長陽土家族自治縣基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)研報(bào)告

1、長陽土家族自治縣根底教育課程改革調(diào)研報(bào)告我國新一輪根底教育課程改革的最高宗旨是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開展。歷史賦予我們這一代教育工作者以神圣的職責(zé)，也使我們面臨著全新的挑戰(zhàn)。對于今秋走進(jìn)新課程的630所長陽中小學(xué)校來說，無疑有著太多的困惑和疑難問題亟待解決。為了全面、準(zhǔn)確、直觀地理解和感受全縣各中小學(xué)校起始年級和起始學(xué)科施行新課程的情況，長陽教育研究培訓(xùn)中心從2022年11月1日至7日，分成4個(gè)工作小組以分片的形式對全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2所局屬學(xué)校開展了為期7天的調(diào)查研究，足跡遍布今秋走進(jìn)新課程的70多所中小學(xué)校。調(diào)研組采取聽、看、訪、查的工作形式：每到一處，調(diào)研組首先聽取了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中

2、心校校長對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)施行新課程的情況匯報(bào)，同時(shí)深化課堂聽課，理解和感受起始年級、起始學(xué)科的師生在教育教學(xué)中的困惑；然后是看資料，檢查各學(xué)校的課程方案表是否符合新課程的要求，看學(xué)校的課程管理和相應(yīng)措施是否到位；其次是召開老師座談會(huì)，與老師進(jìn)展面對面、零間隔 的交流與討論，深化理解老師們在施行新課程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)；最后重點(diǎn)查學(xué)?！叭n的開展情況。地方課、校本課程、綜合理論活動(dòng)課程是本次新課程施行的難點(diǎn)，也是課程改革的亮點(diǎn)。從某種意義上說，“三課在各學(xué)校開展的成敗如何，直接影響著新課程的順利推進(jìn)。調(diào)查完畢后，各調(diào)研小組對本次調(diào)研活動(dòng)進(jìn)展了總結(jié)交流。通過這次全方位的課程調(diào)研活動(dòng)，使我們對全縣各中小學(xué)校施行

3、新課程的做法有了一些初步的體驗(yàn)和理解，同時(shí)也對進(jìn)一步推動(dòng)我縣施行新課程有了一些新的認(rèn)識(shí)和考慮。一、我縣施行新課程的現(xiàn)狀分析一指導(dǎo)重視，注重宣傳和培訓(xùn)工作。1、成立了課程改革指導(dǎo)小組和工作小組。全縣各中小學(xué)校的校長都非常重視新課程的施行工作，成立了以校長為組長的指導(dǎo)小組、以教誨處為核心的工作小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)和規(guī)劃本地的新課程施行。各校根據(jù)本地本校的實(shí)際寫出了課程施行方案和課程開發(fā)管理方案。2、加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)工作。多所學(xué)校設(shè)計(jì)了家長問卷和學(xué)生問卷，及時(shí)召開家長會(huì)，向社會(huì)廣泛宣傳新課程的理念、設(shè)計(jì)與施行，新課程的施行得到了家長的廣泛支持。二以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)新課程的研討。1、整體啟動(dòng)，形成了生動(dòng)

4、活潑的課改場面。調(diào)研組先后調(diào)研了18所初中和53所小學(xué)，采用隨機(jī)抽查的方法，對各學(xué)校的新課程施行情況進(jìn)展了全方位的理解。老師們普遍反映：新課程下的教材難度降低了，教學(xué)方式更靈敏了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化了，課堂活了，學(xué)生的思維活了，老師的心態(tài)更積極、專業(yè)開展欲望更強(qiáng)了。2、加強(qiáng)新課程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的研討。新課程在課程構(gòu)造上實(shí)行小學(xué)以綜合課為主，初中以分科課程為主的格局，在課程管理上實(shí)行“三級課程管理體制，在課程權(quán)利上逐步下放，學(xué)校和老師也成為課程的建立者和開發(fā)者。弄清“三級課程管理中各級管理的權(quán)限，明白地方和學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程運(yùn)行中各門課程的時(shí)空領(lǐng)域，及時(shí)理清“三課的聯(lián)絡(luò)與區(qū)

