廣東版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全套教案已排版

1、 特征。 采用談話，實(shí)踐引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望(一)探究冷水與熱水的基本差異 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)燙水會(huì)燙手，以后生活中應(yīng)小心，避 11(二)探究冷水和熱水有什么不同。不同教師把學(xué)生匯報(bào)結(jié)果有選擇的展示在黑板上并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)都給予鼓勵(lì)：剛才大家表現(xiàn)非 (三)探究熱水上浮的原因。塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水 ，我們知道了水的作用很大，大家要愛(ài)惜水資 有告訴你答案，但是你通過(guò)親身體驗(yàn)，親身感受，把問(wèn)題一一學(xué)家。22趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理 設(shè)計(jì)測(cè)溫度的儀器(溫度計(jì))，正確使用溫度計(jì)(熱)，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)溫度計(jì) (2)、探究：有什么方法可

2、以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高？學(xué)生結(jié)論否判斷溫度高低？ 33(加刻度、縮小體積得到準(zhǔn)確的測(cè)溫度的儀器) ：利用液體的熱脹冷縮的規(guī) 分類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表(實(shí)物、錄像觀察)(1)使用前值(2)使用時(shí) 溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁定后再讀數(shù)泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)液柱的上表面相平(讓學(xué)生讀數(shù)，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái))單位 (1)結(jié)構(gòu)、量程、分度值(2)使用。44 1、使學(xué)生知道熱傳導(dǎo)的特征(沿著物體從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分)。物體傳導(dǎo) 分組試驗(yàn)：學(xué)生準(zhǔn)備(鐵絲架一件、火柴棒三根、凡士林一袋、火柴一盒、木筷、竹筷、塑 一)、導(dǎo)入新課出示投影片(插圖)

3、(1)、談話：同學(xué)們?cè)诩易鲞^(guò)飯嗎？做飯時(shí)，把鍋放在火上，過(guò)一會(huì)兒，鍋把會(huì)燙手，這是 -鍋把 (2)、講述：大家同意他的意見(jiàn)嗎？讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，熱是不是這樣傳過(guò)來(lái)的? 二)、學(xué)習(xí)新課(1)、介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法：將鐵絲支架放好，用鉛筆盒壓住，然后將三根火柴棒抹上 (2)、分組實(shí)驗(yàn)(3)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)想象：在實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象。55(4)、討論：試驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？(5)、小結(jié)：熱可以沿著物體傳遞，從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞 (1)、認(rèn)識(shí)金屬物體和非金屬物體導(dǎo)熱能力不同我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組把搜集的各種材料，放在熱水中，過(guò)一 溫度有沒(méi)有變化？溫度相同嗎？哪些材料變熱了、

4、那些材料不 、分組實(shí)驗(yàn)：(教師倒開(kāi)水)力的大小，我們把物體分成兩類。容易傳熱的物體較熱的是良導(dǎo) 體。金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體金屬屬體(1)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水、空氣是熱的不良導(dǎo)體還是良導(dǎo)體提出假設(shè)66明了什么?(水、空氣是不容易傳遞熱的，所以水、空氣是熱的不良導(dǎo)體)知道了熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)是沿著物體傳遞的，傳導(dǎo)的方向是從 根據(jù)物體導(dǎo)熱能力的不同，我們又可以把物體分為熱 三)、鞏固練習(xí)(1)什么是熱傳導(dǎo)。這種傳熱方式有什么特點(diǎn)？(2)什么是熱的良導(dǎo)體？什么是熱的不良導(dǎo)體？(3)出示投影片- 熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的應(yīng)用。成的？為什么-鍋底-鍋把774、熱脹冷縮(1)嘗試用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出假設(shè)實(shí)

5、驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”的科學(xué)研究方法。(2)在學(xué)生研究水有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出判斷：固體和氣體有沒(méi)有這種性質(zhì)。(3)能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(1)知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。(2)能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。(3)知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見(jiàn)應(yīng)用。(1) 在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，尊重他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作 (2) 意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。(3) 意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處，避免許多危害。燒瓶、細(xì)管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯(2 個(gè))、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管

6、、橡 實(shí)驗(yàn)步驟： (1)在燒瓶?jī)?nèi)裝入有色水。 (2)在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細(xì)管。 (3)蓋好瓶蓋。(4)把燒瓶放入空水槽中。 (5)在瓶上澆熱水。 (6)彩色噴泉噴出來(lái)了！88 儀器做實(shí)驗(yàn)，要注意實(shí)驗(yàn)步驟和小心熱水！別 ，冷和熱對(duì)水有這樣的影響：受熱體 開(kāi)課本閱讀，可以參照課本介紹的方法，還可使用老師 (每小組有兩套實(shí)驗(yàn)器材，第一套是鐵圈、兩個(gè)鐵釘、一塊木板、酒精燈；第二套是 2 個(gè)玻 讓鐵圈通過(guò)兩根鐵釘，結(jié)果被卡住了，說(shuō)明鐵圈加熱后體積會(huì) 滴冷水，鐵圈又通過(guò)了，說(shuō)明鐵圈冷卻后體積會(huì)縮小。由此可 99 ，體積膨脹，但仍可通過(guò)。后來(lái)我們調(diào)整了距離，實(shí)驗(yàn)成 夠去尋找失敗的原因后再試，這正是科學(xué)研究

