初中 初一 語文《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6+統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀且讀且思 細(xì)聽花語朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜 龍高集團(tuán)東興外國語學(xué)校 王麗華【設(shè)計(jì)理念】名著導(dǎo)讀有兩個(gè)任務(wù)，一要讓學(xué)生喜歡讀，二要讓學(xué)生知道怎么讀。本節(jié)課，我將從激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到情感心意的相通點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀名著的具體方法，養(yǎng)成閱讀整本書的習(xí)慣，從而消除與經(jīng)典的隔膜，享受閱讀的興趣！【學(xué)情分析】朝花夕拾是學(xué)生升入初中以來接觸的第一本名著閱讀作品，學(xué)生缺乏整本書閱讀指導(dǎo)以及閱讀的興趣，對(duì)魯迅的印象往往是嚴(yán)肅冷峻的那一面，難于讀出先生的幽默風(fēng)趣，從而對(duì)經(jīng)典產(chǎn)生了一定的隔膜?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過了解寫作背景，學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同成長階段的

2、魯迅，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣。2.通過成長圖表的梳理，學(xué)生能夠提煉出魯迅破封建、喚國魂的赤子情懷，汲取其人生精神營養(yǎng)。3.通過閱讀方法指引、寫作風(fēng)格提煉，學(xué)生能夠加深對(duì)文本的解讀，消除與經(jīng)典的隔膜。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀整本書，了解魯迅先生童年和青年時(shí)期的生活和心路歷程，消除與經(jīng)典的隔膜。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真切地感受到讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！菊n前準(zhǔn)備】通讀朝花夕拾【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【課前導(dǎo)語】PPT展示：朝發(fā)夕至、朝暉夕陰、朝令夕改請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)成語，它們的相似處在于都有一組反義詞“朝夕”?！俺钡囊馑际恰霸绯俊保跋Α钡囊馑际恰鞍?、晚上”。魯迅的朝花夕拾，即早晨盛開的鮮花，在傍晚撿起來；也就

3、是人在晚年（成年）后回憶曾經(jīng)。在閱讀的過程中，我們既能體會(huì)魯迅對(duì)童年往事溫馨的回憶，又能深刻地感受到其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)理性的批判?！窘虒W(xué)過程】一、看激趣導(dǎo)入教師：同學(xué)們，請(qǐng)看豐子愷先生為朝花夕拾畫的這三幅插圖，根據(jù)畫意和文字提示說出與每幅插圖相對(duì)應(yīng)的朝花夕拾中的篇名，并說明理由。（PPT展示：朝花夕拾中的三個(gè)插圖：老萊娛親、吹都都、捕鳥，讓學(xué)生看圖時(shí)根據(jù)畫意和文字提示，說出與每幅插圖相對(duì)應(yīng)的朝花夕拾中的篇名，并說明理由。）第一幅：這是二十四孝圖中的老萊娛親的場(chǎng)面，從圖里的一個(gè)穿花衣服的老頭子躺在父母跟前，討父母歡喜，手里還拿著一個(gè)“搖咕咚”猜想得出。第二幅：這是五猖會(huì)的吹都都，文中有提到在迎神賽會(huì)時(shí)

4、，孩子們都會(huì)留下一個(gè)紀(jì)念品，花一文錢買一個(gè)吹起來發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，吹上兩三天享受游戲的樂趣，這個(gè)就是“吹都都”。第三幅：這是從百草園到三味書屋里的雪地捕鳥，文中有描述孩子們?cè)诎俨輬@的雪地上捕鳥的情景。教師：同學(xué)們，這三幅圖既有深沉思考，同時(shí)又讓人感到親切有趣，不禁讓人沉思，是怎樣的經(jīng)歷，讓他能夠有如此深刻的體悟，創(chuàng)造出精彩豐富的文學(xué)世界，請(qǐng)跟隨老師一起走進(jìn)魯迅先生的回憶性散文集朝花夕拾。【設(shè)計(jì)意圖：由插圖導(dǎo)入，讓學(xué)生借助插圖熟悉文本，做到看與思結(jié)合，激起學(xué)生閱讀整本名著的興趣?！窟^渡語：為了便于同學(xué)們理清作者在顛沛流離中進(jìn)行創(chuàng)作的思想脈絡(luò)，請(qǐng)查閱：這十篇就是從記憶中抄出來的，與實(shí)際內(nèi)容

