么方法，最后我們都可以得到 2=25。接著解決：2 米可以做多少個大書信袋。學(xué)生列出算式25后先引領(lǐng)學(xué)生回顧梳理 2 的探究

21、方法學(xué)生小組探究 225的計算方法做好鋪墊，組織學(xué)生進一步驗證猜想班流最后總結(jié)：我們通過解決這兩 個個問題驗證了同學(xué)們的猜想一數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎樣計算呢？學(xué)生進一步總結(jié)歸 納：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。（四）自主練習(xí)1.比一比，看誰算得快。這是一道鞏固新知的基本練習(xí)一誰算得又對又快體訂正答案的時候讓做錯的 同學(xué)說一說做題時有什么要提醒其他同學(xué)注意的？既是提醒其他同不要犯錯誤是 醒自己不要再犯同樣的錯誤。2、3 兩道題都是利用新知解決生中的實際問題。第 2 題學(xué)生可以利用數(shù)量關(guān)系：面積寬，列出算式 225進行計算。第 3 題一道簡單的際應(yīng)用的題目。練習(xí)時，可讓學(xué)生獨立解答并交流。注意

22、說明“路程時=速度”的數(shù)量關(guān)系及計算的方法。（五）回顧反思由于本節(jié)課有兩個探究活動時比較緊湊因課的末尾為了讓學(xué)生能更好地反思 自己的學(xué)習(xí)過程，我采用教師引領(lǐng)孩子梳理顧的方式，借此向?qū)W生滲猜驗證 歸納應(yīng)用”的數(shù)學(xué)思想。整數(shù)除以分試題計學(xué)：姓：班：1、先看圖想想商是幾，再計算1 2 = 3 2、 填一。2 16 =16( )=( ) 48 =48( )=（ ） 3 73、明辨是非。442 =4 （ ）3 2 3= （ ）3 29 112= （ ）8 4、計算下列各題。4 3 1 212 6 11 1 5 4 4 535某酒廠每天可以生產(chǎn)啤酒 1200 升如每 啤酒裝一瓶 那么該啤酒廠每天可以生5產(chǎn)

23、多少瓶啤酒？26、丁師傅 小時加工了 48 個零，他每小時能加工多少個零件？337、 一平行四邊形模板，面積是 平方，高是 ，底是多少米？4整數(shù)除以分?jǐn)?shù)教反數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識。計算數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，在新課程改革理念下們計教學(xué)不再是簡單的計算方法的概括與總結(jié)重的是讓學(xué)生結(jié)合解決問題經(jīng)歷算理、算法的探索過程，把“授之以漁實質(zhì)貫穿于教育教學(xué) 活動中，使學(xué)生在獲取知識技能的同時獲得良好的數(shù)學(xué)教育。對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，算法并不難，就是遵以一個不等于 0 的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)法。然而對于分?jǐn)?shù)除法的算理一個分?jǐn)?shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化為乘它的倒數(shù)了呢？學(xué)生不容易理解不得

24、算理機操練或許也能掌握其計算方法，但這種“依樣畫葫蘆”式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，絕對做不到靈活應(yīng)用。因此，我結(jié)合此部分計算教學(xué)的素材節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化與數(shù)形結(jié)合的數(shù) 學(xué)思想方法，讓學(xué)生明白算理，掌握算法?；谝陨系睦斫庖约敖Y(jié)合小學(xué)生的思維特點采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略導(dǎo)生在分析題意、弄清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解算理、探究算法。具體體現(xiàn)在：1化”的思想方法把除法轉(zhuǎn)化成乘法計算對生說是認(rèn)識上的一次飛躍分析推導(dǎo)過程中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖示發(fā)現(xiàn)“整數(shù)除以一個分?jǐn)?shù)，可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)使學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系在把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中然受到每一步 的轉(zhuǎn)化都是新、

25、舊知識與方法的轉(zhuǎn)化，感受轉(zhuǎn)化的美妙和魅力。2形結(jié)合”的思想方法教學(xué)中，若能將“圖”與“式”建立關(guān)系，相對照進行分析、說理，發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維的支撐作用助于學(xué)生建模結(jié)實例教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生借助折紙、線段圖幫助理解，使學(xué)生在此過程中感受到“數(shù)形結(jié)合”解決問題的便捷性、科學(xué)性的 優(yōu)勢。另外在節(jié)課，我致力讓學(xué)生歷一猜測驗證歸納應(yīng)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。一是教師注意讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，遷移類推，合理猜測數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法該怎樣計算呢？學(xué)生根據(jù)數(shù)除以整數(shù)計算方法的經(jīng)驗很容易類推猜“能是乘除數(shù)的倒數(shù)吧是讓學(xué)生從究相對較簡單的整數(shù)除以幾分之一的分?jǐn)?shù)計算入手，借助線段進行題意分析算探究算法推導(dǎo)，歸

26、納總結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法是用計算方法進行技能訓(xùn)練解問相信這樣學(xué)生不僅學(xué)得積極主動更重要的是在這一學(xué) 習(xí)過程中，學(xué)生受到了良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。教完這節(jié)課給己更多的是盡的思索課堂中到底該如何評價學(xué)生？學(xué)生的自主性充分發(fā)揮了嗎？學(xué)生的分析能力是否得到了進一步的提高？一連串的問號在我的腦海 中閃現(xiàn)。我靜下心來，對自己這節(jié)課進行了細(xì)細(xì)的回顧與反思：1、教師激勵性的語言非常欠缺本節(jié)課我注重了對學(xué)生的評價可的用多種語言來激勵學(xué)生是有的地方教師的語言缺乏激情沒引發(fā)學(xué)生的鳴不有效的調(diào)動學(xué)生的積極性如果在這里感情更深 一些，就更能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好的參與學(xué)習(xí)。2、練習(xí)的形式、內(nèi)容單一，練

