詞語教學反思

1、-小學語文詞語教學反思小學語文教學詞學是枯燥也有很多方法能理解詞 語。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意辨語的感情色體 會其表達效。在的教學過程中對詞語理，多通常 以字典的解釋為，學開具體的語言環(huán)死背詞語意 思不正理解詞語的含。，分學生在說、作 出現(xiàn)了語言干癟貧甚詞不達意的現(xiàn)至張冠李。 筆者經(jīng)過多年的教學實深的體會：師只有讓學生在具 體的語言環(huán)境，合下和活讓掌握一些詞語學 習的基本技從使學到半倍效。一、在聯(lián)系課文內(nèi)容中理解詞語含義、課文的上下文詞句直感詞。一些詞語在出現(xiàn)，文已形象地概括出了詞語，手 及引生理解這些詞語就放讓生讀思理解 詞語。、聯(lián)系一段話中語句間的關(guān)理語。語句之間關(guān)系錯綜復，于比較抽象

2、的虛想口頭 釋意板有唯丟字漏，一，會吃力不討。 最實用的方法應(yīng)是引導學生讀懂后句子，崛句的， 從而理解詞。越的美文中她報告使全場震 驚，物理學進入了一個新的時，她那美莊的也就定 格在歷史定在每個人的心。一句中要理美，要 弄清里夫人的美與她著的科學精的關(guān)系她那 美麗，重象是一色長白端莊的面。系 上下文語句間關(guān)系理解詞語還可以先去掉需理解的詞讀 子悟再用這個詞語來表示、句的層次關(guān)。 、課文語句所描述故事情節(jié)的發(fā)理解詞。這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文，生特別 關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)。此時學維持故事的完整、續(xù)有 強烈欲望。師住契，利故發(fā)情來解。 一夜的工文瀏一，從字典中找解，解來交難就讓學生讀句，

3、回憶自己平時讀書書怎樣遇己 喜歡的文章獨立幾不歡的文章又是怎么讀就會了瀏覽 的意思。、二、通過比較理解文中詞語-著名作家葉圣陶先生說閱法不僅是機械的解釋定記 誦文句研究文法修辭的法最的還在多比，歸多 揣摩體會字一句都不輕易放必發(fā)現(xiàn)它的特因 此，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文。 、詞比：是讓學生在比較近義詞的異同，細它們之間的細小差，而作者用詞的準確，味背后作 者的情感，值。、比：是不同兩個詞語之間的比，成的對， 很好地品味出文本的情、出人思境。三、在情境表演中理解詞語、情境表。小學生特別喜歡模仿和表。此借效的表演可以使學生 獲得親身體通形的作態(tài)解象詞含這 單的教或工具書會有更深、

4、動的效。人看 到的不易。到易，手才學。此話不假。 驗是學生在實際的生活情境中去感、握的過而 且在表演過程學心靈得到放，得到展造力得 到開發(fā)。、情境表。教師表演包括老師的語、作、神態(tài)以及肢體語。如學 老人與海寫撲向老人遺像，海成了白色的漩渦句中漩教可過示學理詞。 、體演。使用現(xiàn)代化電教媒，將詞語所表示的意、境地再現(xiàn)在 學生眼前以起到變靜態(tài)為動抽象為形，于準確 生動地理。四、讓學生在實際生活中理解詞語小學生在實際生活通自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信 息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)在活實際中已 理解掌握了這些詞。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)。 學生在學習過程中遇到這類詞語教師如果指導

5、學生聯(lián)系生活實 際去理解，可最好的效。五、在思考詞語的、形結(jié)構(gòu)中理解詞語俗話說書百遍，義。讀種復雜的心智過 它有助于幫助學生掌握每個漢字的、，加深對詞語和文意-的理解和感在感驗得一升，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作。六、運用游戲激發(fā)孩子們的識字學詞的興趣游兒童的心理特游兒童的工游戲是兒童的生命。詞語教學教如果能恰當運用有效的游一能激發(fā)孩子們的識字學詞的興，但增識學的，能養(yǎng)學生多方面的能力與素。教，據(jù)不同的課文內(nèi)容讓孩子進行有趣的游，培童的理解、仿、能兒童的表演才。詞語教學看起是枯燥，有形式的教學方，生到乏味。以教學應(yīng)滲透在知識的傳、力養(yǎng)、維練和情感熏陶，正工具性和人文性的和諧統(tǒng)。，有于學生