5、或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。 小引二、讀花海拾憶教師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)朝花夕拾，去梳理魯迅的人生經(jīng)歷，進(jìn)而感知他的情懷。篇目主要內(nèi)容主題狗貓鼠追憶我童年時(shí)期討厭和仇恨貓的原因諷刺像貓一樣的人阿長與阿長給我買山海經(jīng)對(duì)長媽媽的懷念與感激二十四孝圖敘寫對(duì)封建孝道故事書里“老萊娛親”“郭巨埋兒”的看法諷刺封建孝道的虛偽、殘酷五猖會(huì)父親要求我在看五猖會(huì)前背書諷刺封建教育對(duì)兒童天性的壓制無常無常勾魂時(shí)看到一

6、位母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被打。對(duì)“無?！钡墓蜗蟮南矏郏S刺批判了所謂的“正人君子”們從百草園到三味書屋百草園的樂趣與三味書屋讀書對(duì)童年美好生活的回憶父親的病父親經(jīng)“名醫(yī)”再三醫(yī)治，病情加重，最終去世。諷刺所謂“名醫(yī)”的昏庸荒誕、勒索錢財(cái)、草菅人命瑣記我離開家鄉(xiāng)到南京求學(xué)的過程對(duì)衍太太的憎惡，批判洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”以及探求真理的強(qiáng)烈欲望。藤野先生我在日本留學(xué)的學(xué)習(xí)生活以及決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過對(duì)藤野先生深情的懷念范愛農(nóng)范愛農(nóng)在辛亥革命前不滿黑暗社會(huì)，追求革命，革命后備受打擊迫害的遭遇對(duì)辛亥革命不徹底的失望，對(duì)摯友的同情和悼念青年藤野先生范愛農(nóng)少年 瑣記 從百

7、草園到三味書屋 童年 阿長與 父親的病狗貓鼠二十四孝圖五猖會(huì)無常【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀，通過成長圖表梳理內(nèi)容，提煉主題的方法，為學(xué)生的閱讀提供方向，幫助他們走向深度閱讀】教師小結(jié)：朝花夕拾共十篇文章，前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。通過內(nèi)容梳理與歸納，從時(shí)間上大致可分為童年、少年、青年三個(gè)階段，從主題上可以發(fā)現(xiàn)前七篇主要是回憶童年生活，后三篇主要是人生感悟，比較完整地記錄了魯迅從童年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷。我們?cè)陂喿x的時(shí)候可以從內(nèi)容、時(shí)間線、主題等方面梳理整本書。魯迅由衣食無憂、自在玩耍到家道衰落；由未開蒙到入學(xué)就讀；由立志學(xué)醫(yī)到棄醫(yī)從文；我們從中可以體會(huì)到他對(duì)童年美好生活的眷戀和

8、對(duì)親友師長的懷念之情；同時(shí)，更加理解和敬佩作者作為一個(gè)有志的青年知識(shí)分子，為打破黑暗的封建社會(huì)，喚醒國人靈魂所做的不懈努力。三、思落花之意（一）童年：童心飛揚(yáng) 家教嚴(yán)格1.讀從百草園到三味書屋，圈點(diǎn)勾畫出魯迅小時(shí)候的玩耍趣事，在相關(guān)語段旁做出批注。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（方法：抓關(guān)鍵動(dòng)詞）批注：一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出了雪地捕鳥的過程，表現(xiàn)了雪地捕鳥的樂趣。教師：正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，要想吸收書中的精華，我們要會(huì)作閱讀批注，以幫助自己理解原文，進(jìn)行深入思考。我們