7、 縮的性質(zhì)，那么，氣體是不是也有這樣的性質(zhì) (大部分的同學(xué)認(rèn)為氣體有同樣的性質(zhì)，但也有一部分同學(xué)不肯定)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè)正確與否。我們以空 (小組成員合作，充分討論設(shè)計(jì)方案，并把方案填在課本實(shí)驗(yàn)記錄上。然后選取材料，進(jìn)行 玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放幾滴有色水。用雙 向外移，說(shuō)明空氣受熱膨脹；再放開(kāi)雙手，一會(huì)兒有色水 放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來(lái)了；再把 癟了，說(shuō)明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的 把瓶子放在熱水里。哇！氣球慢慢地脹大了，但幾 質(zhì)。我們不用氣球，讓瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直 泡泡吹出來(lái)了 熱水在瓶蓋上，很快瓶 我們?nèi)祟惙?wù)以外，在有些地方我們也要防止 )

8、良多。通過(guò)這節(jié)課的研究，我們解答了生活中 察生活中的類似現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，也可以利用 做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：冰塊在熱水中融化。(冰塊是固體，水是液體)。引導(dǎo)到物質(zhì)狀態(tài)有三 水說(shuō)明了什么？說(shuō)明熱量對(duì)物質(zhì)有一定的影 記錄卡；檢查學(xué)生完成情況，了解各小組在實(shí) 實(shí)驗(yàn)記錄卡實(shí)驗(yàn)時(shí)間24分鐘46分鐘67分鐘7分鐘以后12分鐘第一點(diǎn)第二點(diǎn)它(加熱)實(shí)驗(yàn)過(guò)程(盡可能的詳細(xì)記錄)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象(或你觀察到的現(xiàn)象)(冷卻)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)總結(jié) (通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗繉W(xué)到什么？)2、用一些可測(cè)量的量來(lái)描述(如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等)；一)、導(dǎo)入2組織學(xué)生討論：今天天氣怎么樣？(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)今天天氣很好或是說(shuō)今

9、天天氣不好，這 二)、討論我們所喜歡的天氣 外，你還知道有哪幾種天 氣情況呢？(或：今天天氣不好，因?yàn)榻裉煜麓笥?，上學(xué)很不方便。除了雨天以外，你還知 (教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況擇要板書(shū))3多媒體展示各種各樣天氣的錄像(或圖片)資料，學(xué)生判斷是哪種天氣。(1)組織學(xué)生討論：在這么許多種天氣中，你最喜歡哪一種天氣呢？為什么？ 。三)、觀察和描述天氣的特征 。4多媒體再次展示各種各樣天氣的錄像(或圖片)資料，學(xué)生展開(kāi)想象，用豐富的語(yǔ)言描述 (1)討論如何記錄觀察到的天氣特征；(2)教師提供范例，板畫(huà)晴天、多云的符號(hào)；(3)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)其它天氣符號(hào)；(4)學(xué)生交流各自設(shè)計(jì)的符號(hào)。 四)、課外延伸 答案，哪

10、些問(wèn)題可 方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。鼓勵(lì)大家一起試一試. 老師派發(fā)實(shí)驗(yàn)用品，然后要求學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如右圖)。問(wèn)：為什么判斷是鐘罩里吹出來(lái)的(不是外面的風(fēng))學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)：蠟燭、鐘罩底部的空隙(假設(shè)) 。 問(wèn)：能用什么方法證明呢？怎樣做？(提示可以用煙的方法。)提供蚊香，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出自己的解釋(可能的原因)。教師補(bǔ)充和解釋(動(dòng)畫(huà)演示)：蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱，變熱的空氣會(huì)上升，然后周 和空氣受冷、受熱有關(guān)。比如在海邊常常會(huì)有一種很有規(guī)律的風(fēng) 因。程。認(rèn)識(shí)降雨對(duì)人們 。同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)，這幅圖中提出了一個(gè)什么 有思考過(guò)，這節(jié)課我們就來(lái)研究雨是怎么形成 大屏幕展示：水是怎么“跑”到