6、對字詞知識的理、握強，還促進了學生其他能力與素養(yǎng)的形開了思培語，發(fā)，受國語言文化的燦從字詞教學顯得情趣盎。學海無涯海更無止。在今后的教學生涯中還要不斷探、研究、結(jié)學生的教學方語文教學中的詞語教學更上新的臺階篇二：語課教學反思四字詞語復習課教學反思古人云而時習故而知說明復習的重要新上完，是長 的一段復習時對的知識進行系統(tǒng)地又有重點地復習是十分重要，為生畢竟年齡 小，所知識容易遺忘或者已模糊不，習效地梳理和鞏固所學知。四字詞我的另一堂詞語復習。四字詞語包括成語和非成也固定詞組 或自由詞四組是漢語中常見的一種語言現(xiàn)。被運用于說、章里。由 字詞組不同于固定詞，們以隨意拆，意的。學生從平常交談和課文中接

7、觸到許四字詞他平時積累的四字詞語多，是凌亂 因此我想把他們進行歸因有了上一堂成語復習課的想。上這堂復習課之 對這節(jié)課認真做了反。首先努力做到的地：復習方法的滲透和歸納一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住四字詞語知，其強求量的落不講求方 法的指。生掌握了它的一般規(guī)，可課外時間開展有效的復，可量上 的實質(zhì)提。我游詞語王堂課中，重生學會進行四字詞語 的歸引生從歸納總結(jié)出含有反義詞的四字詞、字字詞、物詞學 生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的框，道詞語的大致分。-、注重對學生學習方法的指導教會學生學習的方法比做對十道題更為重。也重對學習方法的指。 些同學知道這些成語？師同學來說。不過在說之前老師有要我在學習的時候要做

8、到三到，認真看到認 別人手到成語補充完。白也邊看，聽，。這都是對學生進 行方法的指。、對學生的評價課堂上我對學生的評。為師激勵的話切的目，堂，潤 孩子的心，激生的興趣和積極。為他課堂上的回答不可能每次都完全 正確，就巧妙、勵評價語言加以引、，維生的自尊， 能使學生更有信心地投入學。堂生在探索知識的過程，師勵性語言就是一 種啟動思維化劑激活學生創(chuàng)造性思，學現(xiàn)我要思考火 花。注與活聯(lián)語文和我們的生活息息相關(guān) ,語應(yīng)該是生活中的語 而能脫離生 。節(jié)課 我也特別注意語文與生活的聯(lián)我訴：希望他們能當生活的有心。其次不足之處及改進措：、出題不夠嚴謹出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴，是學生在此題上耽

9、誤了過多的 時間，有劃完成本節(jié)課的任。、運用詞語還存在問題在這節(jié)成語復習課中我注重對成語的類型進行歸，是的對成語意思的講因 此，生是很清楚有些成語的意造了用恰后。以教學中要注意學 生理解成語的意，學利用成語詞典等工具書查找成語的意，正用。： 語盤點教學反思詞語盤點教學反思、詞：自己不會讀的或者沒把握的詞語做上記借具書解，備 過關(guān)檢。、內(nèi)交：、自會的詞語向組員請，量內(nèi)解，在不了的 向老師提出。）、內(nèi)一人讀其他人可兩兩互讀過。、交異相檢，法：組組到的隨抽進讀。四：學 詞匯教學的反思詞匯教學的反思-詞匯教學是初中英語教學之要循語言教學原，用的教學方使對詞 匯學習達到事倍功半的效，現(xiàn)致用的目。教學離不

