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文檔簡(jiǎn)介

1、祖父的園子講課稿祖父的園子講課稿一、說(shuō)教材祖父的園子是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的光景,以及作者在園中逍遙自在的童年生活,語(yǔ)言新鮮自然、率直稚拙,充滿(mǎn)自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的奇妙運(yùn)用,好像一幅清爽友善、富裕童話(huà)色彩的畫(huà)。是一篇特別合適對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練的范本。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的孩子已擁有必定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或神往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親自經(jīng)歷過(guò)的,吻合學(xué)生

2、的心理,簡(jiǎn)單惹起學(xué)生的共鳴,從而在文章中獲取感知,加以模擬,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、說(shuō)教課目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描述我在園中的趣事及描述園中光景自由與快樂(lè)的語(yǔ)段;2理解課文內(nèi)容,在讀中感覺(jué)“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、逍遙自在的生活,感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率直稚拙之美。3、領(lǐng)會(huì)祖父對(duì)我的珍愛(ài)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,認(rèn)識(shí)作者平生,從而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。四、說(shuō)教課重、難點(diǎn)要點(diǎn):借助電教手段,創(chuàng)建情境,在讀中感覺(jué)“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、逍遙自在的生活,感覺(jué)祖父的慈祥和對(duì)我的關(guān)心。難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)手段,查閱資料,認(rèn)識(shí)作者平生,從

3、而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。五、說(shuō)教法學(xué)法聯(lián)合這篇文章的語(yǔ)言特色和感情表達(dá)方法,解析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采納以趣激情,以讀悟情,指引學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象。六、說(shuō)過(guò)程一、(一)直截了當(dāng),揭露課題1童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今日要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情形讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下邊,我們一起走近蕭紅的祖父的園子,一起感覺(jué)她的童年生活。2板書(shū)課題:祖父的園子生齊讀課題(并懷疑)。【設(shè)計(jì)企圖:經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生讀課題,英勇懷疑,激倡導(dǎo)學(xué)文興趣,認(rèn)識(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),教課生之所需,解學(xué)生之惑,提升課堂教課的實(shí)效性?!慷?、預(yù)習(xí)檢

4、查1、學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的資料。2、教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。(出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介。)蕭紅(19111942),原名張迺(ni)瑩,筆名蕭紅,黑龍江省呼蘭人,在20世紀(jì)被譽(yù)為“30年月的文學(xué)洛神”。主要作品:長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳、回憶魯迅先生等。3、檢查字詞【設(shè)計(jì)企圖:該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,經(jīng)過(guò)自己查資料認(rèn)識(shí)作者,學(xué)生的主體地位大幅度提升,自主識(shí)字習(xí)慣的培育逐漸形成,也為本課的學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)?!克?、初讀課文,整體感知朗讀向來(lái)是課堂里最美的風(fēng)景。經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致,是情由心生的。孩子們會(huì)經(jīng)過(guò)文字與作者產(chǎn)生感情上共鳴。環(huán)繞這是“什么樣的園子?園子里有個(gè)什么樣的祖父,作

5、者在園子里干些什么?等學(xué)生的懷疑指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。那1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,自學(xué)字詞。啟示思慮:你感覺(jué)祖父的園子是一個(gè)如何的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括?!驹O(shè)計(jì)企圖:“小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)”經(jīng)過(guò)懷疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括這是一個(gè)如何的園子,使學(xué)生思想能力、語(yǔ)言解析能力和概括能力獲取訓(xùn)練。】五、研讀課文,體驗(yàn)感情(一)感悟園子里的快樂(lè)自由1、作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)嬉戲的哪些情形?“我”在園子里的心情是如何的?你是從哪領(lǐng)會(huì)的?(群學(xué))學(xué)法提示:先劃出相關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊批上自己的領(lǐng)會(huì)。再小組交流談?wù)?,組長(zhǎng)協(xié)調(diào)采納代表展現(xiàn)。2、小組代

6、表展現(xiàn)(二)、研讀“自由之事”再讀全文,感覺(jué)“我”和祖父在園子里勞作的自由和快樂(lè)。此中哪一件事情最吸引你最風(fēng)趣呢?1、師生分角色朗讀第512自然段2、細(xì)細(xì)品嘗,感覺(jué)“我”的“瞎鬧”和祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的自由:祖父種花,(我就種花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下種,(我就瞎鬧);祖父鏟地,(我就亂勾);祖父澆菜,(我就亂鬧)。帶著學(xué)生閑步在祖父的園子里,看到一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣,就(怎么樣),想做什么,就(做什么),完整不用擔(dān)憂(yōu)有人責(zé)怪。讓學(xué)生真實(shí)地感覺(jué)到在祖父的園子里“我”完整部是自由快樂(lè)的。從而領(lǐng)會(huì)祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)與寬容

7、。(三)研讀“自由之景”1、在作者眼中,園中的光景又是如何的?自由讀課文第1617自然段。2、指引小組合作研究:為安在園子中“我”會(huì)那么逍遙自在?我抓住第17自然段中的“就”;“愿意”;“一會(huì)一會(huì)”進(jìn)行要點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的自由的?注意那些風(fēng)趣的、特其余詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題,為安在作者的眼里,園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼,這全部事物都是自由的?指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)詞來(lái)讀,聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,因此看園子中的全部都是自由的了?!边@層意思以后,我指出:像作者這樣把人物的感情傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這類(lèi)寫(xiě)法就叫借物抒懷。作

8、者寫(xiě)園子的自由其實(shí)是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著,讓學(xué)生把這類(lèi)自由的感覺(jué)帶進(jìn)這一段中,經(jīng)過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。六、回顧全文,讀寫(xiě)聯(lián)合啟示思慮:作者為何能將她的童年生活寫(xiě)得那樣風(fēng)趣、真實(shí)、吸引讀者呢?小練筆:學(xué)習(xí)作者留神觀(guān)察生活,專(zhuān)心感覺(jué)生活,寫(xiě)一寫(xiě)自己童年快樂(lè)生活的一個(gè)小片段。(100字左右)七、課外延伸,傾聽(tīng)作者的心聲1、增補(bǔ)平生,升華主題讀停課文,我們真實(shí)的感覺(jué)到,文中所寫(xiě)的祖父的園子幾乎就是充滿(mǎn)快樂(lè)和自由的人間樂(lè)園,那么,蕭紅的童年生活果然這么幸福嗎?眾所周知,這與作者真實(shí)的童年是不吻合的。為了讓學(xué)生真實(shí)走近作者,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作企圖,在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,我將出示一段相關(guān)作者的平生,經(jīng)過(guò)其平生與文章情節(jié)的比較,讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)最想告訴大家的是什么?(對(duì)童年美好生活的依戀和對(duì)祖父的)從而使文章的主題獲取升華。2、介紹原著,研究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完一篇文章其實(shí)不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是另一次深入學(xué)習(xí)的開(kāi)始。特別是在新課程大力尊崇廣泛閱讀的今日,對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章,我們更應(yīng)當(dāng)仁不讓得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。八、部署作業(yè)有感情地朗讀課文,摘抄文中優(yōu)美的句子。學(xué)習(xí)作者留神觀(guān)察生活,專(zhuān)心感覺(jué)生活,寫(xiě)一篇童年趣事。以上僅是我對(duì)這節(jié)課的初步假想,自然課堂是動(dòng)向生成的,因此在詳盡的教課實(shí)踐中我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)、見(jiàn)機(jī)而作,使課堂教課成效達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共出色。內(nèi)容總結(jié)(1)祖

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