11、天上去，又是怎樣變成雨從天上落下來(lái)的呢？(教材中的話) 太陽(yáng)光照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到高空遇冷，凝成小水 多，越聚越大，大到空氣托不住，就會(huì)落下來(lái)，就是 ，但這樣的知識(shí)是書(shū)上的結(jié)論，這節(jié)課我們就 也就是水的液態(tài)形式。我們前面學(xué)過(guò)水的三態(tài) 。遇到冷空氣形成的小水珠在低空是霧，在高空是云，越上升來(lái)這是一個(gè)水循環(huán)過(guò)程?，F(xiàn)在下雨的成因我們一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室里制造一場(chǎng)雨，同學(xué)們看看該，認(rèn)真聽(tīng)，這也是對(duì)同學(xué)的尊重。另外，發(fā)言陽(yáng)光，我給大家準(zhǔn)備了熱水，也可以使水槽里時(shí)，要注意安全，玻璃板的四個(gè)角不要對(duì)著眼睛。倒開(kāi)水時(shí)象。 看不清，過(guò)一會(huì)兒霧氣漸漸散了，玻璃板下面有許多 。都會(huì)蒸發(fā)，變成水蒸氣升到天空，在高

12、空遇冷就凝成 形成的了。老師還想補(bǔ)充一點(diǎn)，前面的課我們 發(fā)， 生：我們組有新發(fā)現(xiàn)，塑料杯壁也有水珠了(裝冰的塑料杯)。師：我們周圍有什么？(沒(méi)什么反映)。書(shū)上空白處把雨的形成過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，另外今天 強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察、分析自然的能力，樹(shù)立學(xué)生自主探索的 生活的影響，知道如何適應(yīng)不同的氣候特征，以及有效的利用自 研究，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索研究的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì) 面的影響 確的是根據(jù)天氣預(yù)報(bào)的信息來(lái)做出決定。那天 氣很熱，下雨卻較涼。經(jīng)常看見(jiàn)下著大雨而瓜 這是因?yàn)榉祷氐桨踩牡胤?，大大地降低了人員的傷亡 預(yù)報(bào)。如果下雨就不能做，不然會(huì)造成浪費(fèi)和環(huán)境污 間的關(guān)系，課后大家繼續(xù)交流。以上例子足以

13、 氣預(yù)報(bào)。下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)布一下所記錄當(dāng)?shù)?師：對(duì)！還有一些別的內(nèi)容。但主要內(nèi)容就是這些(指板書(shū)) 。 生 ： 那 叫 符出示一張教材上的氣象符號(hào)圖(放大)，前兩行文字隱去(著重對(duì)陰天與多云，小雨到中雨、陣雨和大到暴雨進(jìn)行分析比較)符號(hào)。地圖上是：上北師： (指 )這些符號(hào)中有直角的方向也就是風(fēng)吹來(lái)的方向即風(fēng)向。如 表示西風(fēng) 7 報(bào)時(shí)，有一張地圖，那上面都是寫(xiě)氣象符號(hào)的，如果 語(yǔ)也能看懂國(guó)外天氣預(yù)報(bào)，而且不識(shí)字的人也能看懂 符號(hào)記錄。老師個(gè)人以為看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，用符 ，因?yàn)槠綍r(shí)我們用符號(hào)記錄不多，不熟練。這是一組用 ( 2 8 ) 718718718 以怎么表示。另外課后把自己記錄的天氣預(yù)報(bào)也用

14、氣 有高空觀測(cè)和低空觀測(cè)，然后進(jìn)行分析和計(jì)算，最后 師：這兩位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)。天氣預(yù)報(bào)的制做主要就是這三個(gè)步驟(板書(shū)：觀測(cè)、分析和計(jì)算、 它與我們的生活最為密切相關(guān)，也是天氣變化 力，要堅(jiān)持觀測(cè)和記錄天氣信息，同時(shí)還要努 了解各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受天氣影響的情況，并能利用氣候 廣州的天氣資料 度、濕度、降水、風(fēng)速、風(fēng) 。 、網(wǎng) 比賽。 ，綜合來(lái)看是最適合運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮水平，最適合比賽的時(shí) 十六屆亞運(yùn)會(huì)，具體比賽的日子還沒(méi)有確定，今天就請(qǐng)你來(lái)做廣 亞運(yùn)會(huì)選一個(gè)合適的時(shí)間。等一會(huì)就請(qǐng)市長(zhǎng)們上來(lái)做報(bào) (出示廣州近年來(lái)各月的平均氣溫、降水、風(fēng)速資料) 張廣寧寫(xiě)封信，告訴他你選擇這個(gè)日子的理由，為廣州最 完成類似“任