10、開詞匯教。匯言的 建筑材有詞匯就沒有語。學掌握大量的詞不能進行語言交際活。 而，匯的核心任務(wù)幫學掌盡能的。是師發(fā)揮創(chuàng)造性的一個重要 領(lǐng)域。初中英語詞匯教學的問題由于詞匯教學在中學英語教學過程中的作用未得到完全地重 視，前在以下四個方面的問。 孤立教學單詞。詞匯不是孤立一面與語、文另 方面在聽說讀寫中體。教學法應(yīng)在詞匯教學中充分起作。不師卻 長期堅持一成不變的教學模：先拼讀詞的發(fā)，而詞的構(gòu)成和語法范， 羅列詞義和用最造這種教法，教講解占用過多的時使詞匯 教學變成了詞典搬。實踐證，立詞法容易使學生煩燥疲，法說 讀寫中消化和吸收生。 不全面揭示詞。匯義了念詞中所收錄的意）還 聯(lián)意義可成是詞的用法范其

11、包括內(nèi)涵意、體、情義和搭配意 義。一般來說首要授的念，后非概念意，揭與詞之間 的聯(lián)系同、多義關(guān)、下義關(guān)、義目學生較為深入 地理解詞。在學師普遍只講詞的概念意不釋其它意忽與詞 之間的內(nèi)在關(guān)導學能全面理解單詞和準確地運用單。 缺少記憶環(huán)節(jié)。是智慧之。英語若記不住大量的單學語是不可能 的。要想記憶大量的詞，了力勤最鍵的是講究記憶的方法和技。 然而在教學中有教沒指學掌有記詞的法技學單詞 耗時多效，以詞匯的積響了聽說讀寫能力的形造交際失。 脫離文化背景。與文化不可分。開個民族的文，準掌握和運 用該民族的語言是不可能 。在堂上 教往對英語詞匯的文化意義導入不 學生對英美國家文化了解甚 導生對學習內(nèi)容一知半

12、領(lǐng)不深用過程 生搬硬套，現(xiàn)。篇五低年級詞語教學反思低年級詞語教學反思教師菲詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重對詞語的正確理解有利于感、解內(nèi) 容，有積累書面語。經(jīng)過三年語文的教學下面是本人對低年級詞語教學反：多感官參與理寫、作是親身經(jīng)、自方能寫出真情實理語也 不例。于較為抽象的詞，常引導學生多感官參。贊文 粗可以找一塊表面不平滑的木，學細看一，手再想用這樣的-板子做成的凳子看上去感覺怎粗糙一就在學生的腦中形象化。這語的理 又有助于學生體會刺猬對小獾充滿真誠的鼓，而稱為伴來的主 旨，舉。借助畫圖理：年生的思維發(fā)展以形象思維為，于離他們生活經(jīng)驗較遠 的詞一借助畫圖來理。，觀的沿等可在教學時幾筆勾勒

13、出 具體的形象幫助理。比較辨析理：學常遇到字、詞義較為接近的詞，般助字形辨析來理 解詞。，和風文第七自然段先后出現(xiàn)漂飄蕩個詞語師 可手拿兩張詞卡提示學生仔細觀察兩字形，一張詞卡應(yīng)該貼在空中的風 箏旁一張又該貼在水中的紙船？助比可松地突破難。聯(lián)系生活實際理這解詞語最常用的方。，樹文吞吐的 理解學生聯(lián)系生活實，說是否有過這樣說話的經(jīng)歷。生自己做了錯事，對師追會吞還到在不情愿做什 么事也樣。終，園樣說話是因為她不愿意把綠鉛筆借給李。結(jié)合做動作理低學生活潑好，能力。學文讓充動起 來模中人物的神、作一可深對重點詞句的準確把。，；澈 的湖文達小潔的動手緊地、得以讓學生用身體語言活靈 活現(xiàn)地表。 詞理解：些過找意義相近的詞語很容易理。興稱驕 傲，均可用換詞的方法來理。創(chuàng)設(shè)情境體驗理：些在隨文學習的過