5、別，是目前各學(xué)校都共同面臨的課題。在先期調(diào)研的根底上，龍舟坪鎮(zhèn)、都正灣鎮(zhèn)等地召開了“三課的研討會(huì)，所有學(xué)校的教誨主任和“三課的牽頭人都參與了研討。賀家坪、榔坪中心校結(jié)合“三大工程開發(fā)課程資源；龍舟坪中學(xué)以禮儀教育為切入口，根據(jù)城區(qū)中學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)新課程中未成年人的思想道德建立。三充分發(fā)揮專家引領(lǐng)和校本研修的作用。調(diào)研組查看了各學(xué)校新課程的任課老師情況，重點(diǎn)調(diào)查了各學(xué)科專家組的成員是否任教了起始年級的起始學(xué)科。1、專家引領(lǐng)，校本研修，雙管齊下。高家堰中心校給課程專家組成員擬定了管理目的和任務(wù)，并確實(shí)安排他們?nèi)谓唐鹗寄昙壍钠鹗紝W(xué)科，讓他們擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)本校本門學(xué)科其他老師的責(zé)任。由于管理措施到位，在專

6、家組成員的帶著下，該校每周都開展了一次各學(xué)科的集體備課，加強(qiáng)學(xué)科的自主研討，老師收獲很大。漁峽口漁坪小學(xué)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，創(chuàng)造性地編寫了課程改革的“三字經(jīng)；磨市高家?guī)X小學(xué)圍繞“學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)立推動(dòng)老師的專業(yè)開展，全校老師全身心地投入到新課程的探究之中。榔坪鎮(zhèn)中心校組織了全鎮(zhèn)的中心小學(xué)以上的校長參與校本課程的研討會(huì)，采取抽簽的方法定學(xué)校、看現(xiàn)嘗聽匯報(bào)、查效果，對全鎮(zhèn)的工作起到了極大的推動(dòng)作用；高家堰、大堰、磨市、資丘、漁峽口等地的中心校校長圍繞課改抓課堂教學(xué)研討，學(xué)校改革氣氛較好。2、校際交流，攜手開展。我縣山大人稀，校點(diǎn)分布較散。怎樣讓地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校和師生更快地適應(yīng)新課程，是每一所中心小

7、學(xué)以上的學(xué)校校長都應(yīng)當(dāng)考慮的問題。開展校校結(jié)合和校際培訓(xùn)，可以較好地解決薄弱學(xué)校的這一難題。鴨子口高小在這方面作出了有益的嘗試。該校的一、二年級分散在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)上，為了加強(qiáng)對進(jìn)入新課程學(xué)校的指導(dǎo)，該校開展了“一日體驗(yàn)的校本研修活動(dòng)。該學(xué)校每周派出至少一名老師到各教學(xué)點(diǎn)上對小學(xué)一年級的一日活動(dòng)實(shí)地體驗(yàn)，原學(xué)校老師對高小老師實(shí)行零間隔 跟蹤學(xué)習(xí)，雙方共同討論，共同研修，收到了很好的效果。四積極探究新課程的評價(jià)機(jī)制。新課程倡導(dǎo)開展性評價(jià)方式，以質(zhì)性評價(jià)為主，采取自評、互評、他評、家長評等多種方式進(jìn)展全方位的評價(jià)。調(diào)研組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：各地在新課程評價(jià)中開場了有益的探究，課程評價(jià)邁出了可喜的步伐。鴨子口