27、量不足。本節(jié)課主要的練習(xí)形式只有計算決問題兩種類型練習(xí)量明顯不足練習(xí)的內(nèi)容僅僅限于表面層次的，簡單的知識，缺乏深層次的思考，使得鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)成了簡單的模仿， 缺少了對知識的理解以及知識間的同化。一位教育專家這樣說過意求的藝術(shù)不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時。才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日，教師精彩的課堂語言源于豐厚的文化底源于出色的創(chuàng)造才能更于對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛在后的日子里我將在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為充滿靈性的創(chuàng)造過程成放飛心的快樂之旅讓數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂更 是智慧培育的圣殿。整數(shù)除以分課標(biāo)析 一、教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)除

28、以分?jǐn)?shù)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿關(guān)內(nèi)容整數(shù)除以分?jǐn)?shù)屬于第二學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，對于它的學(xué)習(xí)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中的相關(guān)內(nèi)容是：依據(jù)二：單元教學(xué)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：與本節(jié)課相關(guān)的單元教學(xué)目標(biāo):課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)顯然是籠統(tǒng)的們要對其進行分(即細(xì)化分解時先分解知識（即目標(biāo)中的名詞分解知行為（即動詞第一步：尋找關(guān)鍵詞。通過比較和分析，結(jié)合學(xué)生實際，我認(rèn)為需要解讀的關(guān)鍵詞有解 驗”等。第二步：分解知識性關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞中的知識性關(guān)鍵詞是“分?jǐn)?shù)除法”括“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計算方法、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法、用方程解知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題、分?jǐn)?shù)乘除混合運

29、算”等內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)需要若干課時來完成，我們只先研究 “數(shù)除法” 中第二個信息“個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法”這部分內(nèi)容中 的第一課時“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)我們對“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”再做進一步的分解個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”包括“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分”兩部分內(nèi)容，分解到這里，我們對“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”有了較為詳盡的 了解。第三步：分解行為動詞。關(guān)鍵詞中的行為動詞有“理解、探索、計算”等?！袄斫狻痹谶@節(jié)課就是學(xué)生能借助直觀圖示，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。“探索” 在節(jié)課就是借助了一分畫畫等直觀手段去幫助學(xué)生探索解算理 并通過分析，比較，歸納出了算。“計算” 在節(jié)課就是讓學(xué)生握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。 第四步

30、：形成剖析圖據(jù)前的分解）依據(jù)課標(biāo)制定課時目標(biāo)僅解了目標(biāo)與課標(biāo)匹配的問題讀課標(biāo)還要做到教學(xué) 與目標(biāo)匹配，為此，我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容做一分析。依據(jù)三：教材內(nèi)容整數(shù)除以分?jǐn)?shù)是版教材數(shù)學(xué)第九冊第六單元的內(nèi)容。本單元所學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)除法，而一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)是本單元的重點之一清一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法可把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等統(tǒng)一到一個計算方法之中，便于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，培養(yǎng)他們的抽象概括能力。該單元占用 12 課，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)是一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的第一課時以數(shù)除以分?jǐn)?shù)又是分?jǐn)?shù)法的重中之重課在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和倒數(shù)的求法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的解掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

31、的算理是本節(jié)課的教學(xué)難點過教學(xué)可學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)四 則混合運算以及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。通過教材分析，我找到了本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)難點的確定就要依據(jù)學(xué)情了，接下來， 我就對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一分析。依據(jù)四：學(xué)情分析本課時的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和倒數(shù)的求法等知識基礎(chǔ)了一定自學(xué)能力概括能力本班學(xué)生的合作意識較強、表現(xiàn)欲也較強喜通過自己的力來獲取知識煉能力所以根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和要求，在本節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計了復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、合作探索、自主練習(xí)、 回顧反思等環(huán)節(jié)在充分發(fā)揮生的主體地位學(xué)生的個性他們體驗成功的喜。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和

32、歸宿習(xí)的靈魂此課程標(biāo)準(zhǔn)元目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定出本節(jié)課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述依據(jù)對“課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、本課時的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有知識和能力”的分析，我 制定出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）學(xué)生在解決具體問題的過中，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義、算理，掌握整數(shù)除以 分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確計算。（2經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)算方法的過程中養(yǎng)學(xué)生知識遷移化的能力。（3）解決現(xiàn)實問題的過程中，養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等初步的邏輯思維能力和積 極思考、主動合作、互相幫助的良好習(xí)慣。三、評價設(shè)計數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促學(xué)生的全面發(fā)展評也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段了注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心，在課堂教學(xué)中，我采用即時評價和生生互評相結(jié)合的方式充關(guān)注學(xué)生的個性差異發(fā)評價的激勵作用呵學(xué)生的 自尊心和自信心。四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)（一）整體設(shè)計本節(jié)課，我特以激發(fā)學(xué)生的興趣為手段驗主線，培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，進行教學(xué)活動。另外，我還設(shè)計了一些有梯度的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，滿足不同層次學(xué)生 的需要。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與