9、在讀書時(shí)，可通過賞析語言特色（如生動(dòng)的修辭、準(zhǔn)確的動(dòng)詞、精當(dāng)?shù)男揎椪Z）、評(píng)點(diǎn)人物、批語（如讀書感想、疑難問題）、內(nèi)容總結(jié)等批注式閱讀方法，對(duì)名著進(jìn)行深度的閱讀，注明自己的思維軌跡，打上自己的認(rèn)知烙印，表達(dá)自己閱讀時(shí)的真情實(shí)感，從而獲得一種讀書的樂趣。趣事：在百草園捉蟲子、拔野草、雪地捕鳥，在三味書屋折臘梅、尋蟬蛻、描繡像。教師：每次讀到從百草園到三味書屋，老師的心中滿是故鄉(xiāng)的美好，歲月的童真。漫山遍野地摘野果，捕黃蝶，挖蚯蚓釣魚，爬樹掏鳥窩。故鄉(xiāng)是我童年的“百草園”！可謂是和魯迅先生的童年如出一轍，童年的幸福都是一樣的，無憂無慮，樸實(shí)而美好！2. 讀五猖會(huì)，找出魯迅印象最深刻的事正當(dāng)大家都在歡

10、天喜地準(zhǔn)備去東關(guān)看五猖會(huì)時(shí)，父親卻要求我必須把鑒略背完。教師：魯迅被父親逼著背鑒略，這讓他深感痛苦。同學(xué)們此刻也許也在感嘆：我們何嘗不是呢？道法、歷史、語文、英語等，太多要背了！嚴(yán)厲的老師，喋喋不休的父母。除了學(xué)習(xí)這也不讓那也不讓。教師小結(jié)：是呀，我們與魯迅有相似的童年，有童心童趣，會(huì)調(diào)皮貪玩，也會(huì)因?yàn)楸桓赣H逼迫背書而感到無奈讀朝花夕拾，我們既讀出了童趣，又讀出了自己。相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想要分享自己的童年趣事與無奈之舉了。（二）青年：負(fù)笈游學(xué) 棄醫(yī)從文1.讀瑣記、藤野先生的片段 好。那么，走罷！但是，那里去呢？無須學(xué)費(fèi)的學(xué)校在南京，自然只好往南京去。畢業(yè)，自然大家都期望的，但一到畢業(yè)，卻

11、又有些爽然若失。留學(xué)的事，官僚也許可了，派定五名到日本去。 瑣記東京也無非是這樣。到別的地方去看看，如何呢？我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不再學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。 藤野先生教師小結(jié)： 以上是魯迅離開家鄉(xiāng)到南京、日本的求學(xué)歷程，我們讀出了一個(gè)求學(xué)時(shí)也會(huì)迷茫的青年魯迅，讀出了一個(gè)為喚醒國人麻木的神經(jīng)而毅然“棄醫(yī)從文”的青年魯迅。在魯迅先生的求學(xué)歷程中，我們看到了他的成長，他的成長是自我的覺醒，是沿著求知與真理的方向不斷靠近責(zé)任的過程。 經(jīng)典并不遙遠(yuǎn)，魯迅只不過是用藝術(shù)的筆法再現(xiàn)了我們都會(huì)經(jīng)歷的事、遇到的

12、人，舔嘗過的酸甜苦辣。魯迅和我們一樣，他并不只是一位在神壇上被后人敬仰的文學(xué)家，更是一個(gè)鮮活生動(dòng)的普通人。我們可以從書中尋找共感，汲取精神養(yǎng)分。【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生批注式閱讀，魯迅有趣的童年，苦讀的青春，可以讓學(xué)生感同身受，情意相通，進(jìn)而消除與經(jīng)典的隔膜】（三）狗貓鼠：雙重視角 多樣解讀我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不易。小引寫作背景：1925年，魯迅在北京擔(dān)任大學(xué)講師，期間因支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)而受到流言攻擊和排擠。1926年，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，制造“三一八”慘案。魯迅先生寫下紀(jì)念劉和珍君等一系列文章，熱情支持學(xué)生的正義斗爭(zhēng)，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果遭到當(dāng)局通緝，不得不遠(yuǎn)走廈門避

