教資知識點詳解

1、教資知識點詳解一一皮亞杰前運算階段知識點詳解：前運算階段一一27歲特點：1.萬物有靈論。前運算階段兒童的思維具有泛靈論的特點， 即將人類的特征賦予無生命的物體，他們認為任何物體都是有生命 的。例如，前運算階段的兒童畫畫，會在太陽或月亮上各畫一張笑臉， 洋娃娃掉在地上，他們撿起來會抱在懷里哄，嘴里說著：“寶寶乖， 寶寶不哭?！闭J為洋娃娃會像人一樣感到疼痛。一切以自我為中心。所謂自我中心就是指兒童往往只注意主觀 想法，不能客觀思考，認識事物，只能考慮自己的觀點，無法接受別 人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點協(xié)調(diào)，兒童還不能設(shè)想 他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗為中心，從自己的絕度出發(fā)來觀察 和

2、理解世界。如小男孩在媽媽過生日時會送媽媽奧特曼玩具，因為他 喜歡奧特曼玩具，就認為媽媽也喜歡。還有典型的我走月亮走，我停 月亮停。就體現(xiàn)了思考問題從自己的角度出發(fā)。思維具有不可逆、刻板性；兒童觀察事物時往往只能注意表面 的、顯著的特征，思維活動關(guān)系單一，不能進行可逆運算。例如，問 一名4歲兒童：“你有哥哥嗎？”他回答：“有?！狈催^來問：“你 哥哥有弟弟嗎？”他回答：“沒有?！边@就表現(xiàn)出幼兒不會逆向思維， 只能單向思考。沒有守恒概念；前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有 形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性，因為他們無法認識到 物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改變時，其本身并不發(fā)生變

3、化。皮亞杰的量杯實驗中，在幼兒面前呈現(xiàn)兩個形狀和大小相同的杯 子，并盛有同樣多的水，然后把其中一杯水當(dāng)著幼兒的面倒入另一個 又細又長的水杯中，此時幼兒認為又細又長的杯子中的水要更多?？?以說，他們只注意到又細又長的杯子中水位較高，沒有認識到是同一 杯水，他們是一樣多的，所以幼兒還未形成守恒概念。做出判斷時只能運用一個標(biāo)準或維度。同樣皮亞杰的量杯實驗 可以得出另一個結(jié)論，就是他們只注重了事物變化的一個方面而不能 同時注意變化的兩個維度；只注意了事物的某種狀態(tài)而看不到由一種 狀態(tài)到另一種狀態(tài)過程，判斷時不能同時從多維度出發(fā)。試題解析案例：【20XX年上半年】根據(jù)材料，回答對應(yīng)的問題情境一一天晚上，

4、莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來呢？莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉 莉認為一樣多，當(dāng)老師把下面一排聚攏時，他認為兩排不一樣多了。問：(1)莉莉的行為表明他處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這 個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(2)幼兒這種思維特征對幼兒園老師的保教活動有什么啟示？【參考答案】(1)莉莉的思維處于前運算階段。材料一說明莉莉的思維具有自 我中心。他還不能站在別人的立場上來觀察世界、分析問題，只能站 在自己的立場上去看問題

5、。覺得自己走，月亮才走。材料二說明莉莉的思維具有不守恒性。幼兒只能注意事物變化的 一個方面或一個維度，不能同時注意事物變化兩個方面或兩個維度。 當(dāng)紐扣一一對應(yīng)放兩排，莉莉知道一樣多，但把其中一排聚攏，并沒 有少扣子，莉莉就覺得不一樣多了，沒有守恒概念。由此可見，莉莉 的思維處于前運算階段。前運算階段的幼兒認識活動的主要特征及標(biāo)新：思維的不可逆 性，缺乏守恒，無法認識到物質(zhì)的某些特征在其表面性質(zhì)發(fā)生某些改 變時，其本身并不發(fā)生變化。兩排同樣多的紐扣，無論怎樣擺放，他 們的數(shù)量都是一樣的。自我中心性，幼兒站在自己經(jīng)驗的中心，只 有參照自己才能理解事物。材料中莉莉認為只有自己走時，月亮才會 動。思維具有刻板性，不可逆性，表現(xiàn)為在思考眼前問題是，其注 意力還不能轉(zhuǎn)移，必能逆向思考問題。如知道自己有哥哥，但不知道自己的哥哥有弟弟。萬物有靈論，認為所有的事物都是有生命的， 哄洋娃娃睡覺、吃飯等。單維度判斷事物，如分類，只能從顏色維 度出發(fā)分出黃色、紅色的，而不能分出既是紅色又是三角形的從形狀、顏色兩個維度分類。(2 )這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示有：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼 兒在各種活動中所積累的感性經(jīng)驗，使幼兒只能在頭腦中形成清晰的 印象