8、中心校制定出了非傳統(tǒng)統(tǒng)考科目的考核方法、青年老師5年開展與評價(jià)方案等，在學(xué)期末老師評價(jià)表中給予了施行新課程的老師以明顯的傾斜。龍舟坪中心校在老師工作量及考核上對進(jìn)入新課程的老師提出了特別的方案。都正灣采用學(xué)生評教的方式隨時(shí)對任課老師的情況進(jìn)展反應(yīng)評價(jià)。漁峽口中心校在老師中開展了同事之間教學(xué)行為的友善監(jiān)視和評價(jià)，采用最欣賞、欣賞、根本欣賞、不欣賞等四種方式對老師開展新課程的評價(jià)。榔坪中心校、龍舟坪中心校、津洋口小學(xué)、高家堰中心小學(xué)等單位通過建立老師成長記錄袋的方式對老師在新課程中的專業(yè)成長進(jìn)展了及時(shí)的跟蹤評價(jià)。花坪小學(xué)、磨市中心校、資丘中心校、柳家院小學(xué)等單位為每個(gè)學(xué)生建立了學(xué)生成長記錄袋。五為

9、新課程搭建合作和交流的平臺(tái)。1、加強(qiáng)全局性的視導(dǎo)工作。今秋以來，縣教育局在開學(xué)后不久即開展了針對新課程的專項(xiàng)視導(dǎo)工作，對各地在課程改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)展了及時(shí)的調(diào)查和研究，并采取了相應(yīng)的措施對出現(xiàn)的問題進(jìn)展了研究和指導(dǎo)。之后，縣研訓(xùn)中心又組織了專班對全縣進(jìn)展了一次全面的調(diào)研。各地在開學(xué)后聘請了各方面的專家對新課程中的各類問題進(jìn)展了指導(dǎo)和講座?？h教育督導(dǎo)部門也加強(qiáng)了對新課程的及時(shí)跟蹤和理解，組織專班對全縣施行新課程的情況進(jìn)展了檢查和督導(dǎo)。在教育行政部門、教育督導(dǎo)部門、教育研究培訓(xùn)部門等的結(jié)合視導(dǎo)下，各地在新課程的施行中保持了良好的開展勢頭。2、大力開展校本教研活動(dòng)。校本教研的形式有校內(nèi)教研、校際教

10、研和聯(lián)片教研等形式。進(jìn)入新課程以來，各學(xué)校以校為本，大力開展新課程的校本教研活動(dòng)。以教研組為單位的校內(nèi)教研工作開展得有聲有色，集體備課、聽課說課、上研究課、展示課，所有老師都以極大的熱情和高度的探究精神投入到了其中。龍舟坪中學(xué)、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、磨市中心校、高家堰中心校等形成了老師定期教研制度，校內(nèi)教育教學(xué)研究氣氛良好。榔坪、都正灣、龍舟坪鎮(zhèn)、漁峽口等地還加強(qiáng)了對薄弱學(xué)校的培訓(xùn)和輔導(dǎo)力度，屢次召開相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)，對所有學(xué)校進(jìn)展教育研究的管理和討論。各學(xué)科還非常有效地開展了聯(lián)片教研活動(dòng)。初中7年級的語文、思想品德、歷史、地理等分別在高家堰、資丘、磨市、都正灣、大堰等地開展了聯(lián)片教研活動(dòng)，老師反響

11、良好。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3、扎實(shí)有序地開展各種學(xué)科教學(xué)競賽和論文評比活動(dòng)。進(jìn)入新課程以來，小學(xué)英語、科學(xué)、綜合理論活動(dòng)課程等分別召開了縣、市級的學(xué)科研討會(huì)，并以寫作有價(jià)值的案例為主，進(jìn)展了課程改革的案例分析。初中地理、歷史、思想品德等學(xué)科開展了縣級優(yōu)質(zhì)課競賽，初中英語、化學(xué)、數(shù)學(xué)等組織老師參加了市級學(xué)科競賽并且都獲得了較好的成績。各學(xué)科都開展了論文評比活動(dòng)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)花大力氣組織了教育、教學(xué)、教管征文的搜集和評選工作。這些活動(dòng)不僅為老師展示自己的課改成果提供了舞臺(tái)，更為老師搭建了交流和合作的平臺(tái)。二、我縣新課程施行中幾個(gè)需要研究的問題一局部學(xué)校指導(dǎo)在新課程施行中創(chuàng)新意識(shí)不夠，在課程改革中患得

