班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)

1、班主任怎樣做勤學(xué)生的心理指導(dǎo)班主任怎樣做勤學(xué)生心理咨詢工作？在初中階段，學(xué)生的身心變化正在發(fā)生巨大變化。他們的生理學(xué)開始快速發(fā)展，他們的自我意識快速發(fā)展。加上父親母親的殷切希望，學(xué)生的強烈競爭，以及現(xiàn)代社會各樣信息的流傳，在很大程度上，他們接受了知識系統(tǒng)。所以，湛江龍文教育學(xué)院的王老師以為，班主任應(yīng)充分認識到心理咨詢是全班工作的重要構(gòu)成部分，應(yīng)掌握基本的有關(guān)知識和技術(shù)，順利展開班級的所有工作，關(guān)于學(xué)生。成就的提高擁有不行或缺的作用。關(guān)于龍文班主任的心理咨詢工作，王先生建議應(yīng)重申以下策略：第一，我們一定尊敬學(xué)生的人品同等。中學(xué)生的自我意識獲取進一步提高，人品更為突出。在為學(xué)生做心理工作的過程中，

2、第一要表現(xiàn)教師和學(xué)生的人品同等。假如班主任居高臨下，固然有時他能夠更快地“解決”某些事情，但事實上，學(xué)生的內(nèi)心感覺不會被宣泄，更深層次的矛盾也不會被揭露和解決。結(jié)果一定在表面上除去。有些現(xiàn)象，但從根本上解決不了問題，簡單致使師生疏別甚至抗衡，讓師生都感覺喪氣。所謂的“教育成人，形成約束”的現(xiàn)象常常就是結(jié)果。尊敬學(xué)生個性同等的另一個方面是同等1/4對待每個學(xué)生，不因性別，表面和表現(xiàn)的差別而鄙視他（她），以便每個學(xué)生都有時機獲得進步。班主任的學(xué)科行為和偏好行為簡單使學(xué)生產(chǎn)生自信心，反叛心理，妒忌，自卑等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有好多負面影響。有幾個學(xué)生回應(yīng)：班上有兩個世界。固然我有時想上去，但我想起了

3、老師的態(tài)度，我不得不撤離，甚至想放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生找不到學(xué)校的信心，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對龍文找到信心。尊敬學(xué)生的人品同等，使學(xué)生充分領(lǐng)悟班主任的人品魅力，“懂老師，崇奉道路”，使心臟病工作得以順利進行，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱能夠提高。其次，我們一定擅長使用“相同的感覺”使用“相同的感覺”，即“改變他”，“用對方的眼睛看世界”。這有益于學(xué)生表達更真切的內(nèi)心感情，有益于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多內(nèi)在和更全面的矛盾。班主任的“相同感覺”會讓學(xué)生感覺到“老板”和“朋友”。好多時候，在成立優(yōu)秀“同感”的基礎(chǔ)上，能夠更好地解決很多心理問題。第三，我們一定擅長研究學(xué)生心理問題的根來源因?！耙蚬刹粏魏嫌糜诂F(xiàn)象世界，也合用于精神世界”。學(xué)

4、生的人生觀和世界觀正在形成，自我意識正在快速發(fā)展。錯誤的看法和社會規(guī)范的行為其實不總能經(jīng)過簡單的指導(dǎo)來解決。這不單是班主任一定解決的問題自己，也是形成這些問題的動力。對這些激勵舉措的剖析只好獲取“觸底反彈”的成效。在過去，一個男孩到達我眼前說，一旦2/4他被他人入侵，他就沒法控制它。他拿起手頭的東西，相互劇烈抨擊。他深受困擾。經(jīng)過檢查，我回想起當(dāng)我在幼兒園時，我被幾個同學(xué)毆打到了地上。倉促中，他拿起一塊磚頭，砸碎了同學(xué)的頭。結(jié)果，每一個人都嚇跑了。從那此后，他用了一些東西去戰(zhàn)斗。人類的激動。當(dāng)發(fā)現(xiàn)癥結(jié)時，他感覺這是一種來自心底的變形反射，他對自己的行為有一種相當(dāng)清楚的自我反省和某種憎惡。不久以

5、后，這名以戰(zhàn)斗著稱的學(xué)生完整辭別了不良行為習(xí)慣。在心理咨詢工作中，假如班主任能夠發(fā)掘出形成學(xué)生心理問題的深層原由，他們能夠幫助對方順利獲取切合社會規(guī)范的正確成長，自然就沒有學(xué)生誰以為他們“難以置信”。第四，我們一定與學(xué)生進行更多的議論。學(xué)生永久是自己成長的主人。班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確辦理生活和學(xué)習(xí)中的各樣難題。議論交流是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有力方式。它不單有益于解決目前的疑惑，并且有助于學(xué)生培育解決問題的能力，為終生發(fā)展確立基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當(dāng)在講話中提出更開放，更激勵人心的問題，并常常指引學(xué)生思慮。自然，這類開放不可以漫無目的。相反，它一直有一條主線，專為學(xué)生精心設(shè)計。比如，高中女生王是多才多藝的。她告訴我，她是一串被忘記在角落里的珠子。我沒有像高中一年那樣獲取老師的關(guān)注。近來的學(xué)業(yè)成績漸漸降落，我特別煩惱。我沒有指出她所知道的誤會。她沒有教她怎樣做到這一點。相反，她與她3/4議論怎樣確認她目前的狀況以及怎樣在第三年實現(xiàn)她的理想。結(jié)果，她從內(nèi)心意識到。老師的愛，認識到他的精力應(yīng)當(dāng)放在學(xué)習(xí)上，不停提高自己的各樣成就，超越自我。在一個月后的考試中，這位一般女孩跳到了班上的第二名。議論式交流擁有不教課和教課的成效，也是與慣例教育工作方式不一樣的一種。展開心理咨詢工作的理論和方法好多。班主任能夠在實踐中慢慢研究和總結(jié)。