13、難。在這樣一個(gè)動(dòng)亂的背景下，魯迅一方面面臨著文人學(xué)者對(duì)于他的污蔑攻擊，另一方面還受到政府的通緝，現(xiàn)實(shí)世界對(duì)于他來講是極其紛擾的，而他又迫切希望用他的筆創(chuàng)造一個(gè)閑靜的世界。當(dāng)他回想起童年往事時(shí)，筆下的文字充滿溫情：片段一：那是一個(gè)我的幼時(shí)的夏夜，我躺在一株大桂樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎，講故事。 狗貓鼠然而當(dāng)他一旦聯(lián)想起現(xiàn)實(shí)時(shí)，立刻又變得冷峻、犀利：片段二：我是常不免于弄弄筆墨的，寫了下來，印了出去，對(duì)于有些人似乎總是搔著癢處的時(shí)候少，碰著痛處的時(shí)候多。萬一不謹(jǐn)，甚而至于得罪了名人或名教授，或者更甚而至于得罪了“負(fù)有指導(dǎo)青年責(zé)任的前輩”之流，可就危險(xiǎn)已極。 狗貓鼠一個(gè)是

14、童年視角，一個(gè)是成年視角。從魯迅離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學(xué)，然后再回中國教書的心路歷程來看，我們不難發(fā)現(xiàn)他在不同階段所經(jīng)歷的矛盾、糾結(jié)和迷茫，快樂之于魯迅是短暫的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，追憶、懷念、抨擊，他所有的一切都是為了尋求一絲靈魂的慰藉，保持一份生命的清醒，以便在現(xiàn)實(shí)的牢籠里找到一個(gè)出口。過渡語：雙重視角既是閱讀視角，更是寫作手法。除了雙重視角外，文中還有哪些寫作手法呢？蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自鳴清高;鷙禽猛獸以較弱的動(dòng)物為餌，不妨說是兇殘的罷，但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r(shí)侯為止，還是一味佩服贊嘆它們。人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步;能說話了，自然又

15、是一大進(jìn)步;能寫字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r(shí)也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物，實(shí)在免不得“顏厚有忸怩”。狗貓鼠反諷。表面寫動(dòng)物，實(shí)際上借物喻人。狗貓鼠是針對(duì)“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對(duì)貓“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”、時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡；作者追憶童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。魯迅在散文中還擅長用對(duì)比手法。如五猖會(huì)通過“我”前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判；無常通過無常這個(gè)“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對(duì)比，深刻地刻畫出了

16、現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；狗貓鼠作者對(duì)小隱鼠的愛和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。除此之外，魯迅在朝花夕拾中還注意人物的刻畫和描寫，運(yùn)用白描的手法，傳神地刻畫出人物的性格特征，采用了人物的肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫，創(chuàng)造了許多性格鮮明的人物形象。如從百草園到三味書屋中舊學(xué)老先生壽鏡吾；阿長與山海經(jīng)中農(nóng)村樸素婦女阿長；藤野先生中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖啊＝處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，在讀朝花夕拾的過程中，遇到難以明白主旨的文章時(shí)，我們可以結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解。同時(shí)，我們還應(yīng)通過寫作手法分析文章，比如用童年視角的溫情與成年視角的諷刺去審視文章，通過反諷、對(duì)比、白描等手法理解人物，解讀文本?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與經(jīng)典的隔膜多源自于理解的障礙，我們可以結(jié)合背景資料，提煉寫作手法，幫助學(xué)生理解作者背后的深厚內(nèi)涵】四、課堂小結(jié)朝花夕拾原名舊事重提，提“舊事”，不僅為了懷念，還為了觸時(shí)事；憶往昔，不僅為了留痕，還為了醒今人。一本朝花夕拾，將所有的愛