12、患失，不敢放開手腳大膽前行。新課程面前沒有權(quán)威，只有先行者和探究者。而我們的很多學(xué)校指導(dǎo)思想上對新課程還有很多顧慮，特別是有些初中，在老師安排上力保學(xué)校的課程專家組成員、骨干老師上9年級的課，害怕他們在7年級帶課會(huì)影響學(xué)校中考質(zhì)量，致使課程專家組成員作用發(fā)揮大打折扣。許多學(xué)校的指導(dǎo)和老師抱著等待和觀望的態(tài)度，期待借鑒別人或外地成熟的經(jīng)歷拿來為我所用，等、靠、要思想嚴(yán)重，對新課程的課堂教學(xué)研究不夠，老師教育觀念落后，課堂教學(xué)方式陳舊，不能全面表達(dá)新課程的“三維目的，課堂教學(xué)的效率不高，主陣地的作用發(fā)揮缺乏，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，以致于束縛了改革的手腳，導(dǎo)致“舊瓶裝新酒現(xiàn)象仍然存在。二地方課、校本課程、綜

13、合理論活動(dòng)課程的開設(shè)有諸多不到位的現(xiàn)象。1、地方課是屬于省級開發(fā)的課程，課程管理權(quán)限在省教育行政部門，它有省級審定的教材和規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域。目前在我縣的地方課教材還不到位的情況下，各學(xué)校自行查找資料開課，覺得盲然不知所從。很多學(xué)校區(qū)分不開地方課程和校本課程與綜合理論活動(dòng)各自的特點(diǎn)，理論和理論上概念互相混淆，施行過程中人員和內(nèi)容交織不清，從而引發(fā)廣闊老師的不知所措。2、校本課程是國家三級課程管理中由學(xué)校一級自主開發(fā)的課程，它表達(dá)了學(xué)校的辦學(xué)特色和校長的辦學(xué)理念，是由全體老師參與課程資源開發(fā)與建立的課程，七年級可實(shí)行年級聯(lián)排，課時(shí)相對集中。而目前很多學(xué)校為了簡便易行，把校本課程的老師相對專職化，其他

14、老師根本沒有了校本課程開發(fā)與建立的意識(shí)和權(quán)利，或者干脆由學(xué)校出面包辦代替，老師學(xué)科本位的思想仍然很嚴(yán)重。3、綜合理論活動(dòng)課程是由活動(dòng)課演化而來的一種課程形態(tài)，是國家一級課程中要求設(shè)置的一門必修課程，各學(xué)校必須在課程表上反映出來，并按每周平均3課時(shí)的方案予以落實(shí)。綜合理論活動(dòng)課的指定領(lǐng)域里的四大內(nèi)容不能人為地割裂開來，而應(yīng)互相整合，以主題活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來。全校所有學(xué)科的所有老師都是綜合理論課的指導(dǎo)老師，而學(xué)校教誨處等相應(yīng)的管理部門應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起規(guī)劃和管理本所學(xué)校該門課程的責(zé)任，負(fù)責(zé)老師指導(dǎo)小隊(duì)的協(xié)調(diào)和管理。主導(dǎo)老師和指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)職責(zé)清楚，責(zé)任明確，有相應(yīng)核定的固定工作量。而目前大多數(shù)學(xué)校在這方面還

15、認(rèn)識(shí)較模糊，沒有或根本不知道怎樣安排學(xué)校的老師，導(dǎo)致老師的合作意識(shí)和參與意識(shí)不夠。三校外課程資源開發(fā)缺乏，平安、經(jīng)費(fèi)等問題成為各校的戒備線。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師是課程的建立者和開發(fā)者，開放的課程思想需要開放的課堂和開放的時(shí)空。而現(xiàn)實(shí)的條件以及出于對學(xué)生平安的考慮，不允許學(xué)生隨意走出校園，師生都不能深化社區(qū)開展調(diào)查、研究，探究活動(dòng)范圍受到很大的局限。許多新的課程形態(tài)如綜合理論活動(dòng)課程“做中學(xué)的要求就得不到滿足。囿于平安和經(jīng)費(fèi)等因素的考慮，絕大多數(shù)家長和學(xué)校干脆回絕走出校門，使校外課程資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。四教學(xué)條件不適應(yīng)新課程的要求。多數(shù)參加座談的老師都