15、務(wù)”的能力，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高自 考 探索的成功感，也更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)課的意義，更加重 多得。 一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受(用自己的話描述一下你聽(tīng)到了什么)5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生(板書(shū))(一)學(xué)生展示帶來(lái)的發(fā)聲材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 (二)學(xué)生根據(jù)課前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展探究，根據(jù)探究的問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)材料，研究實(shí) 小組實(shí)驗(yàn)方案表中”。 小組內(nèi)共同選擇的實(shí)驗(yàn)材料(在選(1)隊(duì)鼓(上面撒有小黃豆)、鼓棍。(2)鑼、系著線的小泡沫球。(3)鋼尺(教師傾聽(tīng)、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點(diǎn) (1)指名小組匯報(bào)。 (兩人演示，一人講解)(2)

16、小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。(3)展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。(4)師生總結(jié)。 (適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。)教師根據(jù)學(xué)生的(三)研究物體停止振動(dòng)的現(xiàn)象，是否能聽(tīng)到聲音。 停止了。又一 三)、拓展活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生撥動(dòng)鋼尺時(shí)觀察鋼尺的運(yùn)動(dòng)軌跡(教師加以解釋什么是運(yùn)動(dòng)軌跡)，并把它 (一)科學(xué)知識(shí)：(二)能力培養(yǎng)：(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：(一)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題：，宇航員在這樣一個(gè)環(huán)境 3、結(jié)合學(xué)生的回答，交代本課探究任務(wù)(板書(shū)課題)。(二)指導(dǎo)探究方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：(1) 談話：這是一部正在發(fā)出聲音的收錄

17、機(jī)，我們把它放在鐘罩里，它仍能發(fā) (2) 學(xué)生討論并回答。(3) 教師談話：現(xiàn)在我們把這個(gè)鐘罩密封起來(lái)，抽去罩中的空氣，還能聽(tīng)到收 (4) 學(xué)生猜測(cè)。(5) 師生合作完成該實(shí)驗(yàn)，并小結(jié)板書(shū)(聲音可以通過(guò)氣體傳播)。液體、固體中傳播嗎？(2) 學(xué)生猜測(cè)。(3) 在室內(nèi)分組做用耳朵緊貼水槽，聽(tīng)水中銅鈴撞擊發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)。(4) 在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手，聽(tīng)同學(xué)敲擊上層樓梯發(fā)出的聲音實(shí) (5) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師小結(jié)并板書(shū)(聲音可以通過(guò)液體、固體傳播)。(1)談話：大家愿意放松一下嗎，那就請(qǐng)大家用卡紙做個(gè)小玩具兩用喇叭筒。(2)學(xué)生制作。(3)提問(wèn)：試試看，用它能不能使聲音傳得更遠(yuǎn)？聽(tīng)聽(tīng)遠(yuǎn)

18、處同學(xué)說(shuō)話，有什么感覺(jué)？(4)學(xué)生在室外走廊上實(shí)驗(yàn)。(5)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(6)教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(1)談話：大家還想玩嗎，那就請(qǐng)大家做另一個(gè)小玩具土電話。(2)學(xué)生制作并在室內(nèi)實(shí)踐。(3)學(xué)生匯報(bào)。(4)教師評(píng)價(jià)。(三)、拓展與運(yùn)用：(1) 談話：(2)學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)聲控技術(shù)運(yùn)用的例子與同學(xué)交流。(四)總結(jié)并結(jié)束課程：樂(lè)音和噪聲，了解樂(lè)音和噪聲對(duì)人們的影響和知 cm圓珠筆；鼓、泡沫小球；音叉 那么，前者的聲音(悅耳動(dòng)聽(tīng)，使人愉快，)我們稱之為樂(lè)音，后者的聲音(嘈雜刺耳，令人 煩躁)我們稱之為噪聲今天我們主要研究樂(lè)音和噪聲的有關(guān)知識(shí) 示截成兩段的圓珠筆(可視為高矮不同的筆帽)，請(qǐng)同學(xué)吹出聲音； 按聽(tīng)按聽(tīng)音，的音調(diào)的高低不同教師再聯(lián)系生活的弦樂(lè) 響度 關(guān)，聲源振動(dòng)的幅度越大，響度越大；聲源振動(dòng)的學(xué)生聆聽(tīng)；群馬的馬蹄聲(由近到遠(yuǎn))越小“不見(jiàn)其人，卻辨其聲”？如同一支曲子，用不同的樂(lè)器演奏；同一支歌，幾個(gè)人同時(shí) 源發(fā)出的聲音，除了音調(diào)和響度可能不同之外，還有另一個(gè)特征 色 敲擊音叉，發(fā)出的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；刮玻璃(或揉塑料盒)，發(fā)出的聲音刺耳難聽(tīng)用示波器觀察音叉發(fā)出的聲音和刮玻璃(或揉塑料盒)發(fā)出的聲音的振動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)(1)從物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的無(wú)規(guī)則的振動(dòng)時(shí)發(fā)