16、談到身邊可利用資源的先行建立問題。由于經(jīng)費(fèi)投入缺乏，目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)所需的必要的教具、學(xué)具、掛圖等缺少與新課程相對應(yīng)的添置，學(xué)校圖書室多年末購進(jìn)新的圖書資料，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器老化、失修，多媒體教室普遍缺失等，這些都影響和制約著老師勞動(dòng)的再創(chuàng)造。五老師的綜合素質(zhì)不適應(yīng)新課程的要求。新課程要求老師有很高的專業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的求知與開展欲望。但由于長時(shí)間地處在承受式、封閉式的教育環(huán)境里，大多數(shù)老師的創(chuàng)新與開展意識(shí)不強(qiáng)，受以往的定勢思維影響較深，不能很快地融入到新課程中去。許多老師還用舊的目光去衡量新的課程，導(dǎo)致行為上有許多差強(qiáng)人意的地方。老師的合作和開放意識(shí)不夠，在需要團(tuán)隊(duì)精神和集體創(chuàng)新的形勢下，一些老師

17、不愿意參與到小組活動(dòng)中去，擔(dān)憂自己的暫時(shí)利益受到影響。在課程的開發(fā)與建立上，老師普遍缺乏主動(dòng)的探究和參與意識(shí)，或者說老師的綜合素養(yǎng)不高影響了老師的選擇和創(chuàng)新場面的形成。這也對我縣老師培訓(xùn)部門提出了新的研究課題。三、對進(jìn)一步推動(dòng)我縣根底教育課程改革的幾點(diǎn)建議(一)加強(qiáng)管理,強(qiáng)化幾個(gè)意識(shí)。教育行政部門應(yīng)當(dāng)重申課程改革的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步明確課程改革的目的、內(nèi)容和管理措施，以?國家根底教育課程改革綱要?為藍(lán)本，狠抓各門課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、消化和吸收，強(qiáng)化“綱要意識(shí)、“課程意識(shí)、“課程方案意識(shí)和“課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，探究“縣-鄉(xiāng)-校三級課程管理機(jī)制，明確各級管理部門的職責(zé)和責(zé)任。2、加大培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，實(shí)在抓好校

18、本研修工作。各級管理部門和老師要擅長發(fā)現(xiàn)和提出新課程施行中的問題，加強(qiáng)校本研修工作，充分發(fā)揮各級專家的引領(lǐng)作用，使用好本地的老師資源，拓展創(chuàng)新的時(shí)空領(lǐng)域，要敢為人先，大膽探究和創(chuàng)新，注重經(jīng)歷的積累和總結(jié)。研訓(xùn)中心應(yīng)加大指導(dǎo)力度。針對新課程施行中出現(xiàn)的問題，出臺(tái)一系列指導(dǎo)性意見，增強(qiáng)課改的實(shí)效性。建立“縣-校-師三級培訓(xùn)體系。研訓(xùn)中心在及時(shí)、全面地培訓(xùn)各學(xué)科起始年級的老師的同時(shí)，還應(yīng)加大對各學(xué)校管理層面特別是校長和教誨主任的先行培訓(xùn)工作。校長是新課程的第一責(zé)任人，校長首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)要研究教誨主任一級的培訓(xùn)與管理問題。要充分發(fā)揮學(xué)科專家組作用，實(shí)在使他們擔(dān)負(fù)起校本研修的指導(dǎo)老師職責(zé)。對未能任教起始年級起始學(xué)科的專家組成員，應(yīng)采取相應(yīng)措施予以管理。3、